《寻找春天》教案

《寻找春天》教案演讲人（创作者）：省院刀客特万目录01.教学背景分析07.板书设计03.教学重难点确定05.教学过程设计02.教学目标设定04.教学准备06.分层作业设计08.教学反思预设01教学背景分析教材定位与编排意图本课选自部编版小学语文二年级下册"多彩的春天"单元，是单元内第三篇综合性实践课。教材通过前两篇《找春天》《开满鲜花的小路》的语言积累与意象感知，为本课"用观察与记录的方式深入探索春天"奠定基础。本课设计旨在将文本阅读与生活实践结合，引导学生从"文本中的春天"走向"身边的春天"，培养观察能力、语言表达能力及对自然的热爱之情。学情特征与学习基础教学对象为二年级学生（8-9岁），已具备基础的观察兴趣与简单的语言组织能力，能描述"花开了""草绿了"等直观现象，但存在观察维度单一（多关注颜色）、细节捕捉能力弱（如忽略花苞形态、叶片纹理）、表达缺乏生动性（较少使用比喻、拟人）等问题。同时，学生对户外实践活动参与热情高，需通过具象化任务（如"春天寻宝卡""自然笔记"）维持注意力，避免活动流于形式。02教学目标设定知识与技能目标1.能识别5种以上春季典型植物（如桃花、柳树、蒲公英）或动物（如蝴蝶、蜜蜂），准确描述其颜色、形状、气味等特征；12.掌握"看-摸-闻-听"多感官观察法，能用"先...再...最后..."的句式梳理观察过程；23.能运用比喻、拟人等修辞手法，完成100字左右的"春天观察日记"或绘制包含文字注释的观察手绘图。3过程与方法目标1.通过"校园寻春""小组记录""班级分享"等活动，经历"观察-记录-表达"的完整实践流程；2.在教师引导下，学会从"单一特征描述"向"多维度细节刻画"进阶，提升信息筛选与整合能力。情感态度与价值观目标1.感受春天的生机与美好，萌发关注自然、爱护自然的意识；2.在合作观察与分享中，体会与同伴交流的乐趣，增强表达自信。03教学重难点确定教学重点1.掌握多感官观察法，捕捉春天景物的细节特征；2.用具体、生动的语言或绘画呈现观察结果。教学难点1.引导学生从"看到什么说什么"转向"为什么这样说"（如"桃花粉粉的"→"桃花像害羞的小姑娘，粉嘟嘟的脸蛋上还沾着水珠"）；2.帮助观察能力较弱的学生找到感兴趣的观察对象，避免活动中"无事可做"。04教学准备教师准备1.材料工具：校园植物分布图（标注桃树、柳树、月季等位置）、观察记录卡（含"颜色/形状/气味/其他发现"四栏）、实物标本（带花苞的柳枝、刚开放的迎春花）、多媒体课件（春天景物视频、优秀观察日记范例）；2.环境布置：教室张贴学生前两课绘制的"想象中的春天"图画，户外观察区设置"安全提示牌"（如"不摘花、不踩草"）；3.预案设计：针对"学生只关注花朵忽略其他景物""记录卡填写不完整"等问题，准备引导话术（如"除了花，你看看泥土里有什么变化？""气味栏如果没闻到，可以写'没闻到明显气味'，这也是一种发现"）。学生准备1.自带观察工具：放大镜（可选）、彩笔、空白笔记本；2.课前任务：与家长交流"你记忆中的春天有什么特别的事物"，记录1-2个关键词（如"妈妈说她小时候春天会捉蝴蝶"）。05教学过程设计情境导入：唤醒春天记忆（5分钟）1.播放视频：校园角落的早春景象（3月的柳枝嫩芽、墙根的荠菜破土、操场边的玉兰打苞），提问："视频里的景物和冬天有什么不同？你还见过哪些春天的信号？"2.分享课前任务：请3-5名学生说说家长提到的"春天记忆"（如"爸爸说他小时候春天会去挖荠菜包饺子"），教师总结："春天不仅在眼前，还藏在我们的回忆里，今天我们就一起去寻找身边的春天！"