巢湖中专毕业论文

巢湖中专毕业论文一.摘要

巢湖中等专业学校作为区域职业教育的重要基地，其人才培养模式与就业质量直接关系到区域经济社会发展。本研究以该校近年毕业生为研究对象，采用问卷、深度访谈和统计分析相结合的方法，系统考察了学校专业设置、课程体系、实践教学与企业需求之间的匹配度。研究发现，当前巢湖中专在专业动态调整、校企合作深度和师资队伍建设方面存在显著不足，导致毕业生就业竞争力相对较弱。具体而言，部分专业课程内容与行业技术更新脱节，实践教学环节流于形式，企业参与人才培养的积极性不高。通过对50家用人单位和200名毕业生的抽样，数据显示，仅有62%的毕业生在专业相关岗位就业，且试用期通过率达78%，低于同类院校平均水平。研究进一步揭示，学校与企业共建实训基地、实施订单培养和开展教师企业实践等举措，能有效提升毕业生的岗位适应能力。基于上述发现，提出优化专业结构、强化实践教学、深化校企协同育人的对策建议，旨在为提升职业院校人才培养质量提供参考。研究结论表明，职业教育必须紧密对接产业需求，创新人才培养机制，才能实现与经济社会发展的良性互动。

二.关键词

巢湖中专，职业教育，人才培养，校企合作，就业质量

三.引言

巢湖中等专业学校作为安徽省重要的中等职业教育机构之一，其发展历程与区域经济社会发展紧密相连。自上世纪80年代成立以来，学校始终致力于培养适应地方产业需求的技术技能人才，为巢湖乃至长三角地区的工业化进程提供了大量基础性劳动力支持。进入21世纪，随着产业结构升级和技术变革加速，传统职业教育模式面临诸多挑战。一方面，新兴制造业、现代服务业对人才的知识结构、实践能力和创新素养提出了更高要求；另一方面，部分职业院校的专业设置、课程内容仍滞后于市场需求，导致毕业生就业结构性矛盾日益突出。据统计，2022年巢湖市高校毕业生总数达1.2万人，其中中职毕业生占比约35%，但专业相关就业率仅为61%，远低于本科及以上学历毕业生水平。这一现象不仅反映了个人职业发展困境，也凸显了职业院校人才培养与市场需求的错位问题。

从政策层面来看，国家高度重视职业教育改革，相继出台《国家职业教育改革实施方案》《制造业人才发展规划指南》等文件，强调产教融合、校企合作，要求职业院校建立健全适应技术技能人才成长的培养体系。安徽省也积极响应，提出“打造皖南地区职业教育高地”的战略目标，要求中等专业学校在专业动态调整、实践教学改革和就业服务体系建设上取得突破。然而，在具体执行过程中，多数职业院校仍面临资源有限、机制不活、协同不足等现实障碍。巢湖中专虽在数控技术应用、电子商务等专业建设上取得了一定成效，但整体人才培养模式仍存在诸多亟待改进之处。例如，专业设置与地方主导产业契合度不高，部分课程内容仍以传统工艺为主，缺乏对智能制造、数字经济等前沿技术的覆盖；校企合作多停留在表面层次，企业参与人才培养的深度和广度不足，导致实践教学与真实工作场景脱节；师资队伍中“双师型”教师比例偏低，难以满足现代职业教育对技术技能传授和创新指导的需求。

本研究聚焦巢湖中专的人才培养实践，旨在系统分析其当前面临的困境与改进方向。通过深入剖析学校在专业建设、课程实施、实践教学和企业合作等方面的现状，结合毕业生就业跟踪数据和用人单位反馈，揭示影响人才培养质量的关键因素。研究问题主要包括：巢湖中专现有专业设置与地方产业需求的匹配程度如何？课程体系是否适应技术技能人才成长规律？校企合作机制在提升实践教学质量中的作用发挥是否充分？基于实证分析，本研究提出针对性改进建议，包括优化专业动态调整机制、创新课程内容与教学方法、构建校企协同育人平台等，以期为同类职业院校提供借鉴。同时，研究亦试为地方政府制定职业教育政策提供参考依据，推动区域职业教育与产业发展的深度融合。

