2026春统编版（五四制）一年级下册道德与法治第一单元教学设计

2026春统编版（五四制）一年级下册道德与法治第一单元教学设计第一单元我有新面貌第1课有个新目标一、核心素养目标责任意识：引导学生树立新学期积极向上的成长意识，明确目标对个人成长的指引作用，培养主动为实现目标付出努力的责任担当，增强自我管理能力。自我认知：帮助学生结合自身学习、生活实际，认识自己的现有能力与不足，学会在他人帮助下明确努力方向，形成初步的自我规划意识。健全人格：激发学生对新学期的期待与向往，培养勇于挑战自我、坚持不懈追求目标的品质，体验实现目标过程中的成就感，促进乐观向上人格的形成。社会参与：鼓励学生在集体中分享自己的目标，学会与同伴互相鼓励、共同进步，在集体氛围中强化目标意识，融入班级成长共同体。二、教学重点理解目标的含义，知道目标可以分为学习、生活、兴趣等不同类型，明白制定具体、可行目标对个人成长的重要性。能结合自身实际，在教师和同伴的引导下，制定出新学期在学习、生活、与人相处等方面的具体小目标，并用简单语言说明实现目标的初步想法。三、教学难点引导学生区分“可行目标”与“不可行目标”，避免目标过大、过空，学会将抽象的愿望转化为具体、可操作的小目标。帮助学生树立坚持实现目标的意识，初步学会应对实现目标过程中遇到的困难，克服“三分钟热度”的问题，培养持之以恒的品质。四、教学方法情境教学法：创设“新学期成长树” “目标乐园”等生活化情境，结合动画、图片等素材，让学生在直观体验中理解目标的意义。故事引导法：讲述小兔子制定目标并坚持练习的趣味故事，引发学生情感共鸣，感悟目标对成长的推动作用。小组讨论法：组织学生分组交流自己的愿望与想法，在同伴互动中拓宽思路，互相启发，完善自己的目标。实践操作法：设计“我的目标卡片”制作活动，让学生动手写下、画出自己的目标，将想法落实为具体行动载体。榜样示范法：展示班级中优秀学生的过往目标及实现过程，邀请学生分享经验，为其他学生树立可借鉴的榜样。五、教学过程（一）情境导入：开启新学期成长之旅（5分钟）教师准备多媒体课件，播放动画视频：画面中，小朋友们在新学期里认真读书、主动做家务、学会新本领，脸上洋溢着开心的笑容。播放结束后，教师提问：“同学们，新的学期开始啦，看着视频里的小朋友，你们有没有想在这学期里完成的事情？有没有想让自己变得不一样的地方呢？”学生自由发言，分享自己新学期的愿望，如“我想学会跳绳” “我想每天都认真写作业” “我想交到更多好朋友”等。教师认真倾听，对学生的想法给予肯定，引导学生发现：“这些想完成的事情、想实现的愿望，就是我们新学期的目标呀！今天，我们就一起来学习如何制定新目标，开启新学期的成长之旅。”板书课题：有个新目标。（二）新知探究：认识目标，感悟意义（20分钟）认识目标的含义与类型。教师展示一组图片：图1是小朋友每天读10分钟书，图2是小朋友帮妈妈扫地，图3是小朋友练习拍球，图4是小朋友和同学友好相处不吵架。引导学生观察并提问：“这些小朋友的目标分别是什么呀？它们有什么不一样的地方？”学生分组讨论后发言，教师总结：“像读书、写作业这样和学习有关的，是学习目标；像帮妈妈做家务这样和生活有关的，是生活目标；像练习拍球这样和兴趣有关的，是兴趣目标；像和同学友好相处这样和交往有关的，是交往目标。目标就是我们想要努力实现的事情，它能让我们的成长更有方向。”感悟目标的重要性。教师讲述趣味故事《小兔子的成长目标》：小兔子想在森林运动会上获得跑步冠军，于是它制定了目标——每天早起练习跑步1小时。一开始，小兔子跑一会儿就想放弃，但一想到自己的目标，就又坚持了下来。经过一个月的练习，小兔子的速度越来越快，最终在运动会上拿到了冠军。故事讲完后，提问：“小兔子为什么能拿到冠军呀？如果它没有制定练习跑步的目标，会有这样的结果吗？”引导学生思考并得出结论：有了目标，我们就有了努力的方向；坚持为目标付出行动，才能实现自己的愿望。教师补充：“没有目标的成长，就像小船在大海里没有航向，容易迷失方向。有了清晰的目标，我们才能一步步变得更优秀。”区分可行与不可行目标。教师展示两个目标示例：“我的目标是每天认识5个新汉字” “我的目标是一天学会所有汉字”。提问：“这两个目标哪个更容易实现？为什么？”