8.2.1台湾省的自然环境与经济发展 教案 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册《台湾省的地理环境与经济发展》教学设计课题名8.2.1台湾省的地理环境与经济发展课程标准1.运用地图和相关资料，描述台湾省的地理位置、范围、地形、气候、河流等自然地理特征。2.理解自然地理环境对人类活动的影响，初步形成区域认知与人地协调观念。教学目标区域认知：能够在地图上准确指出台湾省的位置、范围、主要岛屿、海峡、地形区，并描述其地理位置的重要性。综合思维：能够综合分析地形、气候、河流之间的关系，理解自然要素之间的相互影响。人地协调观：初步认识台湾省自然资源的分布特点，理解人类活动如何与自然环境相适应。地理实践力：能够读图分析、提取信息、完成地图任务，培养地理空间思维和图表解读能力。教学重点1.台湾省的地理位置与范围。2.台湾岛的地形、气候、河流等自然特征及其相互关系。教学难点1.台湾岛东西部降水差异的成因分析。2.地势与河流特征的关系理解。教学方法多媒体辅助教学法、问题导学法、小组合作探究法、读图分析法教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境导入，激发情感（5分钟）1.播放台湾相关视频，展示余光中《乡愁》诗句：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”。2.提问：“诗中‘浅浅的海峡’指的是什么？”“从诗句中你能感受到什么？”3.领土主权强调（1）展示台湾自古以来就是中国神圣领土的历史史实（如郑成功收复台湾、清朝设台湾省等）。（2）强调：世界上只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分，这是国际社会公认的事实。4.过渡：台湾是中国不可分割的神圣领土，今天我们就一同走进台湾，了解它的地理环境。 二、探究新知：位置与范围（15分钟） （一）位置探究1.展示中国地图和台湾省位置与范围示意图，引导学生观察：（1）台湾省位于中国的哪个方位？西隔什么海峡与哪个省区相望？东临、北临、南临什么海洋？（海陆位置）（2）北回归线穿过台湾岛的哪个部分？台湾岛的纬度范围是多少？属于哪个温度带？（纬度位置）2.总结台湾省的海陆位置和纬度位置特征，强调其地理位置的重要性。（二）范围探究1.引导学生在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、兰屿、绿岛等，明确台湾省的范围。2.补充：台湾岛是我国第一大岛，陆地总面积约3.6万平方千米。（三）距离估算1.展示台湾省地图（带比例尺），提问：“根据比例尺，估算高雄到台北、台中到厦门的直线距离，比较两段距离的大小。”2.总结：两岸地理联系紧密，台湾海峡是重要的海上交通航线。三、探究新知：自然地理环境（20分钟） （一）地形特征1.展示台湾岛地形分布图和沿北回归线地形剖面图，提问：“台湾岛以哪种地形为主？山脉走向有什么特点？地形分布格局是怎样的？”“台湾岛的最高峰是什么？海拔多少？”2.补充阿里山的相关知识（“阿里山五奇”、高山铁路），展示阿里山风景图片。3.提问：“台湾为什么经常发生地震？”展示板块分布图，引导学生分析原因。（二）气候特征1.展示台湾岛年平均气温分布图，提问：“台湾岛年平均气温分布有什么特点？为什么？”2.展示台湾岛年降水量分布图，提问：“台湾岛东部与西部年降水量有什么差异？导致这种差异的主要原因是什么？”3.展示台北、高雄气候资料图，提问：“台湾岛主要有哪些气候类型？各自的气候特征是什么？”4.补充：火烧寮是中国雨极，分析其成为雨极的原因（位于东南季风迎风坡）。（三）河流湖泊1.展示台湾岛河流分布图，提问：“根据河流流向，判断台湾岛的地势特点。为什么台湾岛的河流都比较短促，但水能资源丰富？”2.介绍浊水溪（岛内最长河流）和日月潭（台湾最大湖泊）。（四）自然资源1.展示台湾岛主要农矿产品分布图，提问：“台湾岛有哪些丰富的自然资源？”2.总结：台湾岛森林资源丰富（有“亚洲天然植物园”美誉，樟树是著名树种，红桧是特有树种），矿产资源、水产资源也较为丰富。 四、本课小结（3分钟）1.引导学生回顾本节课所学知识，梳理知识框架：位置与范围→自然地理环境（地形、气候、河流、资源）→两岸联系。2.强调核心知识点：台湾是中国的神圣领土，自然地理要素相互联系、相互影响。3.情感升华：两岸同胞同根同源、同文同种，期待两岸早日实现统一。 五、随堂检测（7分钟）1.出示随堂检测题，要求学生独立完成。2.巡视学生答题情况，及时给予指导。3.公布答案，逐一讲解易错题，强化知识点。 观看视频，感受台湾的自然风光与人文特色。齐读诗句，思考并回答教师问题，明确“浅浅的海峡”是台湾海峡，体会诗人的思乡之情和两岸同胞的深厚联系。