教师师德师风建设典型案例

教师师德师风建设典型案例一、案例背景与事件经过学校概况：A县实验中学为县属公办省级示范中学，师资力量较强，近年因教学质量优异备受家长关注。涉事教师：张某，男，42岁，数学教师，担任班主任10年，曾获县级“优秀教师”称号，教学风格严谨但日常管理偏强势。事件脉络：202X年9月，A县教育局接到匿名举报，反映张某存在有偿补课和收受家长礼品行为。经县教育局联合学校成立调查组核实：1.有偿补课：张某利用周末、寒暑假，组织本班5名学生（含2名其他班级学生）到其兼职的校外培训机构补课，每生每课时收费150元，累计补课10余课时，涉及费用约7500元（已责令退还）。2.收受礼品：2名学生家长为争取“座位调整”“重点辅导”等便利，分别赠送购物卡（总价值1800元）、土特产（价值约1200元），张某均未拒绝。二、处理结果与依据依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》（严禁“组织、参与有偿补课或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息”“收受学生及家长财物”）、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，结合调查事实，处理如下：1.学校处分：给予张某记过处分，取消202X年度评优评先资格，调离班主任岗位，全校通报批评，责令3日内退还全部补课费及礼品。2.教育主管部门处理：将张某违规行为记入师德师风档案，约谈学校领导班子，要求全校开展为期1个月的师德警示教育，并在全县教育系统通报该案例。三、案例根源剖析（一）主观因素：职业理想淡化，师德认知偏差张某从教后期逐渐产生“功利化”倾向，将教学资源（如课堂重点、辅导机会）与“额外收益”挂钩，错误认为“补课创收、收礼联络感情”是行业“潜规则”，对《十项准则》等师德规范的严肃性认知不足。（二）客观因素：监管与环境的双重缺失1.学校监管缺位：师德考核流于形式，日常监督仅依赖“师德承诺书”签订，未建立“课堂+课后+家校”的全流程监督机制，对教师校外兼职、家长反馈的“苗头性问题”未及时介入。2.社会环境裹挟：部分家长受“择校择师”焦虑驱动，主动通过“送礼”“报班”寻求“特殊照顾”；校外培训机构以“名校教师背书”为噱头，高薪诱导在职教师兼职，形成利益链条。四、整改措施与实践路径（一）学校层面：构建“全周期”师德管理体系1.动态考核机制：将“师德表现”细化为20项指标（如“课后行为规范”“家长满意度”等），实行“周自查、月互评、学期总评”，考核结果与职称评聘、绩效工资直接挂钩，落实“师德一票否决”。2.警示教育常态化：每月开展“师德案例研讨”，组织教师分析张某等案例的“违规点”“心理诱因”；每学期邀请师德标兵分享“坚守教育初心”的实践经验，用“身边人、身边事”强化正向引导。3.家校监督闭环：开通“师德监督直通车”（微信小程序+匿名信箱），家长可实时反馈教师行为；学校对举报信息实行“3日核查、5日反馈”，对属实问题“零容忍”处理并公示结果。（二）教师层面：强化“内生性”职业修养1.签订“廉洁从教承诺书”：全体教师承诺“拒绝有偿补课、拒收学生及家长财物”，并在班级群、学校官网公开承诺，接受社会监督。2.参与“师德成长营”：通过“教育叙事分享”“师德情景剧创作”等活动，引导教师反思职业价值，树立“以爱育爱、以责育责”的教育理念。（三）教育主管部门：完善“县域级”治理生态1.开展专项整治：在全县范围内排查“有偿补课、收受礼品”等行为，对违规教师依法依规处理，对纵容违规的学校追究管理责任。2.优化师德档案管理：建立教师师德档案“一人一档”，记录师德表现、培训情况、违规处理等信息，作为职称评聘、评优评先的核心依据。3.宣传正面典型：挖掘并宣传乡村教师扎根基层、骨干教师无私奉献等案例，拍摄《师德之光》系列微视频，在县域内广泛传播，营造“重师德、讲奉献”的行业风气。五、经验启示与长效思考（一）师德建设需“堵疏结合”，破解“利益诱惑”困境一方面，通过严格制度“堵”住违规空间（如严禁补课、收礼）；另一方面，通过专业支持“疏”解教师诉求（如设立“教师发展基金”支持教研创新，优化绩效工资分配向一线教师倾斜），从根源上减少“功利化”动机。（二）家校协同是“破局关键”，重构教育信任关系学校需通过“家长学校”“家校共育沙龙”等形式，引导家长树立“尊重教育规律、拒绝利益输送”的观念；教师则应主动搭建“透明化”沟通渠道（如定期公开教学计划、辅导安排），以专业能力赢得家长信任，而非依赖“特殊照顾”。（三）制度设计要“严管厚爱”，激活职业内在动力师德管理不能仅靠“惩戒”，需结合人文关怀：建立教师心理疏导机制，缓解职业压力；完善“师德表彰-成长-保障”体系，让坚守师德的教师获得“荣誉+待遇+发展”的多重回报，真正实现