初一语文插叙写作专项训练题库

初一语文插叙写作专项训练题库一、插叙写作的核心认知插叙是记叙文写作中中断主线叙述、插入与核心情节相关的回忆/事件后再回归主线的叙述手法。它区别于顺叙（按时间顺序）、倒叙（把结局/高潮前置），核心作用是通过“时空跳转”丰富文本层次，具体表现为：补充背景：交代人物关系、事件前因，让情节逻辑更完整；丰富人物：通过回忆展现性格多面性（如善良、倔强的过往细节）；制造波澜：打破平铺直叙，用“回忆杀”制造情感起伏；深化主题：借插叙内容揭示亲情、成长、遗憾等深层主旨。插叙常见类型：回忆式：由眼前事物触发对过去的回忆（如“看到旧风筝，想起童年与爷爷放风筝的时光”）；联想式：由场景/情绪联想到相关事件（如“望着雨景，联想到去年雨天的争执”）；说明式：解释某个细节的由来（如“这支钢笔，是小学同桌攒钱送我的”）；伏笔式：插叙内容为后文埋下线索（如“回忆里的‘秘密约定’，后文揭晓其意义”）。二、插叙写作训练题库（阶梯式设计）▶基础感知层：判断与分析题目1：阅读短文《雨天的约定》片段，判断插叙部分并分析作用。>（片段）我攥着伞站在公交站，雨珠砸在伞面噼啪作响。突然想起上周也是这样的雨天，我和小语在图书馆为了一本旧诗集争执不休——她坚持“黛玉葬花”的诗意，我偏说“史湘云醉卧”更洒脱，最后她把书摔在桌上，红着眼跑了。现在想来，她涨红的脸还在眼前。公交来了，我握紧伞柄，希望能在站台找到那个熟悉的身影。解析：插叙部分为“突然想起……眼前”，作用是补充矛盾背景（交代我与小语的争执），制造悬念（是否和好），丰富人物关系（展现两人对诗歌的执着与性格的倔强），让“等小语”的主线情节更具情感张力。题目2：下列文段中运用插叙的是（）A.我打开书包，发现数学作业没带。哦，想起来了，昨天晚上写完后放在书桌上，忘记装了。B.她站在舞台上，灯光洒在身上。三年前，她第一次登台时的紧张模样，此刻浮现在眼前。C.他跑向车站，因为要赶最后一班车，所以跑得飞快。D.秋天的风很凉，吹落了树叶，也吹来了远方的消息。解析：选B。A是顺叙中的“即时回忆”（未中断主线，属于补叙）；B通过“三年前的登台”中断当前“站在舞台”的叙述，插入过去事件后回归，是典型的回忆式插叙；C是顺叙的因果逻辑；D是景物描写。▶技法运用层：改写与补写题目1：将顺叙文段改写为包含插叙的文段，要求插叙丰富人物形象。>原文段：“我和妈妈去超市，她买了很多蔬菜。结账时，她仔细核对价格，然后我们回家了。”示例改写：我和妈妈去超市，她推着购物车，在蔬菜区仔细挑选着。我看着她专注的侧脸，突然想起去年冬天，她也是这样在菜市场为我挑冻疮膏的样子——那时我手冻得通红，她跑了三家店才找到合适的药膏，回来时头发上还沾着雪花。现在，她把青菜、萝卜放进车里，转身对我说：“今天的白菜新鲜，晚上给你做醋溜白菜。”结账时，她依旧习惯性地核对每一项价格，像在守护什么珍贵的东西。我们提着袋子回家，夕阳把影子拉得很长。解析：插叙通过“挑冻疮膏”的回忆，展现妈妈的细心与母爱，让“买蔬菜、核对价格”的日常行为有了情感厚度，避免叙述平铺直叙。题目2：补写插叙内容，使下文情节更合理、主题更深刻。>原文段：“我看着书桌上的钢笔，突然鼻子一酸。______（插叙部分）。现在，我握着这支笔，仿佛还能感受到他的温度。”要求：交代钢笔来历，体现人物情感。示例补写：我看着书桌上的钢笔，突然鼻子一酸。那是小学毕业时，同桌阿明送我的。他家里条件不好，却用攒了很久的零花钱买了这支钢笔，说“以后我们都要好好写字，好好读书”。可后来他随父母去了外地，我们渐渐断了联系。有一次我在旧书里发现他夹的小纸条，写着“希望你永远记得我”。现在，我握着这支笔，仿佛还能感受到他的温度。解析：插叙补充了钢笔的“友情背景”，深化“珍贵情谊”的主题，让“鼻子一酸”的情绪有了依托，使“握笔”的动作充满情感重量。▶综合创作层：情境写作题目1：以《那只旧风筝》为题，写一篇记叙文，要求至少运用一次插叙，展现成长感悟。写作思路：开头描写“发现旧风筝”的场景，插入“童年与爷爷放风筝”的回忆（如爷爷教我放风筝、后来爷爷生病风筝被搁置），回归现实后抒发“亲情与成长”的感悟。