【新课标】Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are- Section B 3a-GF+公开课一等奖创新教案+音视频

【新课标】Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB3a-GF+公开课一等奖创新教案+音视频

Unit3

Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare

SectionB3a-selfcheck

Howcanyouaskforwayspolitely

FreeTalk

Suitable/properlanguage

合适恰当的语言

Iwonderifthereis...nearhere

Doyouknow(whichis)thewayto…

Couldyoupleasetellmewherethe…is

Canyoutellmethewayto…

Canyoutellmewhichisthewayto…

Could/CanyoutellmehowIcangetto…

Could/Canyoutellmehowtogetto…

Politewaysofaskingforsomeinformatioon

1.打扰了，你知道我在哪儿能买到药？

Excuseme,doyouknowwhereIcanbuysomemedicine

2.请你告诉我怎样到邮局好吗？

Couldyoupleasetellmehowtogettothepostoffice

3.你能告诉我们今晚乐队什么时候开始演出吗？

Canyoutelluswhenthebandstartsplayingthisevening

4.我想知道接下来我们该去哪儿。

Iwonderwhereweshouldgonext.

Excuseme,doyouknow

Couldyoupleasetellme

Canyoutellus

Iwonder

Askforthenameofthecoursepolitely

thetimeofthecourse

whereandwhatyoucaneat

whereyouwillstay

whatactivitiesyoucando

howtogettotheschool

howmuchyoushouldcost…

ImagineyouaregoingonashortstudyvacationinanEnglish-speakingcountry.

Wouldyouliketoknowbeforeyougo

3a

Writesomepolite,indirectquestionsaboutthefollowingtopics

Topic___Question

Thecourseyouwillstudy

Thetimeofthecourse

Whereandwhatyoucaneat

Whereyouwillstay

Whatactivitiesyoucando

Traveltotheschool

Other

Couldyoupleasesendmemoreinformationaboutthecourses

Couldyoupleasetellmehowlongthecourselasts

Doyouknowwherestudentsusuallyeatandwhatkindoffoodtheyeat

CouldIfindoutmoreaboutwherestudentswillstay,please

Couldyoupleasetellmewhatactivitiesstudentscando

Couldyoupleasetellmehowstudentsusuallytraveltoschool

Couldyoupleasetellmehowmuchthecoursescosts

Self-check1Fillintheblankswiththewordsinthebox.1.A:CouldyoutellmewherethelibraryisB:It'sonthe________ofMainandCenterStreets.2.A:Iwonderwhyyoudon'twakeupearlierinthemorning.You'realwaysina________togettoschoolontime.B:Yes,you’reright.Ineedto________mytimebetter.3.A:Iwanttobuysomewinterclothes.

CouldyoutellmewhichplacewouldbeagoodchoiceformetogotoB:I_______Jenny’sClothesStoreinCenturyShoppingMall.It’sconvenienttogetto.4.Inmanycountries,itisoftennot_______toaskvery_______questionswhenyoumeetsomeoneforthefirsttime.cornerdirectpoliterushsuggestplancornerrushplansuggestpolitedirectSelf-check

2Writequestionsandanswersusingthewordsgiven.

1.buyamagazine/bookstoreonthethirdfloor

Q:CouldyoupleasetellmewhereIcanbuyamagazine

A:There’sabookstoreonthethirdfloor.

2.getsomestamps/postofficeonGreenStreet

Q:

A:

3.shoppingcenteropens/10:00a.m.

Q:

A:

4.gettotheJapaneserestaurant/goalongMainStreetandturnrightonLakeStreet

Q:

A:

CouldyoupleasetellmewhereIcangetsomestamps

ThereisapostofficeonGreenStreet.

Couldyoupleasetellmewhentheshoppingcenteropens

Itopensat10:00a.m.