方法指导：多感官观察法（8分钟）1.实物观察：展示带花苞的柳枝，教师示范观察过程——"先看：柳枝是深褐色的，像细长的绳子，芽苞是嫩黄色的，米粒大小，表面有层绒毛；再摸：柳枝摸起来有点粗糙，芽苞软软的，像小毛球；最后闻：靠近闻，有淡淡的青草味。"边示范边填写记录卡。2.小组讨论：分发迎春花枝，4人一组模仿教师方法观察，完成记录卡（教师巡视指导，提醒"不要只写'黄色'，可以写'像柠檬糖一样的亮黄色'"）。3.总结方法：板书"看形状、看颜色；摸软硬、摸纹理；闻气味；听声音（如风吹花动声）"，强调"观察不是随便看看，要像小侦探一样找细节"。实践探究：校园寻春行动（20分钟）1.分组任务：将学生分为6组（每组4-5人），每组领取校园植物分布图，选择1个观察区域（如"东花坛""北草坪""西墙根"），任务要求：①至少记录3种景物；②用"看+摸+闻"中的至少两种方法观察；③记录卡需有1处"特别发现"（如"发现花瓣上有蚂蚁""泥土里有白色的小根须"）。2.教师指导：巡回观察，对观察单一的小组提问引导（如"除了花，叶子有什么变化？"）；对记录困难的学生提供词汇支持（如"皱巴巴的""毛茸茸的""甜甜的香味"）；提醒安全事项（如"不攀爬树木""轻轻触摸避免损伤植物"）。分享交流：春天的故事汇（12分钟）1.小组展示：每组派1名代表上台，结合记录卡和手绘图介绍观察结果（例："我们组在东花坛发现了桃花，花瓣是粉白色的，像小朋友的脸蛋，摸起来滑滑的，像丝绸；花蕊是黄色的，上面有小颗粒，闻起来有股淡淡的香味，我们还发现花瓣上有露珠，像小珍珠！"）。2.互动评价：其他小组用"我最喜欢...因为..."句式评价（如"我最喜欢第三组的桃花观察，因为他们提到了露珠像小珍珠，很生动"），教师重点点评细节捕捉（如"你注意到花蕊上的小颗粒，这是花粉，是春天植物传播种子的秘密"）和表达方法（如"用'像...'的句子让描述更有趣"）。总结升华：留住春天的美好（5分钟）1.回顾梳理：通过板书思维导图（中心词"春天"，分支"植物""动物""天气""气味"），带领学生总结观察到的春天特征。2.情感升华：播放《春天在哪里》儿歌，提问："春天在哪里？"学生齐答："在柳枝上、在花朵里、在我们的眼睛和心里！"教师总结："春天不仅是景物的变化，更是生命力的绽放，希望大家以后继续用眼睛记录、用心灵感受身边的美好。"06分层作业设计基础作业（必做）完成一篇"春天观察日记"，要求：①包含2种以上景物；②使用至少1种观察方法（看/摸/闻）；③有1句比喻或拟人句；④配图（可选）。拓展作业（选做）1.与家长一起制作"家庭春天手账"：收集春天的实物（如花瓣、落叶）、照片，结合文字记录"今天和妈妈在小区发现了...";2.观察一种春天的动物（如蚂蚁、蝴蝶），连续记录3天，看看它的活动有什么变化。07板书设计板书设计215（主板书）找寻春天（副板书）4记录秘诀：细节+比喻=生动3观察方法：看（形状、颜色）→摸（软硬、纹理）→闻（气味）→听（声音）6学生分享关键词：小珍珠（露珠）、小毛球（柳芽）、柠檬糖（迎春花）08教学反思预设预期成效通过多感官观察与分层任务，大部分学生能捕捉2-3种春天景物的细节特征，80%以上的学生能运用比喻句进行描述，小组合作与表达自信显著提升。潜在问题与应对1.部分学生可能过度关注花朵，忽略其他景物（如泥土、昆虫）。应对：在实践环节增加"寻找非花朵的春天"小任务（如"找一找枯草下