学生交流后，教师总结：“目标不能太大、太遥远，要贴合自己的实际情况，跳一跳就能够到，这样的目标才是可行的。太大的目标很难实现，容易让我们失去信心；太小的目标又不能帮助我们进步。”随后，教师再举几个例子，让学生判断是否可行，强化对可行目标的认知。（三）实践操作：制定目标，学会规划（15分钟）小组讨论，梳理目标。教师将学生分成4-5人一组，发放讨论提示卡，提示内容：“在学习上，你想实现什么目标？在生活中，你想养成什么好习惯？在兴趣或交往方面，你有什么愿望？”每组推选一名记录员，记录小组内每位同学的想法。教师巡视各小组，参与讨论，对有困难的学生进行引导，如“你上学期写字有些潦草，这学期可以把‘每天认真写10个生字，做到工整美观’作为目标’’。制作目标卡片。教师发放彩色卡片和彩笔，指导学生将自己的目标写在卡片上，要求目标具体、可行，还可以配上自己喜欢的图案装饰卡片。教师展示优秀示例，如“我的学习目标：每天上课专心听讲，不做小动作；我的生活目标：自己整理书包，不丢三落四；我的兴趣目标：每周练习跳绳3次，每次跳50个”。学生动手制作，教师巡回指导，帮助书写有困难的学生完成卡片。分享交流，互相鼓励。邀请几位学生上台展示自己的目标卡片，分享制定目标的想法。其他学生认真倾听，对上台分享的同学给予掌声鼓励。教师对每位分享的学生都给予肯定，如“你的目标很具体，只要坚持做到，一定会有进步” “这个目标很贴合你的情况，老师相信你能实现”。同时，引导学生互相提出建议，如“你可以把‘练习跳绳’的目标再细化一下，每天练习10分钟，这样更容易坚持’’。（四）总结提升：践行目标，共同成长（5分钟）教师引导学生将自己的目标卡片贴在教室的“新学期成长树”上，提问：“我们制定了目标，接下来要怎么做才能实现它呢？”学生发言后，教师总结实现目标的方法：第一，每天提醒自己，牢记目标；第二，遇到困难不放弃，坚持努力；第三，寻求老师、家长和同学的帮助；第四，定期检查自己的进度，及时调整。教师强调：“目标的实现不是一蹴而就的，需要我们每天坚持付出行动。希望同学们能朝着自己的目标努力，每实现一个小目标，就给自己一个小奖励。让我们一起在新学期里，跟着目标成长，变得更优秀。”六、教材分析本课是统编版（五四制）一年级下册道德与法治第一单元“我有新面貌”的开篇课，承接上学期“适应校园生活”的主题，聚焦新学期学生的成长需求，为整个单元奠定“积极成长、自我完善”的基调。教材内容贴合一年级学生的生活实际，通过生活化的情境插图、趣味故事和实践活动，引导学生从“有愿望”走向“有目标、有行动”，符合低年级学生形象思维为主的认知规律。教材注重情感体验与实践操作的结合，没有抽象的理论讲解，而是通过具体案例帮助学生理解目标的含义与意义，鼓励学生动手制定目标，将道德认知转化为行为自觉。同时，教材强调集体氛围的作用，引导学生在集体中分享目标、互相鼓励，培养学生的集体意识与合作能力。本课的学习，不仅能帮助学生树立新学期的目标意识，还能为后续学习“做事要仔细” “错了就要改”等内容做好铺垫，助力学生逐步养成良好的行为习惯与品格。七、作业设计基础作业：回家后，把自己制作的目标卡片展示给家长，向家长分享自己的新学期目标，邀请家长帮忙监督自己的行为，和家长一起商量实现目标的具体计划，如每天固定时间完成目标任务。实践作业：制作“目标实现记录表”，每天晚上和家长一起记录自己当天为实现目标付出的行动，如“今天认真写了10个生字，做到了工整美观”，并给自己打星评价（★★★为优秀，★★为良好，★为有待改进）。拓展作业：下周上课前，准备分享自己在实现目标过程中的小进步或遇到的困难，和同学一起探讨解决办法，互相鼓励坚持下去。八、结语板块新学期，新起点，新目标。每一个小小的目标，都是我们成长路上的灯塔，指引着我们不断向前。制定目标只是第一步，坚持践行才是最关键的成长。希望同学们能牢记自己的目标，在每天的努力中积累进步，不怕困难，永不放弃。当我们一步步实现目标时，不仅能收获知识与本领，更能收获自信与成长。让我们以目标为帆，以行动为桨，在新学期里绽放属于自己的新面貌！九、板书设计有个新目标目标的类型：学习、生活、兴趣、交往好目标：具体、可行、贴合实际实现方法：牢记、坚持、求助、反思（黑板右侧预留“学生目标展示区”，粘贴部分学生的目标卡片）第2课做事要仔细一、核心素养目标道德修养：培养学生做事认真仔细的良好品质，引导学生认识到马虎行为的危害，树立“认真做事光荣，马虎做事不可取”的价值观念，逐步提升道德修养。