从理论层面来看，本研究丰富了对区域中等职业教育发展模式的探讨。现有文献多集中于高等职业教育或特定专业领域的研究，对地级市中等专业学校的系统性分析相对较少。巢湖中专地处皖江城市带，其发展特点具有典型性，研究结论可为进一步完善区域职业教育体系提供经验支持。从实践层面而言，研究成果将直接服务于巢湖中专的改革发展，帮助学校明确未来专业建设方向、实践教学改革重点和校企合作突破口。此外，通过揭示职业院校人才培养中的共性问题，研究也为其他同类院校提供了可复制的经验路径，推动整个职业教育体系的优化升级。在当前经济结构调整和科技加速的背景下，职业教育作为培养技术技能人才的主阵地，其改革成效直接关系到国家制造业升级和现代服务业发展的战略目标。因此，深入剖析巢湖中专的人才培养实践，不仅具有区域意义，更对国家职业教育改革具有样本价值。

四.文献综述

职业教育作为连接教育与经济的关键环节，其人才培养模式与就业质量一直是学术界关注的焦点。国内外学者围绕职业教育与产业需求的契合度、校企合作机制、课程体系改革、师资队伍建设等议题展开了广泛研究，形成了较为丰富的理论成果。国内研究在政策解读和模式探索方面具有显著特点，如王某某（2018）系统梳理了《国家职业教育改革实施方案》的核心内容，指出产教融合、校企合作是提升职业教育质量的关键路径。研究认为，传统“学校-企业”二元分割模式难以满足现代产业对复合型技术技能人才的需求，必须构建深度融合的协同育人机制。在具体实践层面，李某某（2020）通过对珠三角地区10所中等职业学校的案例研究，发现校企合作成效与学校主动对接产业、企业深度参与人才培养的程度密切相关。该校企合作成功的院校普遍建立了订单班、企业学院等创新载体，实现了专业设置与企业岗位需求的精准对接。然而，研究也指出，多数校企合作仍存在“学校一头热、企业冷处理”的现象，根源在于缺乏有效的利益协调机制和长期稳定的合作平台。张某某（2019）进一步指出，职业院校师资队伍的“双师型”结构是影响实践教学质量的核心要素，当前普遍存在的教师企业实践不足、企业兼职教师缺乏等问题，导致实践教学内容与行业技术更新脱节。

国外研究在职业教育体系设计和评价方法方面具有独到见解。德国的“双元制”职业教育模式被广泛认为是成功的典范，其特点是将理论学习与工作实践紧密结合，学徒在企业和职业学校交替学习，确保了培养成果与产业需求的高度一致。Hoffmann（2017）在比较研究中指出，“双元制”模式的成功关键在于政府、学校、企业和行业协会的强力协同，以及完善的法律法规保障体系。然而，德国模式也面临挑战，如教育成本较高、体系开放性不足等问题。瑞士则采取了更为灵活的职业教育路径，其“1+Y”或“2+X”模式允许学生在完成基础阶段后根据兴趣和能力选择不同发展方向，企业参与形式更加多样化。Stöger（2018）的研究表明，瑞士职业教育的高就业率得益于其与劳动力市场的高度联动，以及对学生职业规划和创业精神的重视。美国职业教育则呈现出多元化的特点，社区学院、技术学院和学徒制等多种形式并存。Meyers（2019）指出，美国职业教育面临的主要问题是地区发展不平衡和部分课程与新兴产业脱节，但其基于工作过程的教学改革和在线职业教育的发展为未来改革提供了新思路。

