四年级秋季语文教学设计苏教版

四年级秋季语文教学设计苏教版三、习作教学设计：“写一处自然景观”（一）习作要求观察一处自然景观（如校园花坛、家乡小河、公园假山），按一定顺序（时间/空间）描写，抓住特点（形状、颜色、动态），运用比喻、拟人等修辞，表达自己的感受。（二）教学过程1.情境激趣，打开思路展示学生拍摄的自然景观照片（课前收集），举办“最美景观”评选。提问：“这处景观哪里吸引你？用一个词形容它的特点。”（如“宁静的小河”“五彩的花坛”）话题导入：“这些景观藏着很多故事，今天我们就把它们‘写’出来，让更多人欣赏到美！”2.范文引路，提炼方法回顾《九寨沟》片段：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”小组讨论：“作者是怎么写清楚湖泊的？”（顺序：整体→局部；方法：比喻、抓颜色/形状；情感：喜爱）提炼写作支架：顺序：由远及近、从上到下、时间推移（早→中→晚）。细节：颜色（红的似火、绿的如茵）、形状（像圆盘、似弯月）、动态（风吹过，树叶沙沙响）。修辞：比喻（湖面像镜子）、拟人（花儿向我点头）。3.技法指导，分层突破选材指导：“写哪里？”（校园的紫藤萝、家乡的稻田、小区的池塘……避免“假大空”，选自己熟悉的小场景）。结构指导：“怎么写？”（开头点题：“我最喜欢校园的紫藤萝架”；中间分层：远看→近看→花开时；结尾抒情：“它是校园里的‘小童话’”）。细节指导：“怎么写具体？”（以“紫藤萝”为例：远看像“绿色的瀑布”，近看“藤蔓弯弯曲曲，像巨龙缠绕”；花开时“紫莹莹的小花，像一串串铃铛，风一吹，仿佛能听见叮当声”）。4.学生练笔，个性表达自主写作：选择一处景观，按“顺序+细节+修辞”的支架写作，限时20分钟。教师巡视，针对学困生提示“先写整体，再写局部”，对学优生建议“加入动态描写”。小组互评：用“星级评价表”（内容具体★、顺序清晰★、修辞生动★、情感真挚★）互评，提出修改建议（如“你的‘小河’写得很美，但能说说它什么时候最有趣吗？”）。5.全班展示，修改完善佳作展示：选取2篇有代表性的习作（一篇结构清晰，一篇细节生动），师生共同点评：“这篇的顺序很清楚，从远到近写了池塘；如果加上‘鱼儿跳出水面，像银梭一样闪过’，会更生动！”自主修改：学生根据点评，用红笔修改习作，重点补充“动态细节”或“情感表达”，誊写后张贴在“班级文学社”。四、综合性学习：“走进自然”主题活动（一）活动目标语文能力：通过观察、采访、查阅资料，学会“整理信息、撰写观察报告、生动介绍景观”。综合素养：培养团队合作、环保意识，感受自然与文化的交融（如“西湖的传说”“泰山的诗词”）。（二）活动过程1.分组规划，明确任务分组：自然观察组（观察植物生长）、环保宣传组（调研生态问题）、文化探寻组（搜集自然景观的传说/诗词）。定主题：各组确定子主题（如“校园植物的四季变化”“家乡小河的环保现状”“西湖的传说故事”），制定活动计划（含时间、分工、成果形式）。2.实践探究，多元体验自然观察组：每周记录校园植物（如银杏树）的变化，拍摄照片，撰写《植物观察日记》（如“银杏叶从嫩绿到金黄，像给树枝披上了金纱”）。环保宣传组：采访社区环保志愿者，了解“垃圾分类对小河的影响”，制作《环保手抄报》，设计“节水标语”（如“珍惜每一滴水，让小河永远歌唱”）。文化探寻组：查阅《西湖民间故事》《唐诗三百首》，整理“西湖十景”的传说、描写西湖的诗句（如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”），举办“故事分享会”。3.成果展示，互动评价举办“走进自然”成果展：展示观察日记、手抄报、诗词卡片，设置“最佳观察奖”“创意宣传奖”“文化传承奖”。开展“自然之美”演讲：学生结合活动经历，演讲《我心中的自然景观》，要求“条理清晰、融入情感”，同学用“星级评价”（内容真实★、表达生动★、情感真挚★）打分。五、教学评价与反思（一）评价方式过程性评价：课堂参与度（朗读、发言、合作）、作业完成质量（书写规范、创意表达）、活动表现（探究深度、团队协作）。例如，“朗读评价表”关注“字音准确、情感表达、节奏把握”；“作业评价”采用“等级+评语”（如“你的景物描写很生动，若能加入动态细节会更棒！”）。终结性评价：单元测试（基础知识+阅读理解+习作）、综合性学习成果（观察报告、手抄报、演讲）。测试侧重“语文要素”的落实（如“按顺序概括主要内容”“运用修辞写片段”）。（二）教学反思成功之处：单元整合教学（阅读+写作+实践）提高了效率，习作指导结合“生活观察+范文支架”，学生兴趣浓厚，佳作率提升；综合性学习让语文“活”起来，学生在实践中体会到“语文即生活”。改进方向：需加强“学困生”的阅读策略指导（如“如何抓关键词句”），设计分层作业（如基础层“抄写+背诵”，提高层“仿写+拓展阅读”）；优化课堂提问，增加“思辨性问题”（如“《桂花雨》中的‘摇花乐’，为什么让作者难忘？”），深化思维训练。