责任意识：让学生明白做事仔细是对自己、对他人负责的表现，增强在学习和生活中认真做事的责任意识，主动避免因马虎给自身和他人带来麻烦。健全人格：在实践活动中锻炼学生的专注力和细心程度，培养学生面对问题冷静思考、认真解决的态度，促进沉稳、严谨的人格形成。法治观念：结合生活实例，引导学生理解做事仔细是遵守集体规则、校园秩序的体现，初步建立规则意识，为后续法治观念的培养奠定基础。二、教学重点认识到做事仔细的重要性，能辨别生活和学习中的马虎行为，说出马虎行为带来的不良后果，如作业出错、物品丢失、影响他人等。学会做事仔细的基本方法，如做事前做好准备、做事时集中注意力、做事后认真检查，能在简单任务中运用这些方法，减少马虎行为。三、教学难点引导学生深入分析自己存在的马虎行为，找出产生马虎的原因，如注意力不集中、着急、不检查等，并针对性地提出改进办法。帮助学生将做事仔细的意识转化为长期的行为习惯，在日常学习和生活中主动运用仔细做事的方法，克服已有的马虎毛病，做到持之以恒。四、教学方法情境教学法：创设整理书包、写作业、做手工等贴近学生生活的情境，让学生在情境中直观感受仔细做事与马虎做事的不同结果。游戏教学法：开展“找不同” “拼图比赛” “限时整理物品”等趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼专注力和细心程度，体验仔细做事的乐趣。讨论交流法：组织学生分享自己因马虎经历的故事，讨论马虎的危害和避免马虎的方法，促进同伴间的经验交流与思想碰撞。榜样示范法：邀请班级中做事认真仔细的学生分享经验，展示优秀作业、整齐的书包等，为其他学生树立可模仿的榜样。案例分析法：结合教材中的案例和生活中的真实事例，引导学生分析马虎行为的危害，总结仔细做事的方法。五、教学过程（一）情境导入：发现马虎的烦恼（5分钟）教师准备一个杂乱无章的书包，里面的课本折角、文具散落、作业本丢失一页，将书包展示给学生，提问：“同学们，看看这个书包，你们觉得它的主人是个怎样的小朋友？如果你们是这个小朋友，上课前找课本、文具时会遇到什么问题？”学生观察后自由发言，纷纷表示书包主人很马虎，找东西会很麻烦，可能会耽误上课。教师接着说：“是呀，马虎会给我们的学习和生活带来很多烦恼。今天，我们就一起来学习如何克服马虎，做一个做事仔细的好孩子。”板书课题：做事要仔细。（二）新知探究：认识马虎，感悟危害（15分钟）辨别马虎行为。教师展示两组对比图片：图1是小朋友认真写字，作业整洁无错别字；图2是小朋友写字潦草，错别字、漏题现象严重。图3是小朋友仔细整理书包，文具、课本摆放整齐；图4是小朋友随手塞书包，物品混乱易丢失。引导学生观察并提问：“这两组图片中，哪些行为是马虎行为？仔细做事和马虎做事有什么不同的结果？”学生发言后，教师总结：“马虎行为就是做事不认真、不细致，容易出现错误或遗漏。仔细做事能让我们的作业更优秀、物品更整齐，而马虎会让我们出错、耽误时间，还可能影响他人。”讲述马虎的故事。教师讲述《小马虎的教训》：小马虎平时做事总是马马虎虎，考试时看错题目，把“35”看成“53”，结果成绩很不理想；整理书包时漏带作业本，被老师批评；帮妈妈买东西时，记错要买的物品，浪费了时间和精力。故事讲完后，组织学生讨论：“小马虎因为马虎遇到了哪些麻烦？如果小马虎做事仔细一点，会有什么不一样的结果？”学生交流后，教师补充：“马虎不仅会影响自己的学习和生活，还可能给家人、老师和同学带来麻烦。所以，我们一定要改掉马虎的坏毛病。”寻找自身的马虎行为。教师提问：“在生活和学习中，你们有没有过因为马虎而发生的小故事？当时发生了什么？你有什么感受？”鼓励学生大胆分享自己的经历，如“我因为马虎，把数学题的数字抄错，导致做题错误” “我穿衣服时扣错扣子，被同学笑话” “我忘记带红领巾，影响了班级的评比”等。教师认真倾听，对学生的坦诚分享给予肯定，引导学生感悟：“原来很多同学都有过马虎的经历，而且都因为马虎受到了影响。认识到自己的马虎行为，是我们改掉这个坏毛病的第一步。”（三）实践体验：学习方法，锻炼能力（20分钟）讨论避免马虎的方法。