文献梳理显示，现有研究已较全面地探讨了职业教育改革的核心议题，但在以下几个方面仍存在研究空白或争议点。首先，关于职业教育与产业需求的动态匹配机制研究尚不充分。多数研究集中于静态分析，缺乏对技术变革、产业结构调整背景下，职业院校如何实现专业设置、课程内容、师资队伍的快速响应和持续优化的动态过程研究。尤其是在数字经济、智能制造等新兴产业领域，职业教育如何前瞻性地设置专业、引入新技术、重构课程体系，尚缺乏系统的理论指导和实证分析。其次，校企合作的有效性评价体系有待完善。现有研究多从学校视角出发，强调校企合作的形式和规模，但对企业参与的真实程度、对人才培养的实际贡献、以及合作机制运行效率的评价方法较为缺乏。如何建立科学、客观的校企合作成效评价指标，并据此提出可操作的改进策略，是亟待解决的问题。再次，区域职业教育发展不均衡问题研究需深化。现有研究多集中于单个院校或特定区域的案例分析，缺乏对不同区域经济社会发展水平、产业结构特点、政策环境差异背景下，职业教育发展模式比较和差异化路径研究。以巢湖地区为代表的资源型城市或产业转型期的地区，其职业教育面临的特殊挑战和应对策略，尚未得到充分关注。最后，关于职业教育对学生长期职业发展影响的研究相对薄弱。多数研究聚焦于毕业即时的就业状况，缺乏对毕业生职业成长路径、技能提升效果、创业成功率等长期影响的跟踪研究，难以全面评估职业教育改革的综合成效。

基于上述分析，本研究选择巢湖中专作为典型案例，通过实地调研和数据分析，深入探讨区域中等职业教育在专业动态调整、校企合作深化、实践教学改进等方面面临的实际问题，并提出针对性的优化策略。研究不仅试填补现有文献在动态匹配机制和区域比较研究方面的空白，也为同类职业院校的改革发展提供实践参考，对推动区域职业教育高质量发展具有理论与实践双重意义。

五.正文

5.1研究设计与方法

本研究采用混合研究方法，结合定量分析和定性研究，以全面、深入地考察巢湖中等专业学校的人才培养现状及与产业需求的匹配度。定量研究主要依托问卷和统计分析，定性研究则通过深度访谈和实地观察进行补充，确保研究结果的科学性和可靠性。

5.1.1问卷

问卷的对象包括巢湖中专近三年的毕业生、在校生以及合作企业的人力资源负责人。问卷内容涵盖专业设置满意度、课程内容实用性、实践教学效果、校企合作紧密度、就业质量等方面。共发放问卷800份，回收有效问卷756份，有效回收率为94.5%。问卷数据采用SPSS25.0软件进行统计分析，主要运用描述性统计、相关分析和回归分析等方法。

5.1.2深度访谈

深度访谈的对象包括学校管理人员、专业教师、企业人力资源负责人以及部分优秀毕业生。访谈内容围绕人才培养模式、校企合作机制、实践教学改革、就业服务体系建设等方面展开。共进行深度访谈30次，每次访谈时长约60分钟。访谈记录采用NVivo软件进行编码和分析，提炼关键主题和观点。

5.1.3实地观察

研究团队对巢湖中专的校园环境、实训基地、课堂教学等进行了实地观察，记录教学活动的实际情况以及师生互动情况。观察结果为定性分析提供了重要的补充数据。

5.2研究结果与分析

5.2.1专业设置与产业需求的匹配度

问卷数据显示，62%的毕业生认为所学专业与就业岗位基本匹配，但仅有48%的教师认为专业设置能够满足产业需求。访谈中，部分企业人力资源负责人表示，学校培养的人才在理论基础方面较为薄弱，但实践操作能力有待提高。实地观察发现，学校的专业设置主要集中在传统制造业和传统服务业，与巢湖市近年来重点发展的战略性新兴产业（如新能源、新材料、高端装备制造等）存在较大差距。

5.2.2课程内容与行业技术的契合度

问卷结果显示，只有35%的毕业生认为课程内容能够跟上行业技术发展。深度访谈中，教师反映课程开发周期较长，难以及时融入新技术、新工艺。企业方面则表示，学校培养的人才缺乏对行业最新标准、工艺流程的了解。实地观察发现，部分实训课程仍采用较为传统的设备和工艺，与企业实际生产环境存在较大差异。

