小学英语口语教学教案范本

小学英语口语教学教案范本小学阶段是语言感知与表达的关键期，英语口语教学需以趣味情境为载体，激发学生的表达欲望。一份科学的教案是教学落地的核心支架，下文将以“DailyGreetings（日常问候）”主题课为例，呈现完整的口语教学教案设计思路与实操细节，为一线教师提供可借鉴的教学范式。一、教学主题与学情分析（一）教学主题DailyGreetings（日常问候）——聚焦“如何用英语开展日常问候并表达情绪”，贴合小学生校园生活场景，便于建立语言与生活的联结。（二）学情分析本次授课对象为三年级学生：已有基础：积累了简单英文词汇（如`name`、`age`），具备“Hello/Hi”等基础问候语的听说能力；学习难点：在真实情境中主动运用口语的意识较弱，易受母语思维干扰，对“情绪表达+问候”的复合句型（如`I’mhappy.Howareyou?`）需通过直观情境强化理解。二、教学目标（三维度设计）（一）语言知识目标学生能听懂、会说核心句型`“Howareyou?I’m...(fine/happy/tired)”`，并认读`fine`、`happy`、`tired`等情绪词汇。（二）语言技能目标能在模拟或真实情境中，用问候语开展3-5句的对话交流，语音语调自然、表意清晰。（三）情感态度目标乐于用英语向他人问候，感受语言交际的实用性，增强“用英语表达自我”的自信心。三、教学重难点教学重点：掌握问候句型的正确表达与语调（如`Howareyou?`的升调、答句的降调）；教学难点：在不同情境中灵活替换情绪词汇，实现“真实意义的交流”（如结合“生病”“获奖”等场景调整情绪表达）。四、教学准备（一）教具准备情绪表情卡片（`sad`、`happy`、`tired`等，配生动插画）；卡通人物手偶（Amy、Tom）；彩色小贴纸（用于课堂评价）。（二）多媒体资源自制动画视频（展示Amy在教室、操场、家庭等场景的问候情境）；轻快英文歌谣《HelloSong》音频。（三）情境布置在教室角落设置“校园问候角”，摆放桌椅、书包、小黑板等道具，模拟“遇见老师”“同学重逢”等真实校园场景。五、教学过程（环节化设计+实操细节）（一）Warm-up&Lead-in（5分钟：激活旧知，营造氛围）活动：“Song&Action”播放《HelloSong》，教师带领学生边唱边做动作（挥手、点头、微笑）；唱到“Hello”时，教师随机指向学生，被指到的学生起立用`“Hello!”`回应，可拓展为`“Hello,I’mLily!”`。设计意图：通过熟悉的歌谣激活旧知，训练学生的反应能力与开口意愿，快速进入英语学习状态。（二）Presentation（10分钟：多模态输入，内化语言）活动1：“MagicHandPuppet”教师操控手偶Amy，与Tom（另一只手偶）对话：>Amy:“Hi,Tom!Howareyou?”>Tom:“I’mfine,thankyou.Andyou?”>Amy:“I’mhappytoday!”同时展示情绪卡片`“happy”`，带读单词并引导学生模仿语调（如`happy`的轻快语气）。随后替换卡片（如`“tired”`“`sad`”），重复对话，让学生观察句型结构（`Howareyou?`询问，`I’m...`回答）。活动2：“情境动画秀”播放自制动画（展示Amy在教室、操场、回家路上的问候场景），暂停关键句（如`“Howareyou?”`“`I’mtired.`”）让学生跟读，强调语调：`“Howareyou?”`读升调（表示疑问），答句读降调（表示陈述）。设计意图：借助手偶的趣味性、动画的直观性，降低句型理解难度；通过“听-看-读”多模态输入，帮助学生内化语言形式。（三）Practice（15分钟：分层操练，强化技能）活动1：“EmotionFlash”教师快速展示情绪卡片（如`“sad”`“`excited`”），学生抢答单词；答对者可抽取一张“情境卡”（如“生病在家”“得到礼物”），用该情境造句（如`“I’msadbecauseI’mill.”`）。活动2：“GroupRole-play”将学生分为4人小组，每组领取手偶与情境道具（如“医生诊所”“生日派对”），组内分配角色（病人/医生、寿星/朋友），用问候句型创编对话（如：>Doctor:“Hi,Mike!Howareyou?”>Mike:“I’mnotfine.I’mill.”>Doctor:“Takecare!Drinkmorewater.”教师巡视指导，重点关注语音语调与词汇运用的准确性。设计意图：“EmotionFlash”强化词汇记忆，“GroupRole-play”将语言知识转化为交际能力，在合作中提升表达的灵活性。（四）Production（8分钟：真实情境，语言输出）活动：“校园问候大挑战”开放“校园问候角”，学生自由选择场景（如“遇见老师”“同学重逢”“帮助同学”），两人一组进行真实情境对话。其他小组用彩色贴纸投票，评选“最自然问候组”。教师记录典型错误（如语调错误、词汇误用），后续集中反馈。设计意图：创设真实生活情境，让学生在“用英语做事”中体会语言的功能；贴纸评价激发竞争意识与参与热情，同时暴露问题便于针对性指导。（五）Summary&Homework（2分钟：巩固延伸，分层实践）总结师生共同回顾核心句型（`Howareyou?I’m...`）与情绪词汇，邀请学生用一句话分享收获（如`“Icansay‘Howareyou?’tomyfriendnow.”`）。作业基础任务：回家给家人表演今日的问候对话；拓展任务：用英文录制一段“我的一天”问候vlog（时长1分钟内），上传班级群分享（如`“Goodmorning!I’mhappytoday.Howareyou?”`）。设计意图：总结巩固知识，分层作业兼顾“展示型”与“实践型”需求，延伸学习至生活场景。六、教学评价（多元立体，关注过程与成果）（一）过程性评价观察“EmotionFlash”的抢答准确率、“GroupRole-play”的参与度与语言准确性，记录学生的进步与不足。（二）成果性评价“校园问候大挑战”中，对话的流畅度、情绪词汇运用的恰当性、语调的自然度。（三）多元评价结合学生自评（作业vlog的自我反馈）、同伴互评（贴纸投票）与教师评价（课堂表现记录），形成立体评价体系，全面反映学生的口语能力。七、教学反思（复盘优化，持续改进）本次教学通过情境与活动激发了学生的表达欲，但部分内向学生在“Production”环节仍显拘谨。后续可优化：增加“匿名语音墙”：学