将学生分成小组，围绕“如何才能做到做事仔细”展开讨论，每组发放讨论提纲：做事前要做好哪些准备？做事过程中要注意什么？做事后应该怎么做？教师巡视各小组，参与讨论，引导学生梳理方法。各小组推选代表发言，分享讨论结果，教师汇总并总结仔细做事的“三步法”：第一步，做事前，做好准备，理清思路，明确要做的事情和要求；第二步，做事时，集中注意力，不三心二意，一步一步认真做；第三步，做事后，仔细检查，发现问题及时改正。趣味游戏：锻炼细心。第一个游戏“找不同”：教师展示两张相似的校园场景图，让学生在规定时间内找出5处不同之处，表扬找得多且快的学生，邀请他们分享技巧，如“要逐部分仔细看，不能放过任何细节”。第二个游戏“整理书包大比拼”：将学生分成几组，每组发放一个杂乱的书包和一套整理标准（课本按大小摆放、文具放入笔袋、作业本分类整理），让学生在3分钟内完成整理，教师和学生共同评选出“最整齐书包小组”。游戏结束后，邀请获胜小组分享整理经验，强化“做事前明确要求、做事时认真细致、做事后检查完善”的方法。案例演练：运用方法。教师创设情境：“小明写作业时总是漏题、写错字，你能运用我们学到的‘三步法’，帮小明想想办法吗？”学生分组讨论后，派代表分享方案，如“写作业前，先看清题目要求，圈出关键信息；写作业时，专心做题，不边玩边写；写完后，逐题检查，看看有没有漏题、错别字”。教师对学生的方案给予肯定，引导学生明白：只要掌握了正确的方法，坚持运用，就能减少马虎行为，逐步养成仔细做事的习惯。（四）总结提升：践行方法，养成习惯（5分钟）教师引导学生回顾本节课学到的内容，提问：“今天我们认识了马虎的危害，学会了仔细做事的‘三步法’，大家以后打算怎么做？”学生发言后，教师强调：“做事仔细不是一天就能做到的，需要我们在每一件小事中坚持运用学到的方法，比如每天整理书包、写作业、做手工时，都提醒自己要认真、要细致。”教师鼓励学生：“老师相信，只要大家坚持下去，一定能改掉马虎的坏毛病，成为做事仔细、认真负责的好孩子，让自己的学习和生活更顺利、更优秀。”六、教材分析本课是第一单元“我有新面貌”的第二课，承接上一课“制定目标”的内容，聚焦“如何通过仔细做事实现目标”，是对学生行为习惯培养的具体深化。教材内容紧密结合一年级学生的学习和生活实际，以“马虎”这一学生常见的行为问题为切入点，通过情境插图、趣味故事、实践活动等形式，引导学生从认识马虎危害、学习仔细方法到践行仔细行为，形成完整的认知与行为链条。教材注重学生的情感体验与实践参与，没有生硬的说教，而是让学生在分享经历、参与游戏、案例演练中自主感悟、主动探索，符合低年级学生的认知特点。同时，教材强调方法的实用性和可操作性，总结的仔细做事方法简单易懂，便于学生在日常小事中运用。本课的学习，不仅能帮助学生养成仔细做事的良好习惯，还能为后续学习“错了就要改” “我们有精神”奠定行为基础，助力学生全面提升自我素养。七、作业设计基础作业：回家后，运用本节课学到的方法，自己整理书包和书桌，让家长检查并评价，第二天上课分享自己的整理过程和收获。实践作业：完成一份“仔细做事记录表”，记录自己一天中做的3件事（如写作业、吃饭、整理玩具），分别标注是否做到了仔细，若出现马虎行为，写下原因和改进方法。拓展作业：和家长一起玩“找不同” “拼图”等锻炼细心的游戏，感受仔细做事带来的乐趣，同时请家长帮忙监督自己，提醒自己做事不马虎。八、结语板块细心是一种宝贵的品质，它藏在工整的作业里，藏在整齐的书包里，藏在每一件认真完成的小事里。马虎就像一只小害虫，会悄悄影响我们的成长，而仔细做事的方法，就是消灭这只小害虫的利器。希望同学们能牢记仔细做事的“三步法”，在每一件小事中坚持认真、细致，改掉马虎的坏毛病。当细心成为一种习惯，你们会发现，自己能做得更好，成长之路也会更加顺畅。让我们一起努力，做做事仔细、认真负责的好孩子！九、板书设计做事要仔细马虎的危害：出错、误时、添麻烦仔细三步法：事前准备→事中专注→事后检查行动：从小事做起，坚持不马虎第3课错了就要改一、核心素养目标道德修养：培养学生诚实、勇敢的品质，引导学生树立正确的对错观，认识到犯错是成长中的正常现象，关键是要勇于承认错误、主动改正错误，提升道德判断力和修养。