CouldyoupleasetellmehowIcangettotheJapaneserestaurant

GoalongMainStreetandturnrightonLakeStreet.Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare

SectionB3a-selfcheck教案

一、新课标下的单元内容分析

单元主题：Gettingaround（出行）。该主题属于“人与社会"范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”，包括礼貌地询问信息，得体有效沟通准确提供信息，正确获取指令等。

本单元内容围绕Gettingaround这一主题展开，涉及六个语篇，包括4组短对话、一组长对话和一篇说明性阅读语篇。

单元内容框架：

单元教学目标：

本单元围绕Gettingaround（出行）这一话题展开。以购物和去游乐园游玩等日常活动为切入点，通过咨询和提供信息进行语言输入与输出。学生可以通过聚焦日常生活的真实场景来体验、感受和领悟本单元的语言目标内容，学会有效沟通，体会礼貌用语和得体表达在日常交际中的重要性

二、单元课时内容分析与实施

SectionA

1a是听前铺垫。复习先前学过的表示地点的词汇和表示从事什么活动的动词短语，学习新的词汇，并把地点和活动配对，然后导入新的语言功能项目。1b提供理解目标语言在对话中运用的听力训练。听力内容是两对学生问路、指路。1c运用目标语言进行口语对话练习。重点练习使用特殊疑问词how、where和when引导的宾语从句或不定式结构去有礼貌地询问信息，和正确地为他人指引方向。2a-2b是使用目标语言进行的听力练习。要求学生听对话把所给的指令按正确顺序排列。首先让学生读出所给指令，并说出图中的每个事物的名字。2c是使用目标语言进行口语练习。不断练习含有特殊疑问词的宾语从句。2d是针对单元重点话题“问路、指路"提供的角色练习，帮助学生对所学语言功能项目进行练习巩固。掌握单元语法结构“带有特殊疑问词的宾语从句”的用法。3a是阅读理解练习。读前先让学生看图猜测，然后让学生阅读对话，最后回答提出的问题。3b读后的读写练习，进一步训练用含有特殊疑问词的宾语从句有礼貌的询问信息。活动3c是读后的进一步拓展。通过阅读3a找出意思相近的句子，加强文章句子的阅读理解。Grammarfocus对有礼貌的询问信息的含有特殊疑问词的宾语从句，以及指引方向的句型进行总结，让学生掌握它们的用法和构成。4a-4b是对语法项目的输出性训练。运用宾语从句以更礼貌的方式询问信息，巩固所学语法结构。4c是口语和写的练习。学生进行角色练习，巩固目标语言和语法结构。

SectionB

1a要求学生了解方框中表示地点品质的形容词。然后让学生看例子学习使用运用形容词描述某地的环境。1b要求学生能够仿照示例对话，运用1a中的形容词结对谈论一些地点，描述这些地点的品质，练习正确使用这些词语。1c和1d是针对“出行"这一话题运用目标语言的听力练习。主题是几个家庭成员询问去什么地方和职员提供的信息。1e是运用目标语言进行的听说练习。这是听力活动的延伸，帮助学生在听力输入的基础上进行语言输出练习。2a是读前活动，要求学生小组讨论在什么情况之下要做有礼貌的请求，以及如何有礼貌地请求，引出下面阅读部分。2b是阅读活动，要求学生考虑在不同的情形之下，怎样选择以文化知识为基础的合适的语言去表示有礼貌地请求。学会找出每段的主题句，帮助理解短文的主要意思。2c读后的训练。要求学生再次阅读短文，填写表格，找出不同的请求方式，体会如何用合适的语言做请求。2d是读后对文章的进一步深化和拓展。要求学生阅读短文，体会在不同的情形之下，怎样选择合适的语言去表示有礼貌地请求。3a是写作前的铺垫。让学生写出自己在说英语的国家学习时，如何进行有礼貌地请求。3b是写作训练。要求学生掌握写作要点及要求，根据3a内容，写出表示“有礼貌地请求”的句子，然后根据提供的信中段落概要，给学校写一封信。Self-check1针对单元语言功能项目的写的练习。用所给词填空，练习有礼貌地询问信息和正确应答。2针对单元语言功能项目的写的练习。要求学生练习运用所给的信息进行有礼貌的询问和准确应答。帮助学生正确使用带有特殊疑问词的宾语从句。

三、课时教学设计案例

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够掌握并运用本部分出现的重点词汇和短语。

熟练运用礼貌、间接的询问方式来获取信息，如“Couldyoutellme..."Iwonderifyoucould...”“I'dliketoknow..."等句型，并能在实际交流中灵活运用，增强语言表达的准确性和流畅性。