示例片段（供参考）：阁楼角落的旧风筝落满灰尘，竹骨的纹路里还嵌着去年的阳光。我伸手拂去灰尘，突然想起七岁那年，爷爷牵着我的手在麦田里跑。“放线要慢，感受风的力气！”他的声音像风一样爽朗，风筝摇摇晃晃飞上天，我的笑声惊起一片麻雀。后来爷爷的咳嗽声越来越重，再也没力气陪我跑了，风筝就躺在了储物间。现在，我把风筝抱在怀里，竹骨硌着胸口，像爷爷的手掌——原来成长就是把回忆酿成勇气，带着他的期望继续向前。解析：插叙通过“童年放风筝”的美好回忆，与“旧风筝落灰”的现实形成对比，既丰富情节，又深化“亲情与成长”的主题；插叙与主线（发现旧风筝）的过渡自然（“拂去灰尘”触发回忆）。三、插叙写作的进阶技巧（附训练）▶技巧1：“无痕过渡”——用细节触发与回归方法：用物品、场景、情绪触发插叙，再用相似细节回归主线（如“看到旧照片→回忆照片里的故事→指尖抚过照片回归现实”）。训练题：用“旧照片”作为触发点，写一段包含插叙的文字（要求过渡自然）。示例：书桌上的旧照片边角卷起，照片里的我扎着羊角辫，手里举着棉花糖。恍惚间，我回到十岁生日那天，爸爸带我去游乐园，排了半小时队才买到棉花糖，他的衬衫被汗水浸湿，却笑着说“值了”。现在，我指尖抚过照片上爸爸的笑脸，眼眶有点烫——原来时光会走远，但爱不会。解析：以“旧照片”细节触发回忆（生日买棉花糖），用“指尖抚过笑脸”回归现实，过渡自然，情感连贯。▶技巧2：“详略把控”——服务主线，不喧宾夺主原则：插叙内容详写关键情节（如人物矛盾、情感转折），略写背景交代（如天气、无关细节）。训练题：修改以下插叙片段，使其详略得当（原片段过于冗长）。>原插叙：“我想起那次吵架，那天天气很热，太阳像火球，我们在教室里因为值日的事吵起来，你说我偷懒，我说你偏心，后来班长来了，把我们拉开，我们谁也没理谁，直到放学，我看到你在操场哭，我也很难过……”修改示例：我想起那次吵架，烈日把教室晒得发烫，你红着眼说“你就是偷懒！”我把扫帚一扔：“你才偏心！”（详写争吵核心）后来班长拉开我们，冷战持续到放学——我在操场瞥见你偷偷抹泪的背影，心突然揪紧。（略写后续，突出情感转折）解析：保留“争吵核心”（详写），简化“班长劝架、放学哭”等情节（略写），既突出矛盾，又避免插叙喧宾夺主，服务于“后悔、难过”的情感表达。四、常见误区与规避训练▶误区1：插叙与倒叙混淆表现：把“开头回忆”当成插叙（倒叙是“高潮/结局前置”，插叙是“中间插入”）。训练题：判断文段是倒叙还是插叙，并说明理由。>文段：“我永远忘不了那个雪夜，爸爸把我背在背上，深一脚浅一脚地往医院赶。（开头）现在，我站在爸爸的病房外，手里攥着体检报告……（回到现在）”解析：这是倒叙。开头直接呈现“雪夜送医”的关键事件（属于“高潮/难忘场景前置”），然后回到“现在站在病房外”的情节；若改为“我站在爸爸的病房外，手里攥着体检报告。突然想起那个雪夜，爸爸把我背在背上……（插叙）现在，我深吸一口气，推开了病房门。”则是插叙（中间插入回忆，再回归主线）。▶误区2：插叙内容与主线脱节表现：插入的内容和“核心情节、主题”无关（如写“理解妈妈变老”，却插叙“学校运动会”）。训练题：修改文段，使插叙内容与主线（“我对妈妈的理解”）相关。>原文段：“我看着妈妈的白发，突然想起学校的运动会，我跑了第一名，同学们都为我欢呼。（插叙）现在，我觉得妈妈真的老了。”修改示例：我看着妈妈的白发，突然想起她去年为了我的学费，在夜市摆摊到深夜。有次我偷偷去看，她裹着薄外套，在寒风里数着零碎的钱，抬头看到我时，眼里的疲惫瞬间变成笑意：“快回去，别冻着！”（插叙）现在，我伸手想替她拢一拢头发，心里酸得厉害——原来她的白发，是为我熬的时光。解析：原插叙（运动会）与“理解妈妈变老”无关，修改后插入“妈妈摆摊凑学费”的往事，体现妈妈的付出，让“白发”的意象有了情感支撑，插叙服务于“心疼与理解妈妈”的主题。总结：插叙写作的核心要点插叙是“锦上添花的叙事魔法”：触发要自然（用细节勾连过去与现在