责任意识：让学生明白犯错后主动承认、积极改正是对自己、对他人负责的表现，增强责任担当，学会为自己的行为承担后果，不逃避、不推诿。健全人格：帮助学生克服害怕犯错、不敢承认错误的心理障碍，体验改正错误后的轻松与成就感，培养自我反思、勇于突破的品质，促进健全人格的形成。社会适应：引导学生在集体中学会真诚沟通，当自己的错误影响到他人时，能用恰当的方式道歉、弥补，维护良好的人际关系，更好地融入集体。二、教学重点认识到犯错是成长过程中不可避免的，理解“错了就要改”的道理，明白勇于承认错误、主动改正错误的重要性。学会承认错误和改正错误的基本方法，如勇敢说“对不起”、主动承担责任、采取补救措施、努力不再犯同样的错误。三、教学难点引导学生从内心接纳“犯错不可怕”的观念，克服害怕被批评、被嘲笑的心理，主动承认自己的错误，不隐瞒、不逃避。帮助学生将改正错误的意识转化为实际行动，不仅能在犯错后及时改正，还能学会反思，避免反复犯同样的错误，养成知错能改的良好习惯。四、教学方法情境教学法：创设碰倒同学文具、弄坏玩具、作业抄袭等贴近学生生活的犯错情境，让学生在情境中体验、思考，学会正确处理错误。故事引导法：讲述《诚实的小明》《列宁打碎花瓶》等经典故事，引发学生情感共鸣，感悟知错能改的道理。角色扮演法：组织学生扮演犯错情境中的不同角色，模拟承认错误、弥补过错的过程，锻炼解决问题的能力。讨论交流法：鼓励学生分享自己犯错的经历和处理方式，在同伴交流中互相启发，深化对“错了就要改”的认识。游戏教学法：开展“对错行为判断”游戏，帮助学生辨别对错行为，强化正确的行为观念。五、教学过程（一）情境导入：直面错误，引发思考（5分钟）教师展示教材插图：一个小朋友不小心碰倒了同学的文具盒，文具散落一地，他低着头，露出紧张的表情。教师提问：“同学们，这个小朋友遇到了什么事情？如果你是他，你会怎么做？为什么？”学生自由发言，有的说会马上把文具捡起来，向同学道歉；有的说会很害怕，想悄悄走开。教师引导学生思考：“悄悄走开能解决问题吗？如果不承认错误，心里会有什么感觉？”随后总结：“犯错是每个人都会遇到的事情，遇到错误时，逃避解决不了问题，勇敢承认、及时改正才是正确的做法。今天，我们就一起来学习《错了就要改》。”板书课题：错了就要改。（二）新知探究：认识错误，感悟道理（15分钟）明白犯错是成长的常态。教师提问：“同学们，你们在学习和生活中，都犯过哪些错误？”邀请学生大胆分享，如“我不小心打碎了家里的花瓶” “我作业没写完，谎称忘带了” “我和同学吵架，说了伤人的话”等。教师对学生的坦诚分享给予肯定，说：“大家都很诚实，愿意分享自己的错误。其实，每个人都会犯错，无论是小朋友还是大人，犯错并不可怕，它就像成长路上的小石子，只要我们及时清理，就能继续向前走。可怕的是犯错后不承认、不改正。”讲述知错能改的故事。教师讲述《小明的故事》：小明在考试时，遇到一道不会做的题，偷偷看了同桌的答案，成绩出来后，他虽然得了高分，但心里一直很不安。后来，他主动找到老师，承认了自己的错误，请求老师让他重新考试。老师表扬了他的诚实，同意了他的请求。重新考试后，小明的成绩虽然不如之前，但心里却很踏实。故事讲完后，提问：“小明一开始的做法对吗？他为什么心里会不安？后来他做了什么？结果怎么样？”引导学生思考并得出结论：犯错后隐瞒、逃避，会让人心里不安；勇于承认错误，虽然可能会受到批评，但能获得他人的原谅，自己也会感到轻松。分析错误的影响。教师展示两组情境：情境一，不小心弄坏同学的玩具，主动道歉并帮忙修理，同学原谅了他；情境二，不小心弄坏同学的玩具，悄悄放回原处，被同学发现后，两人发生争执，关系变得疏远。引导学生讨论：“这两种不同的处理方式，带来了什么不一样的结果？”学生发言后，教师总结：“犯错后，主动承认、积极弥补，能获得他人的原谅，维护良好的关系；逃避错误，不仅会失去他人的信任，还可能让问题变得更严重。所以，错了就要勇敢承认、及时改正。”（三）实践体验：学会方法，模拟践行（20分钟）总结改正错误的方法。组织学生分组讨论：“当我们犯错后，应该怎么做才能正确改正错误？”每组发放讨论提纲：如何向他人承认错误？怎样弥补自己的过错？如何避免再犯同样的错误？教师巡视各小组，参与讨论，引导学生梳理方法。