教师语言与礼仪 课件全套 第1-6讲 普通话语音基础 -教师心理素质与思维品质

练习1.请依据教师职业道德规范的内容来分析评价案例中教师的行为。(1)一位学生在班里丢了10元钱，班主任老师查了半天也查不出结果

。他气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”,结果有两名学生入选。当这两名学生要求拿出证据来时，老师举起手中的选票说：

“

这就是证据!”这两名学生感到十分委屈，但又有口难辩。(2)刘老师以优异的成绩应聘为某中学教师，他一到岗就认真备课，

努力提高自己的教学技能，他还用多媒体教学和网络教学手段进一步提升课堂教学水平，他的课很受学生欢迎，但是，他不能容忍学生不

认真听课，对个别不认真听课的学生经常让他们罚站，甚至不许进教室听课等方式来惩罚他们。□练习2.请你运用教师穿着服饰的原则，说明在以下场合中教师应该穿着什么服饰。(1)教师在上班、处理其具体公务时的场合。(2)举办联欢会，参加节日或纪念日的庆祝活动的场合。(3)教师参加运动会、体育健身、游览观光等活动时的场合。第六讲

教师心理素质与思维品质本章要点言语交际是一个复杂的生理与心理过程，交际中双方的心理处于互动互变的状态。良好的心理素质与思维品质在一定程度上可以帮助教师更好地进行语言交流

和人际交往。本章从教师心理素质与思维品质两方面展开训练与培养，帮助教师

克服语言与礼仪中的心理障碍，提高心理素质和思维品质，进而从容应对各种不同的教育情境。1

第一节教师交际中的心理素质2

第二节教师交际中的思维品质CONTENTS目录01教师交际中的心理素质教师语言与礼仪交际中的心理障碍1.紧张对于新入职的教师，初登讲台或者在陌生人面前及人数较多的情况下讲话，容易出现紧张心理。这种紧张情绪容易使教师动作僵硬、说话卡壳、语速过快或过慢、用词不当等，更严重的会导致目光呆滞，不敢与他人对视，面红耳赤，呼吸急促，手脚发抖，语无伦次等问题。教师语言与礼仪交际中的心理障碍2.自卑●在课堂讲授环节，教师有自卑心理会导致言辞缺乏权威性与确信感。教师表述时语调犹豫、节奏紊乱，语句之间没有逻辑连贯性，学

生无法从中提炼出知识要点，从而导致教学效率与质量下降。·进行学生工作时，对学生激励性的话语显得苍白无力，无法达到语言激励应有的效果；而在实施批评教育时，因害怕引发学生反感或质疑自身的能力，话语绵软且缺乏明确指向性，难以引导学生进行深刻的自我反思与行为矫正。教师语言与礼仪交际中的心理障碍3.

自傲自傲是一种以自我为中心的心理倾向，有自傲心理的教师，往往

在言辞中充斥着过度的自我中心意识与专断性，容易使教师孤傲离群，

使师生关系难以协调。2.克服自卑、自傲心理·

多元评价·

团队合作

3.建立自信心的方法·

自我提升

●积极练习人际沟通●心理暗示与正向自我对话·

注重倾听与回应技巧·

寻求积极反馈与外部支持1.克服紧张情绪·

充分的准备·

自我认知与自我暗示克服教师交际中的心理障的方法02教师交际中的思维品质/

思维品质概述思维品质是指个体在思维活动中所表现出来的个性特征，它反映了思维的水平和质量。教师的思维品质一般体现为思维的条理性、开

阔性、敏捷性、灵活性与新颖性等，通过对这五个方面针对性训练，从而提升教师的思维品质和语言表达能力。/

思维的条理性思维的条理性是思维品质最基本的要求。条理性思维训练不仅有助于提升教师的教学效率和表达能力，使教师的教学内容逻辑清晰、

层次分明，便于学生理解和吸收，而且还能帮助教师更有效地制定计

划，应对复杂问题，从而更好地促进教师自身的成长。其主要训练方

式有结构化表达训练、逻辑推理训练和信息整理训练。/

思维的条理性结构化表达训练：1.针对某个教学主题，用1分钟的时间快速组织语言进行讲解，要求结构清晰、重点突出。之后可逐步延长时间，加入更多内容。2.每天课后写教学反思日记，按“背景—问题一解决一结果”的

结构记录课堂表现，锻炼条理化表达能力。逻辑推理训练：1.每周花一定时间完成逻辑谜题

或数独等逻辑游戏，通过锻炼分析和推理能力，提升逻辑思维的敏捷性。2.将一组教学要点的顺序随意打乱，然后重新排序并找出最佳逻辑关系

，从中优化自己的条理性思维。思维的条理性/

思维的条理性信息整理训练：1.每

周观看一段优秀教学视频，记录内容结构，分析讲授的逻辑顺序，并将这些方法运用到自己的课堂中。2.