通过写作和口语练习，提升学生的语言组织和表达能力，能够有条理地写一封礼貌询问信息的信件，以及在口语交流中准确、得体地询问和回答问题。

（二）文化意识目标

引导学生了解英语国家在询问信息、交流互动时的礼貌文化和习惯，理解不同文化背景下交流方式的差异，培养跨文化交际意识。

鼓励学生尊重不同文化的交流方式，在跨文化交流中保持礼貌和谦逊，拓宽文化视野，增强对多元文化的包容和理解。

（三）思维品质目标

通过分析和总结礼貌询问信息的表达方式和结构，培养学生的逻辑思维能力，学会归纳和运用语言规律。

鼓励学生在写作和口语练习中灵活运用所学知识，根据不同的交流场景和对象，选择合适的表达方式，培养批判性思维和创新思维。

（四）学习能力目标

指导学生运用归纳和对比的方法，总结直接询问和间接询问的区别，提高自主学习能力，培养学生独立思考和总结归纳的能力。

组织学生开展合作学习，如小组讨论询问信息的场景、互评信件等，培养学生的合作意识和团队协作精神，让学生学会在合作中相互学习、共同进步，提升自主学习和合作学习的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握重点词汇和短语，理解并正确运用礼貌、间接询问信息的句型结构。

提高学生的写作和口语表达能力，能够准确、礼貌地询问和回答信息，以及写出规范的询问信息的信件。

培养学生运用英语进行思维和表达的能力，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。

（二）教学难点

运用恰当的语言和语气，根据不同的交流对象和场景，灵活、自然地进行礼貌询问，避免表达生硬或不得体。

引导学生在写作中组织清晰、有条理的语言，准确传达询问信息的意图，同时注意格式和礼貌用语的使用，提升学生的写作水平和语言运用能力。

三、教学方法

情境教学法：创设各种真实的交流情境，如在国外学校问路、询问课程信息等，让学生在情境中感受和运用英语，增强对语言的理解和运用能力，加深对礼貌交流的理解。

合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成写作任务、互评信件等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同提高语言能力。

任务驱动法：布置写作、口语表达、词汇练习等任务，如让学生完成3a、3b的写作任务，完成SelfCheck的词汇练习等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

四、教学过程

教学环节时长教师活动学生活动设计意图

导入（Lead-in）5分钟1.展示一些国外学校的图片，引导学生观察图片，提问学生：“Ifyoustudyinthisschool,whatinformationdoyouwanttoknow”鼓励学生用英语大胆说出自己的想法，如课程时间、餐厅位置等。2.呈现一些简单的直接询问和间接询问的句子，让学生对比，引出本节课关于礼貌、间接询问信息的主题。观察图片，思考并回答问题，对比句子，理解直接询问和间接询问的区别。通过展示图片和提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题，同时引导学生思考在国外学习可能需要了解的信息，为后续教学活动做好铺垫。

知识呈现（Presentation）8分钟1.借助PPT呈现SelfCheck中的重点词汇和短语，结合例句讲解其含义和用法，如通过例句“Sheiswaitingonthecornerofthestreet."讲解“corner”的用法，通过“Heisalwaysinarushinthemorning."讲解“inarush”的用法。2.详细讲解礼貌、间接询问信息的句型结构，如“Couldyoutellme..."Iwonderifyoucould...”等，通过举例对比，让学生理解不同句型的语气和适用场景，如“Whereisthelibrary"和“Couldyoutellmewherethelibraryis”的语气差异。3.让学生进行简单的句型转换练习，巩固所学询问句型。认真学习词汇和短语，理解询问句型结构，完成句型转换练习。直观呈现新知识，帮助学生掌握重点词汇和短语，理解重要询问句型，为后续的写作和口语练习打下基础，通过练习加深学生对知识的理解和记忆。

写作前（Pre-writing）10分钟1.引导学生阅读3a的要求，让学生思考并写下关于在英语国家学校学习前想要了解的信息，如课程相关、食宿相关、活动相关等，每个主题至少写一个问题。2.组织学生进行小组讨论，分享自己写下的问题，互相交流想法和疑问，如小组内成员讨论不同问题的表达方式是否礼貌、合适。3.展示一些优秀的询问信息的信件范例，引导学生分析其结构和语言特点，如开头如何自我介绍、中间如何询问信息、结尾如何表达感谢和期待回复等。思考并写下问题，参与小组讨论，分享自己的想法，学习信件范例的结构和语言特点。激发学生的写作思路，让学生在讨论中拓展思维，丰富写作素材，通过分析信件范例，让学生学习写作技巧，降低写作难度。

写作中（While-writing）15分钟1.让学生根据3b的要求，开始写一封礼貌询问信息的信件，要求在信中介绍自己、说明来访时间、礼貌询问信息并表达感谢。2.教师巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助，如纠正语法错误、提供词汇建议、