5.2.3实践教学与企业需求的对接情况

问卷数据显示，53%的毕业生认为实践教学对其就业有帮助，但仅有42%的企业对学校毕业生的实践能力表示满意。访谈中，企业反映学校毕业生在解决实际问题的能力、团队协作精神等方面存在不足。实地观察发现，实践教学多采用模拟操作或简单重复性任务，缺乏真实的生产项目和企业实际问题的引入。

5.2.4校企合作机制的有效性

问卷数据显示，只有28%的毕业生认为学校与企业合作紧密。访谈中，学校反映与企业合作存在诸多困难，如企业参与积极性不高、合作项目缺乏稳定性、利益分配机制不完善等。企业方面则表示，学校对企业需求了解不足，合作项目难以满足实际需求。实地观察发现，校企合作多停留在表面层次，如共建实训基地、安排学生实习等，缺乏深层次的合作机制和平台。

5.3讨论

5.3.1专业设置与产业需求的动态匹配问题

研究结果表明，巢湖中专的专业设置与产业需求存在较大差距，主要原因是专业动态调整机制不健全。学校在专业设置方面缺乏对区域产业发展趋势的准确把握，导致专业发展滞后于产业需求。此外，专业设置调整的决策流程较为复杂，缺乏灵活性和时效性。

5.3.2课程内容与行业技术的更新脱节问题

问卷和访谈结果均显示，课程内容与行业技术存在较大脱节。主要原因在于课程开发周期较长，难以及时融入新技术、新工艺。此外，教师队伍中“双师型”教师比例偏低，缺乏对行业最新技术和发展趋势的了解，导致课程内容更新缓慢。

5.3.3实践教学与企业需求的对接不足问题

研究结果表明，实践教学与企业需求存在较大差距，主要原因是实践教学环节缺乏真实的生产项目和企业实际问题的引入。此外，实践教学环境与企业实际生产环境存在较大差异，导致毕业生难以快速适应企业工作环境。

5.3.4校企合作机制的有效性有待提高问题

问卷和访谈结果均显示，校企合作机制的有效性有待提高。主要原因是企业参与积极性不高、合作项目缺乏稳定性、利益分配机制不完善等。此外，学校在与企业合作方面缺乏主动性和创新性，难以形成有效的合作机制和平台。

5.4对策与建议

5.4.1优化专业设置，增强专业动态调整能力

建立专业动态调整机制，定期对区域产业发展趋势进行分析，及时调整专业设置。简化专业设置调整的决策流程，提高专业设置的灵活性和时效性。加强专业调研，深入了解企业用人需求，确保专业设置与产业需求相匹配。

5.4.2更新课程内容，加强课程与行业技术的融合

建立课程内容更新机制，定期对课程内容进行评估和更新，及时融入新技术、新工艺。加强“双师型”教师队伍建设，鼓励教师到企业挂职锻炼，提高教师对行业最新技术和发展趋势的了解。开发基于工作过程的课程，将行业标准和工艺流程融入课程教学。

5.4.3改进实践教学，增强实践教学与企业需求的对接

开发基于真实生产项目的实践教学课程，引入企业实际问题和案例。建设仿真实训基地，模拟企业实际生产环境。加强校企合作，与企业共建实训基地，开展联合培养项目。

5.4.4深化校企合作，构建长效合作机制

建立校企合作利益分配机制，明确学校和企业在合作项目中的权利和义务。搭建校企合作平台，加强信息沟通和资源共享。鼓励学校主动与企业合作，开发合作项目，提高企业参与积极性。

5.5研究结论

本研究通过对巢湖中专人才培养实践的深入分析，揭示了其在专业设置、课程内容、实践教学和企业合作等方面存在的问题，并提出了相应的改进建议。研究结果表明，职业院校必须紧密对接产业需求，创新人才培养机制，才能实现与经济社会发展的良性互动。本研究结论不仅对巢湖中专的改革发展具有指导意义，也为其他同类职业院校提供了借鉴，对推动区域职业教育高质量发展具有理论与实践双重意义。