各小组代表发言后，教师汇总并总结改正错误的“四步法”：第一步，勇敢承认，主动向受影响的人说“对不起”，不隐瞒、不找借口；第二步，表达歉意，说明自己的错误行为，让对方知道自己认识到了问题；第三步，弥补过错，根据错误情况采取补救措施，如帮忙修理、赔偿、主动道歉等；第四步，反思改进，记住这次的教训，努力不再犯同样的错误。角色扮演：模拟处理错误。教师创设三个常见的犯错情境，让学生分组进行角色扮演：情境一：不小心碰倒了同学的水杯，水洒了一地，弄湿了同学的课本。情境二：作业没认真完成，老师批改时发现了，要求说明情况。情境三：和同学玩耍时，不小心把同学推倒了，同学哭了。每组选择一个情境，分配角色（犯错者、受影响者、旁观者），根据改正错误的“四步法”进行模拟表演。表演结束后，教师和学生共同点评，肯定优点，提出改进建议，如“承认错误时要态度诚恳，看着对方的眼睛” “弥补过错时，要主动询问对方的需求”等。对错行为判断游戏。教师制作“对错行为判断卡”，上面印有各种行为，如“不小心弄坏同学玩具后，主动道歉并赔偿” “作业抄袭后，被发现仍不承认” “和同学吵架后，主动找同学和好” “忘记带作业，谎称落在家里”等。教师展示卡片，让学生判断对错，并说明理由。判断正确的学生，给予卡通贴纸奖励。通过游戏，强化学生对正确行为的认知，加深对“错了就要改”道理的理解。（四）总结提升：反思成长，践行承诺（5分钟）教师引导学生回顾本节课学到的内容，提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？以后再犯错时，你们会怎么做？”学生发言后，教师强调：“犯错是成长的必经之路，重要的是我们要勇敢面对错误，主动承认、积极改正。每改正一个错误，我们就会成长一步，变得更优秀、更受人欢迎。”教师组织学生进行“知错能改”承诺仪式，带领学生齐声说：“犯错不可怕，隐瞒才可怕。勇于承认错，认真来改正。努力不重复，成长更优秀。”鼓励学生将承诺牢记心中，在生活中践行。六、教材分析本课是第一单元“我有新面貌”的第三课，承接前两课“制定目标” “仔细做事”的内容，聚焦学生成长中的错误处理问题，是对学生道德品质和责任意识培养的深化。教材内容贴合一年级学生的生活实际，选取了碰倒文具、考试作弊、与同学发生冲突等学生常见的犯错情境，通过生动的插图、趣味故事和实践活动，引导学生正确认识错误、勇敢面对错误、主动改正错误。教材注重情感体验与行为引导的结合，没有空洞的道理说教，而是让学生在分享经历、角色扮演、游戏互动中自主感悟，学会处理错误的方法。同时，教材强调“成长”的理念，引导学生认识到错误是成长的契机，改正错误的过程就是成长的过程，帮助学生克服对犯错的恐惧心理，培养积极乐观的人生态度。本课的学习，为最后一课“我们有精神”奠定了品格基础，助力学生全面塑造积极向上的新面貌。七、作业设计基础作业：回家后，和家长分享本节课学到的内容，向家长讲述一个自己曾经犯错并改正的故事，也请家长分享一个他们知错能改的经历，互相交流感受。实践作业：制作“改正错误小计划”卡片，写下自己经常犯的一个小错误（如挑食、上课做小动作），制定具体的改正计划，包括改正方法、时间安排，请家长帮忙监督，每天记录自己的表现。拓展作业：如果自己之前有未承认的错误，鼓起勇气向受影响的人承认错误、道歉，并用实际行动弥补，下节课分享自己的经历和感受。八、结语板块成长的路上，没有永远不犯错的人，却有勇于改正错误的勇者。错误并不可怕，它不是我们成长的污点，而是帮助我们变得更好的阶梯。逃避错误，只会让我们停步不前；勇敢面对、主动改正，才能让我们在反思中成长，在践行中进步。希望同学们都能做勇敢的勇者，不畏惧犯错，不逃避责任，用诚实和勇气面对每一个错误，用行动和坚持改正每一个不足。相信当你们学会知错能改时，一定会收获更多的信任、友谊和成长，绽放更耀眼的光芒！九、板书设计错了就要改犯错不可怕，隐瞒才可怕改正四步法：承认→道歉→弥补→反思知错能改，方能成长第4课我们有精神一、核心素养目标结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课聚焦一年级学生核心素养培养，设定以下目标：1.健全人格：引导学生认识有精神的外在表现与内在内涵，喜欢自己有精神的样子，培养自尊自信、乐观开朗的健康心理素质，增强自我认同感，热爱生活、积极进取。