初中诗歌鉴赏专项训练卷

初中诗歌鉴赏专项训练卷诗歌是语文学习的灵魂载体，初中阶段的诗歌鉴赏能力不仅关乎中考得分，更影响文学素养的积淀。很多同学觉得诗歌鉴赏“读不懂”“答不准”，一份科学的专项训练卷，就像一把钥匙，能打开意象、情感、手法的认知大门。本文结合《义务教育语文课程标准》要求与中考命题趋势，从训练逻辑、题型突破、答题建模三方面，为师生呈现兼具针对性与实用性的诗歌鉴赏训练方案。一、训练卷的设计逻辑：锚定核心能力，搭建训练阶梯初中诗歌鉴赏的考查，紧扣“感受形象、品味语言、领悟内涵”的核心要求。训练卷需覆盖四大能力维度：意象感知（捕捉诗歌中的典型物象）、情感体悟（把握诗人的情志倾向）、手法辨识（分析表达技巧的运用）、语言品味（赏析词句的表现力）。基于学生认知规律，训练卷的题目应呈现“基础—进阶—综合”的梯度：基础题聚焦意象识别（如“雁”代表羁旅）、情感关键词提取（如“愁”“喜”）；进阶题要求结合手法分析情感（如“以乐景写哀情”的效果）；综合题则需关联背景与经历，解读深层意蕴（如苏轼贬谪后的旷达）。例如，从“枯藤老树昏鸦”的意象组合（基础），到“断肠人在天涯”的情感提炼（进阶），再到“以乐景写哀情”手法的辨识（综合），层层递进，帮助学生逐步建立鉴赏逻辑。二、核心题型拆解与训练策略（一）意象分析类：解码物象的情感密码意象是诗歌的“情感符号”，初中阶段需掌握“月（思乡）、雁（羁旅）、柳（送别）”等典型意象的内涵。训练可从“意象识别—意象组合—意象象征”逐步深入。▶例题：《天净沙·秋思》中“枯藤”“老树”“昏鸦”三个意象有何作用？思路：先分析单个意象的特征（“枯”“老”“昏”，营造衰败氛围），再整合意象群的效果（叠加出萧瑟凄凉的秋景，烘托游子孤寂愁苦的心境）。▶训练题：《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“帆”意象，传递出诗人怎样的心境？（提示：结合“潮平”“风正”的环境，思考“帆悬”的画面感与诗人的羁旅状态）（二）情感把握类：从文字到情志的共情情感鉴赏需抓“显性关键词”（如“愁”“喜”）与“隐性语境”（意象、手法、背景）。训练可分为“单一情感提炼”与“复杂情感辨析”。▶例题：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人的情感包含哪些层次？思路：从“杨花落尽”的飘零感（伤春）、“闻道龙标”的牵挂（惜友）、“明月寄愁”的慰藉（抒怀），梳理情感的递进与交织。▶训练题：《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”是否只是简单的套语？结合全诗意境，谈谈诗人的壮志情怀如何体现。（三）手法鉴赏类：透视技巧的表达张力初中常考手法有“拟人、比喻、对偶、借景抒情、以乐景写哀情”等。训练需引导学生“辨手法—析效果—悟情感”。▶例题：《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”用了什么手法？有何妙处？思路：识别“拟人”（“争”“啄”赋予莺燕人的情态），分析效果（生动展现春景的生机盎然），体悟情感（诗人对早春的喜爱）。▶训练题：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”的对偶手法，如何强化了边塞风光的壮美？（提示：从“直”“圆”的炼字与画面对称感切入）（四）语言品味类：咀嚼词句的表现力语言赏析聚焦“炼字”“炼句”，需结合语境分析“形、声、色、情”。▶例题：《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”字妙在何处？思路：运用“拟人化”解读（花因感时而落泪，鸟因恨别而惊心），关联诗人忧国伤时的心境，体现“以乐景衬哀情”的反差。▶训练题：《饮酒（其五）》“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字能否改为“望”？说明理由。三、答题思维建模：构建“读—析—悟—答”的闭环诗歌鉴赏的本质是“文本细读+逻辑推导”，可遵循四步流程：1.读诗入境：抓标题（如《秋词》暗示颂秋主题）、作者（刘禹锡的豁达）、注释（背景补充）、正文（圈画意象、情感词）。2.析点破题：从意象、手法、关键词中提取“鉴赏点”，如《夜雨寄北》的“巴山夜雨”意象、“何当共剪西窗烛”的想象手法。3.悟情明理：结合鉴赏点，推导情感逻辑，如“巴山夜雨”的孤独→“共剪西窗烛”的期盼→思念与无奈的交织。4.组答规范：采用“手法/意象+效果+情感”的表述结构，例如：“‘大漠孤烟直’运用对偶（手法），‘直’字写出孤烟的劲拔（效果），凸显边塞的雄浑壮阔（情感载体），暗含诗人的豪情（情感）。”四、初中诗歌鉴赏专项训练卷（示例）（一）古诗阅读（40分）1.阅读《观沧海》，完成题目。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。（1）“澹澹”“竦峙”两个词，如何展现了沧海的特点？（意象+语言品味）（2）“日月之行，若出其中”运用了什么手法？体现诗人怎样的胸襟？（手法+情感）2.阅读《次北固山下》，完成题目。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（1）“海日生残夜，江春入旧年”中“生”“入”字，被称为“诗眼”，请赏析。（炼字）（2）全诗表达了诗人怎样的情感？结合“归雁”意象分析。（情感+意象）（二）小令阅读（20分）阅读《天净沙·秋思》，完成题目。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）“小桥流水人家”的乐景，与全曲的哀情是否矛盾？请分析。（手法：以乐景写哀情）（2）“断肠人”的形象，结合全曲意象，说说包含哪些愁苦。（情感+意象组合）结语：训