认真倾听历史史实，结合已有知识，强化台湾是中国神圣领土的认知。树立维护国家领土完整的意识。 仔细读图，小组讨论后回答教师问题，明确台湾省的海陆位置（西隔台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，北临东海，南临南海）和纬度位置（大致22°N—26°N，北回归线穿过中南部，大部分属北温带，南部属热带）。记录核心知识点，加深对台湾位置的认知。在地图上标注台湾省的各个岛屿，识记台湾省的范围构成。牢记台湾岛是我国第一大岛的知识点。运用比例尺公式（图上距离÷比例尺=实地距离）估算距离，得出“高雄—台北约280千米，台中—厦门约220千米，高雄与台北的距离大于台中与厦门的距离”的结论。感受两岸地理上的紧密联系。读图分析，回答问题：台湾岛以山地为主（约占2/3），山脉纵横南北，集中在中部和东部，平原分布在西部沿海，地势东高西低；最高峰是玉山，海拔3952米。欣赏阿里山图片，了解其旅游资源价值。结合板块分布图，分析得出“台湾地处亚欧板块与太平洋板块交界处，板块碰撞挤压，多地震”的结论。读图总结气温分布特点：整体较高（山地除外），南部高、北部低（纬度因素），山地低、平原高（地形因素）。分析降水量差异：东部、中部山地降水量多，西部平原少；原因是东部为夏季风迎风坡，西部为背风坡（地形因素）。读图判断气候类型：北部以亚热带季风气候为主（夏季高温多雨，冬季温和少雨），南部以热带季风气候为主（全年高温，旱雨季分明）；整体气候湿热，夏秋多台风和暴雨。理解火烧寮成为雨极的原因。观察河流流向（自东向西流），判断地势东高西低；讨论分析河流短促、水能丰富的原因：地形以山地为主，落差大；气候湿热，降水充沛，河流水量大。识记浊水溪和日月潭的相关知识。读图找出台湾岛的主要农矿产品，总结其自然资源：森林资源、矿产资源（铁、煤、金等）、水产资源。牢记“亚洲天然植物园”的美誉及代表性树种。跟随教师的引导，梳理本节课的知识脉络，巩固核心知识点。再次强化维护国家领土完整的意识，升华情感。独立完成随堂检测题，检验自己的学习效果。核对答案，倾听教师讲解，纠正错误，巩固知识。通过视频和诗句创设情境，既激发学生的学习兴趣，又强化台湾与大陆的情感联结，渗透国家领土主权意识。结合历史史实强调领土主权，渗透爱国主义教育。通过读图、析图、讨论等方式，培养学生的地图应用能力和区域认知能力。从海陆位置、纬度位置两个维度全面分析，让学生清晰掌握台湾的位置特征。距离估算环节，提升学生的地理实践力。采用“读图提问—小组讨论—总结归纳”的模式，引导学生自主探究自然地理特征，培养综合思维能力。重点分析地形、气候、河流之间的相互关系，突破教学难点。结合图片和实例，让抽象的地理知识更直观，提高学生的学习兴趣。介绍自然资源，为后续学习台湾的经济发展奠定基础。帮助学生构建系统的知识体系，巩固所学内容，同时强化情感态度价值观教育。通过检测及时反馈学生的学习情况，查漏补缺，强化重点知识的掌握。板书设计分层作业（一）基础层（必做）1.完成练习册习题，巩固台湾的位置、范围及自然地理特征等基础知识点。2.绘制台湾省简易地图，标注出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、台北、高雄、台湾海峡等重要地理事物。（二）提高层（选做）1.撰写一段短文（150字左右），谈谈你对两岸融合发展的认识，结合本节课所学的地理知识说明两岸联系的必然性。教学反思（一）优点1.教学环节设计合理，遵循“导入—新知探究—小结—检测”的逻辑顺序，符合学生的认知规律，重点突出。2.充分运用地图教学，通过读图、析图、估测距离等活动，培养了学生的区域认知和地理实践力，体现了地理学科的特点。3.注重情感态度价值观教育，通过历史史实、诗句、两岸联系等内容，强化了学生维护国家领土完整的意识，实现了知识与情感的统一。4.采用小组讨论、自主探究等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性和积极性。（二）缺点1.时间分配略显紧张，在自然地理环境部分，地形、气候、河流等知识点较多，部分学生可能未能充分消化，讨论环节的时间不够充裕。2.对学生的个体差异关注不够，分层作业虽有设计，但在课堂互动中，对学困生的引导和提问不足，可能导致其参与度不高。3.对自然地理要素之间相互关系的讲解深度不够，部分学生可能对“地形影响气候”“气候影响河流”等逻辑关系理解不透彻，突破难点的效果有待提升。（三）改进1.优化时间分配，在备课阶段精准预估每个环节的时间，适当压缩导入和小结环节的时间，给自然地理环境的探究和讨论留出更充足的时间，确保学生能够充分思考和交流。2.关注学生个体差异，在课堂互动中，设计不同难度的问题，针对性地提问