听一段不超过5分钟的讲话录音，听的时候要注意捕捉讲话人“首先”、“其次”等提示语，然后指出说话人的思维是怎样连贯起来的。有时间的话，把录音整理成文字，并对照自己的听记，进行仔细研究。/

思维的开阔性思维的开阔性，也就是思维的广度。要求我们不仅要全面地、辩证地看问题，而且要富于联想、善于想象。思维品质的开阔性训练有助于拓展教师视野、丰富教学内容，使教师能够适应多变的教育环境，更好地解决复杂问题。其主要训练方式有联想训练、想象扩展训练、

想象结果训练。思维的开阔性联想训练：1.接近联想2.类似联想3.对比联想/

思维的开阔性想象扩展训练：将以下成语分别扩展成一个个生动的小故事，在不改变主题的情况下允许合理想象，讲述时间不得少于3分钟。叶公好龙掩耳盗铃水中捞月四面楚歌拔苗助长请君入瓮狐假虎威塞翁失马田忌赛马完璧归赵/

思维的开阔性想象结果训练：给书上的小故事设想一个合乎逻辑的结局，可以有几种结局，看谁想得多、

想得合理。/

思维的敏捷性思维品质的敏捷性训练有助于提升快速反应和灵活应变的能力，使教师能够快速应对课堂中的突发情况，还能够帮助教师在多样化情境中灵活运用知识，对于提高教学效果和课堂互动情况具有重要意义。

其主要训练方式有限时推理训练、成语速接训练、快速归类训练、对

对子训练。思维的敏捷性限时推理训练：请说说看，是谁忘了关电灯。限时1分钟，立即口答推理过程和结

果。某学校一宿舍住着甲、乙、丙、丁四人。住宿规则规定，每晚由最后一个回宿舍的人关电灯。有一次这个宿舍电灯亮了一夜，不知是谁忘了关灯。总务处来查问这件事，丙说：“我比乙先进宿舍。”甲说：“我进宿舍时看见乙正铺床。"乙说：“我进宿舍时丙跟丁都睡

了。”丁说：“我很疲倦，一上床就睡着了，什么也不知道。”思维的敏捷性成语速接训练：开头者先说一个成语，递接者以那句成语末尾的字音(或谐音)为自己说的成语的首字字音，余者类推。/

思维的敏捷性快速归类训练：1.看谁能一口气快速说出“体育活动项目”的名称：游泳、划船、乒乓球、滑水、赛跑、踢毽子

……2.农具都有哪些?3.表示或描述“手”的动作的词有哪些?思维的敏捷性对对子训练：例：万水千山——五湖四海；虎不怕山高——鱼不怕水深；嘻嘻哈哈喝茶——叽叽咕咕谈心；粪堆里长不出灵芝草——狗窝里养不出金钱豹。请抢答完成对对子：1.

千军易得，

o2.尺有所短，

o3.

宁吃鲜桃一口，不吃_

o/

思维的灵活性思维灵活性即思维的变通性，要求当事人根据具体情境与临场变化随机应变地做出切合情境的巧妙反应。教师思维的灵活性能使其快速适应教学变化，创新教学方法，因材施教，激发学生多元思维，提升教学质量与教育活力。其主要训练方式有语句表达与脑筋急转弯。/

思维的灵活性语句表达：思维的灵活性表现在选择表达方式的灵活性上。比如，“凡是人，都是有情的”这一思维结果，可以根据不同语境的需要予以多样性表述

：所有的人都是有感情的。是的，你，我，和所有的人一样，都是有感情的。

……/

思维的灵活性脑筋急转弯：1.什么东西越洗越脏?

水2.什么东西天气越热，它爬得越高?

温度计3.有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁

?

你自己4.哪一个月有二十八天?

每个月都至少有二十八天/

思维的新颖性良好的思维品质追求思维上的创新，力求具有新颖性。教师思维的新颖性赋予语言灵动特质，可突破陈词滥调，以新奇的表述阐释知识，增强感染力，促进师生思想碰撞，助力高效教学沟通。其主要训练方式有思维定势克服训练与比喻训练。思维的新颖性思维定势克服训练：在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。有两个人同