英语歌曲《Can you play the guitar》教学设计

英语歌曲《Canyouplaytheguitar》教学设计一、教学背景《Canyouplaytheguitar》以轻快的旋律和生活化的语言，围绕“兴趣爱好与能力表达”展开，是初中英语（以人教版七年级下册为例）的经典教学素材。新课标强调英语教学需立足核心素养，通过真实语境中的语言实践，培养学生的语言运用能力、文化感知力及合作探究意识。本设计以歌曲为载体，融合语言知识学习与艺术表达，助力学生在沉浸式体验中掌握“Canyou...?”句型及乐器、技能类词汇，同时激发其对英语学习的兴趣，渗透“多元发展、勇于尝试”的成长理念。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：`guitar`、`play`、`chess`、`swim`、`dance`、`sing`、`draw`等，理解“`play+乐器/棋类`”的用法差异（如`playtheguitar`vs.`playchess`）。2.熟练运用功能句型：“`Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.`”，并能结合自身能力进行问答与拓展表达。（二）能力目标1.能通过听歌曲、模仿演唱，提升语音语调的准确性，感知英语的韵律美；2.能在小组合作、情景模拟中，灵活运用目标语言交流个人能力与兴趣，实现“学—用—创”的语言实践闭环。（三）情感目标1.激发对英语歌曲的喜爱，培养跨文化艺术审美；2.增强团队协作意识，在“展示—互评”中树立自信，认同“每个人都有独特能力”的成长观。三、教学重难点（一）教学重点1.精准掌握“`play`”的搭配规则及核心词汇的音形义；2.熟练运用“`Canyou...?`”句型进行日常能力问答，理解歌曲歌词的语言逻辑。（二）教学难点1.在真实语境（如“社团招新”“才艺展示”）中，自然流畅地运用目标语言进行信息传递与情感表达；2.把握歌曲的节奏与连读（如“`Canyouplaytheguitar`”中的连读现象），实现“唱中学”的语言内化。四、教学方法1.情境教学法：创设“校园才艺节”“社团纳新”等真实场景，让语言学习贴近生活；2.任务驱动法：设计“歌词填空—角色对话—海报设计”等阶梯任务，推动语言知识向能力转化；3.合作学习法：以小组为单位开展“歌曲创编”“情景表演”，培养协作与表达能力；4.音乐辅助法：通过听、唱、改歌词，降低语言学习难度，提升学习趣味性。五、教学过程（45分钟）（一）趣味导入（5分钟）活动1：“才艺猜猜猜”教师展示吉他、象棋、游泳圈等实物/图片，提问：“`What’sthis?Doyoulikeit?Canyou...?`”引导学生用简单英语回应（如`“Icanswim,butIcan'tplaychess.”`），顺势引出课题，激发学生分享个人能力的欲望。（二）新知呈现（12分钟）1.词汇突破：“乐器/技能大闯关”直观感知：利用多媒体展示`guitar`、`piano`、`chess`、`swim`等词汇的图片+动画，标注发音（如`/ɡɪˈtɑː(r)/`），引导学生跟读模仿，强调“`playthe+乐器`”“`play+棋类/运动`”的搭配规则（举例对比：`playtheguitar`vs.`playbasketball`）。快速巩固：开展“词汇拍拍乐”游戏，教师说词汇，学生快速指向对应的图片，强化音形义记忆。2.句型建构：“能力问答小剧场”歌词导入：播放歌曲《Canyouplaytheguitar》（截取副歌部分），让学生边听边圈出歌词中的核心句型“`Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.`”，感知语言结构。师生互动：教师示范提问：“`Canyouplaytheguitar,Tom?`”邀请学生回应，逐步引导学生用自己的能力替换关键词（如`dance`、`sing`），形成个性化问答。（三）操练巩固（15分钟）1.歌曲精读：“歌词解密行动”再次播放歌曲，发放歌词填空单（挖空核心词汇/句型），学生听唱补全（如“`Canyouplaythe______?Yes,I______.`”）。完成后，小组内核对答案，教师讲解连读（如“`canyou`”连读为`/kənjuː/`），示范带读，让学生模仿语调。2.小组PK：“能力转盘秀”制作“能力转盘”（含`guitar`、`swim`、`dance`等词汇），小组轮流转动转盘，用目标句型问答：“`Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.`”回答正确即可得分，错误则由其他小组补答。此环节强化句型运用，同时培养竞争与合作意识。3.情景表演：“班级达人秀”创设“班级才艺展示”情境，学生分组设计对话：一人扮演“主持人”提问，其他人用目标语言介绍自己的能力（如`“Icansinganddance.ButIcan'tplaychess.”`）。小组展示后，全班投票选出“最佳达人组”，教师点评语言准确性与创意性。（四）拓展延伸（8分钟）任务：“校园社团招新海报”教师展示校园社团（音乐社、棋社、游泳队等）的招新海报范例，引导学生以小组为单位，设计一份“社团招新海报”，需包含：社团名称（如“`GuitarClub`”）；招募语（用目标句型提问，如“`Canyouplaytheguitar?Joinus!`”）；成员能力展示（如“`Wecanplaytheguitarandsingsongs.`”）。小组展示海报，用英语介绍设计思路，其他小组提问互动（如“`Canyouplaythepianoinyourclub?`”），深化语言运用。（五）总结与作业（5分钟）1.课堂总结师生共同回顾：核心词汇（`play`的搭配）、功能句型（`Canyou...?`），并邀请学生用一句话总结“本节课我学会了...”（如`“Ilearnedtosaymyabilitieswith‘Canyou...?’”`）。2.分层作业基础层：录制歌曲《Canyouplaytheguitar》的演唱视频，发至班级群分享；进阶层：用英语写一篇短文《`MyAbilities`》，介绍自己的兴趣与能力，至少包含3个“`Canyou...?`”句型的运用；拓展层：采访家人的能力（如“`Canyourmotherdance?`”），制作“家庭能力树”海报。六、教学评价采用“三维评价”体系：1.过程性评价：观察课堂参与度（如跟读、小组合作、情景表演的表现）；2.成果性评价：通过歌词填空、海报设计、短文写作等作业，评估语言知识掌握与运用能力；3.互评与自评：小组内互评“最佳表演者”，学生自评“本节课的进步与不足”，促进反思性学习。七、教学反思本设计以歌曲为纽带，将语言学习与艺术表达、生活情境深度融合，有效激发了学