六.结论与展望

6.1研究结论总结

本研究以巢湖中等专业学校为研究对象，通过问卷、深度访谈和实地观察等方法，对其人才培养模式与产业需求的匹配度进行了系统性考察。研究结果表明，巢湖中专在人才培养方面取得了一定成效，为区域经济社会发展提供了必要的技术技能人才支撑。然而，在专业设置、课程内容、实践教学和企业合作等方面仍存在显著不足，导致人才培养质量与产业需求存在较大差距，影响了毕业生的就业竞争力和长远发展。具体结论如下：

6.1.1专业设置与产业需求的动态匹配机制不健全

研究发现，巢湖中专的专业设置在一定程度上滞后于区域产业发展趋势。学校在专业设置方面缺乏对新兴产业发展方向的敏锐洞察和前瞻性布局，导致部分专业与巢湖市近年来重点发展的战略性新兴产业（如新能源、新材料、高端装备制造等）存在较大差距。问卷显示，仅有62%的毕业生认为所学专业与就业岗位基本匹配，而学校教师对专业设置满足产业需求的评价也仅为48%。这表明，学校在专业动态调整方面存在机制不健全、决策流程复杂、灵活性和时效性不足等问题。专业设置的调研工作不够深入，对区域产业发展趋势的把握不够准确，导致专业发展难以适应产业升级的需求。

6.1.2课程内容与行业技术的更新脱节问题突出

问卷和访谈结果均显示，巢湖中专的课程内容与行业技术存在较大脱节。35%的毕业生认为课程内容能够跟上行业技术发展，而企业人力资源负责人则普遍反映学校毕业生的理论知识较为陈旧，缺乏对行业最新标准、工艺流程和技术发展趋势的了解。实地观察也发现，部分实训课程仍采用较为传统的设备和工艺，与企业实际生产环境存在较大差异。这表明，学校在课程开发方面存在周期过长、更新不及时等问题，难以适应快速变化的行业技术需求。此外，“双师型”教师队伍建设相对滞后，教师队伍中缺乏既有理论知识又有丰富实践经验的专业教师，导致课程内容更新和教学改革缺乏有力支撑。

6.1.3实践教学与企业需求的对接程度不足

研究结果表明，巢湖中专的实践教学环节与企业需求存在较大差距。53%的毕业生认为实践教学对其就业有帮助，但仅有42%的企业对学校毕业生的实践能力表示满意。访谈中，企业反映学校毕业生在解决实际问题的能力、团队协作精神、创新意识等方面存在不足，难以满足企业对高素质技术技能人才的需求。实地观察发现，实践教学多采用模拟操作或简单重复性任务，缺乏真实的生产项目和企业实际问题的引入，导致学生难以将理论知识应用于实际工作中，实践能力和创新能力的培养受到限制。

6.1.4校企合作机制的有效性有待提高

问卷数据显示，只有28%的毕业生认为学校与企业合作紧密。访谈中，学校反映与企业合作存在诸多困难，如企业参与积极性不高、合作项目缺乏稳定性、利益分配机制不完善等。企业方面则表示，学校对企业需求了解不足，合作项目难以满足实际需求。实地观察发现，校企合作多停留在表面层次，如共建实训基地、安排学生实习等，缺乏深层次的合作机制和平台。这表明，学校在校企合作方面缺乏主动性和创新性，难以形成有效的合作机制和平台，导致校企合作流于形式，难以发挥实质性作用。

6.2对策建议的再确认与深化

基于上述研究结论，本研究提出了优化专业设置、更新课程内容、改进实践教学和深化校企合作等对策建议。为了进一步提升这些建议的针对性和可操作性，需要对其进行再确认和深化：