2.责任意识：让学生了解在校园集会、课堂学习等场合保持精神状态是对他人、对集体的尊重，初步形成有序参与校园生活的意识，增强集体荣誉感。3.生活能力：帮助学生掌握保持有精神的基本方法，能在日常学习生活中主动调整坐立行走姿势，逐步养成规律作息、注重仪表的良好习惯，提升自我管理能力。二、教学重点1.认识有精神的具体表现，包括外在的姿势端正、仪表整洁、声音响亮、表情积极，以及内在的态度认真、尊重他人、积极向上等。2.掌握正确的坐立行走姿势，能准确区分有精神与没精神的行为表现，理解有精神对个人健康成长和校园生活的重要性。3.学会保持有精神的基本方法，如规律作息、适当运动、保持愉快心情等，并能在课堂实践中主动展示有精神的状态。三、教学难点1.帮助学生理解有精神是外在表现与内在精神的统一，突破对“精神”的单一认知，避免仅将其等同于外表整洁或姿势端正。2.引导学生将课堂上学到的方法和意识转化为长期的行为习惯，克服年龄小、自控力弱的特点，在无人提醒时也能自觉保持有精神的状态。3.激发学生对有精神状态的主动追求，让学生在不同场合（课堂、集会、家庭）都能持续展现积极向上的精神风貌，形成稳定的内在动力。四、教学方法1.情境教学法：创设升旗仪式、动物王国评选、课堂展示等贴近学生生活的情境，让学生在真实体验中感受有精神的状态，深化对知识点的理解。2.示范模仿法：教师亲自示范正确的坐立行走姿势，邀请“精神小明星”上台展示，引导学生直观模仿，快速掌握动作要领。3.游戏教学法：设计“精神小明星评选” “有精神姿势大比拼”等互动游戏，激发一年级学生的参与热情，在轻松氛围中巩固知识、践行行为。4.讨论法：组织小组讨论，围绕“有精神的表现” “怎样保持有精神”等话题交流想法，培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。5.榜样激励法：挖掘身边同学、校园场景中的精神榜样，通过表彰、分享故事等方式，引导学生向榜样学习，强化积极行为。五、教学过程（2课时，每课时40分钟）第一课时：认识“有精神”（一）导入新课：直观对比，引发兴趣（5分钟）1.教师活动：播放两段短视频，第一段展示学生升旗仪式上站姿挺拔、眼神专注、表情庄重的画面；第二段展示学生课堂上趴在桌上、眼神涣散、无精打采的画面。播放结束后提问：“同学们，这两段视频里的小朋友状态不一样，你们更喜欢哪种状态？为什么？这种让人喜欢的状态我们可以用一个词来形容，叫做‘有精神’。今天我们就一起来学习《我们有精神》。”2.学生活动：认真观看视频，积极发言，分享自己喜欢的状态及原因，初步感知“有精神”的含义。3.设计意图：通过强烈的视觉对比，快速吸引学生注意力，贴合一年级学生形象思维为主的特点，自然导入课题，为后续学习铺垫基础。（二）探究新知：辨析特征，理解内涵（20分钟）1.活动一：亮眼睛找“精神”——校园场景辨析教师活动：展示教材中“这样真精神”的系列图片，包括学生上课坐端正、广播操动作标准、与同学友好交流面带微笑的画面，同时补充校园生活中的其他图片，如值勤同学站姿规范、朗读时声音响亮、课间整理衣物保持整洁等。引导学生观察并提问：“请同学们仔细看看这些图片，有精神的小朋友在姿势、表情、动作上有什么特点？”鼓励学生结合自己的观察补充，如“坐得直” “眼睛亮晶晶的” “衣服很干净”等。教师小结：有精神的外在表现有很多，比如坐得端正、站得挺拔、走路平稳、仪表整洁、声音响亮、表情积极。2.活动二：情境讨论——内在精神更重要教师活动：创设“动物王国‘谁最精神’评选大会’’情境，讲述情景剧脚本：小熊穿着漂亮的衣服，但评选时东张西望、随意插话；小兔穿着朴素的校服，却全程坐姿端正、认真倾听，积极为其他选手鼓掌。提问：“同学们，你们觉得小熊和小兔谁更有精神？为什么？”引导学生明白，有精神不仅是外表好看，更重要的是内心的态度，比如认真、尊重他人、不骄傲等。教师小结：真正的有精神，是外在的良好表现和内在的积极态度结合在一起的，既要有整洁的仪表、端正的姿势，也要有认真的态度、尊重他人的心意。3.学生活动：参与讨论，积极投票，发表自己的观点，逐步理解有精神的双重内涵，突破认知误区。4.设计意图：从校园生活切入，再通过情境故事深化，由浅入深引导学生理解有精神的内涵，符合一年级学生的认知规律，同时培养学生的观察能力和思辨能力。