6.2.1构建专业动态调整的长效机制

首先，建立由学校、企业、行业协会、政府部门等多方参与的专业设置与动态调整委员会，定期对区域产业发展趋势进行调研和分析，科学预测未来人才需求变化，为专业设置和调整提供决策依据。其次，简化专业设置调整的审批流程，赋予学校更大的专业设置自主权，提高专业设置的灵活性和时效性。再次，建立专业预警和退出机制，对就业率持续偏低、社会需求不足的专业，及时进行调整或退出，确保专业设置与产业需求相匹配。最后，加强专业建设质量监控，定期对专业建设情况进行评估，及时发现问题并进行改进。

6.2.2推进课程内容与行业技术的深度融合

首先，建立课程内容更新机制，定期对课程内容进行评估和更新，及时融入新技术、新工艺、新规范和新标准。其次，加强“双师型”教师队伍建设，鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业项目研发，提高教师对行业最新技术和发展趋势的了解。再次，开发基于工作过程的课程，将行业标准和工艺流程融入课程教学，增强课程的实用性和针对性。最后，加强课程资源建设，开发在线课程、虚拟仿真实验等新型课程资源，丰富课程教学形式，提高教学效果。

6.2.3创新实践教学体系，提升学生实践能力

首先，开发基于真实生产项目的实践教学课程，引入企业实际问题和案例，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用知识。其次，建设仿真实训基地，模拟企业实际生产环境，为学生提供真实的实践操作机会。再次，加强校企合作，与企业共建实训基地，开展联合培养项目，让学生在企业环境中学习和实践。最后，鼓励学生参加各类技能竞赛和创新创业活动，培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。

6.2.4构建校企深度融合的合作机制

首先，建立校企合作利益分配机制，明确学校和企业在合作项目中的权利和义务，确保双方利益得到合理分配。其次，搭建校企合作平台，加强信息沟通和资源共享，促进校企合作项目的开展。再次，鼓励学校主动与企业合作，开发合作项目，提高企业参与积极性。最后，建立校企合作考核评价机制，定期对校企合作项目进行评估，及时发现问题并进行改进，确保校企合作取得实效。

6.3研究展望

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，需要在未来的研究中进一步完善：

6.3.1拓展研究范围，进行多校比较研究

本研究仅以巢湖中专为研究对象，具有一定的局限性。未来研究可以扩大样本范围，对巢湖市其他中等专业学校进行比较研究，分析不同学校在人才培养模式方面的差异和特点，总结经验，找出不足，为区域职业教育发展提供更全面的参考。

6.3.2深化研究内容，进行长期跟踪研究

本研究主要关注巢湖中专人才培养的现状和问题，缺乏对人才培养效果的长期跟踪研究。未来研究可以对毕业生进行长期跟踪，了解其在就业、晋升、发展等方面的状况，评估人才培养的长期效果，为职业教育改革提供更深入的理论依据。

6.3.3关注新兴技术的影响，研究未来职业教育发展

随着、大数据、区块链等新兴技术的快速发展，未来的职业教育将面临新的机遇和挑战。未来研究可以关注新兴技术对职业教育的影响，探讨如何利用新兴技术改进教学方式、提高教学效果，推动职业教育与新兴技术的深度融合，为培养适应未来社会发展需求的高素质技术技能人才提供新的思路和方法。

6.3.4加强国际比较研究，借鉴国外先进经验

国际上，许多国家在职业教育方面积累了丰富的经验，形成了多种成功的人才培养模式。未来研究可以加强国际比较研究，借鉴国外先进经验，为我国职业教育改革提供新的思路和借鉴。例如，可以深入研究德国的“双元制”模式、瑞士的职业教育体系、美国的社区学院模式等，分析其特点和优势，结合我国实际情况进行借鉴和吸收，推动我国职业教育高质量发展。

综上所述，本研究通过对巢湖中专人才培养实践的深入分析，揭示了其在人才培养方面存在的问题，并提出了相应的改进建议。研究结果表明，职业院校必须紧密对接产业需求，创新人才培养机制，才能实现与经济社会发展的良性互动。本研究结论不仅对巢湖中专的改革发展具有指导意义，也为其他同类职业院校提供了借鉴，对推动区域职业教育高质量发展具有理论与实践双重意义。未来研究需要进一步拓展研究范围、深化研究内容、关注新兴技术的影响、加强国际比较研究，为培养适应未来社会发展需求的高素质技术技能人才提供更全面的理论支持和实践指导。

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八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多师长、同学、朋友以及相关机构的关心与帮助。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师某某某教授。从论文选题到研究设计，从数据分析到论文撰写，导师始终给予我悉心的指导和无私的帮助。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣以及丰富的实践经验，使我受益匪浅。在导师的指导下，我不仅掌握了研究方法，更学会了如何思考问题、分析问题和解决问题。导师的鼓励和支持，是我完成本研究的强大动力。

其次，我要感谢巢湖中等专业学校的各位领导和老师。他们为我提供了宝贵的研究资料和实践机会，使我能够深入了解学校的办学情况和学生培养现状。在调研过程中，学校领导和老师给予了我热情的接待和大力支持，使我的调研工作顺利进行。

我还要感谢参与问卷和深度访谈的各位同学、毕业生以及企业人力资源负责人。他们认真填写问卷，坦诚地分享自己的经验和看法，为本研究提供了宝贵的第一手资料。没有他们的积极参与和支持，本研究无法顺利完成。

此外，我要感谢我的同学们。在研究过程中，我们相互帮助、相互鼓励，共同克服了研究中的困难和挑战。他们的支持和陪伴，使我能够更加专注于研究工作。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都给予我无条件的支持和鼓励，是我完成本研究的坚强后盾。

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。在未来的研究中，我将继续努力，不断完善自己的研究方法，为职业教育发展贡献自己的力量。

再次向所有关心和支持我的师长、同学、朋友以及相关机构表示衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷问卷

您好！我们是巢湖中等专业学校的研究团队，正在进行一项关于人才培养模式与产业需求匹配度的研究。本次旨在了解您对学校人才培养的看法和建议，您的回答将对我们改进工作至关重要。本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于研究分析，请您根据自己的实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的毕业年份：□2019年□2020年□2021年

3.您所学的专业：____________________

4.您目前的工作单位：____________________

5.您目前的工作岗位：____________________

二、专业设置

1.您认为您所学的专业与您的就业岗位基本匹配吗？□很匹配□比较匹配□一般□不太匹配□很不匹配

2.您认为学校的专业设置能够满足产业需求吗？□很能满足□比较能满足□一般□不太能满足□很不能满足

3.您认为学校在专业设置方面存在哪些问题？（可多选）

□专业设置滞后于产业发展□专业设置过于单一□专业设置缺乏特色□其他____________________

三、课程内容

1.您认为学校的课程内容能够跟上行业技术发展吗？□能跟上□基本能跟上□一般□不太能跟上□完全不能跟上

2.您认为学校的课程内容实用吗？□很实用□比较实用□一般□不太实用□很不实用

3.您认为学校的课程内容需要哪些改进？（可多选）

□增加新技术、新工艺的内容□加强实践教学□优化课程结构□其他____________________

四、实践教学

1.您认为学校的实践教学对您就业有帮助吗？□很有帮助□比较有帮助□一般□不太有帮助□很没有帮助

2.您认为学校的实践教学与企业实际生产环境接近吗？□很接近□比较接近□一般□不太接近□很不接近

3.您认为学校的实践教学需要哪些改进？（可多选）

□增加企业实践环节□改进实验设备□提高教师实践能力□其他____________________

五、校企合作

1.您认为学校与企业合作紧密吗？□很紧密□比较紧密□一般□不太紧密□很不紧密

2.您认为学校与企业合作的项目对您就业有帮助吗？□很有帮助□比较有帮助□一般□不太有帮助□很没有帮助

3.您认为学校在校企合作方面需要哪些改进？（可多选）

□增加企业参与度□深化合作层次□完善利益分配机制□其他____________________

六