（三）实践体验：模仿练习，强化感知（10分钟）教师活动：带领学生学习“有精神姿势儿歌”，边念儿歌边做动作，逐一示范正确的坐、立、行姿势：“坐如钟，后背直，双脚平放在地面；站如松，抬头胸，双手自然垂身体；行如风，脚步稳，昂首挺胸向前走。”分组进行姿势比拼，每组推选代表上台展示，教师逐一点评，纠正不规范动作，如弯腰、歪头、跷二郎腿等。学生活动：跟着教师念儿歌、做动作，认真模仿正确姿势，积极参与小组比拼，在实践中感受有精神的状态。设计意图：通过儿歌辅助记忆，结合实践练习，让学生快速掌握正确姿势，在互动中强化对有精神外在表现的感知，提升课堂参与度。（四）课堂小结（5分钟）教师活动：总结本节课内容，强调有精神是外在姿势与内在态度的结合，鼓励学生做一个有精神的小朋友，下节课我们继续探讨怎样才能一直保持有精神的状态。学生活动：认真倾听小结，牢记有精神的核心要点，对下节课内容充满期待。第二课时：践行“有精神”（一）复习导入：回顾旧知，衔接新知（5分钟）1.教师活动：提问：“上节课我们认识了‘有精神’，谁能说说有精神的小朋友是什么样子的？”邀请学生上台展示正确的坐立行姿势，对表现优秀的学生颁发“精神小贴纸”。接着提问：“我们都想一直有精神，那怎样才能做到呢？这节课我们就一起来寻找保持有精神的好方法。”2.学生活动：积极回答问题，上台展示姿势，感受被认可的成就感，激发探索新知的兴趣。3.设计意图：通过复习旧知巩固所学，用奖励机制调动学生积极性，自然衔接本节课重点内容。（二）探究方法：交流分享，总结要点（15分钟）1.小组讨论：保持有精神的好方法教师活动：将学生分成4-6人小组，提出讨论话题：“在日常生活中，我们做哪些事情能让自己保持有精神？”巡视各小组，适时引导，如“想一想，晚上睡得好会怎么样？多运动对精神状态有帮助吗？”鼓励学生结合自己的生活经验分享想法。2.全班交流：汇总方法要点教师活动：邀请各小组代表发言，根据学生回答汇总保持有精神的方法，从三个维度梳理：（1）身体健康：早睡早起不熬夜，保证充足睡眠；适当运动，如跑步、跳绳、做广播操；不挑食不偏食，保持身体健康。（2）仪表习惯：每天整理衣物，保持整洁；勤洗手、剪指甲，注重个人卫生；时刻提醒自己保持端正姿势。（3）心理状态：保持愉快的心情，和小伙伴友好相处；遇到困难不气馁，积极面对；认真做好每一件小事，培养专注的态度。教师结合教材图片，补充“小辉的故事”：小辉以前总是没精神，上课打瞌睡，后来每天早睡早起，坚持做早操，上课主动调整姿势，慢慢变得精神饱满，还在班级朗诵比赛中获奖。引导学生明白，坚持做好小事，就能保持有精神的状态。3.学生活动：积极参与小组讨论，分享自己的方法，认真倾听他人发言，理解保持有精神的多种途径，深受小辉故事的启发。4.设计意图：通过小组合作探究，让学生主动思考、分享经验，培养合作能力和表达能力；结合故事案例，让方法更具说服力，便于学生理解和践行。（三）游戏实践：评选榜样，强化践行（15分钟）1.活动一：“精神小明星”评选教师活动：给每位学生发放小镜子，让学生先照镜子调整自己的姿势、表情，展现最有精神的样子。然后小组内互相观察、评选，每组选出1名“小组精神小明星”，颁发评选卡片。邀请“小明星”上台展示，分享自己保持有精神的小秘诀，如“我每天晚上九点睡觉” “我走路的时候会提醒自己抬头挺胸”。2.活动二：场景模拟展示教师活动：创设三个场景，邀请学生分组模拟展示有精神的表现：①课堂学习：坐姿端正、积极举手发言、声音响亮；②集会仪式：站姿挺拔、眼神专注、保持安静；③课间交流：面带微笑、礼貌用语、举止得体。展示结束后，组织学生互评，说说每组的优点和可改进之处。学生活动：认真照镜子调整状态，参与小组评选和上台展示，积极投入场景模拟，在互评中进一步明确有精神的行为标准，强化践行意识。设计意图：通过游戏和模拟活动，让学生在轻松愉快的氛围中践行有精神的行为，发挥榜样的示范作用，同时培养学生的评价能力和自我调整能力。（四）课堂小结（5分钟）教师活动：总结保持有精神的方法，强调有精神能让我们身体健康、学习进步、受人喜欢，鼓励学生从今天开始，坚持做一个有精神的小学生，在校园和家庭中都展现出良好的精神风貌。学生活动：认真倾听，坚定践行有精神行为的决心