2026春粤教版二年级下册综合实践活动教学设计（附目录）

2026春粤教版二年级下册综合实践活动教学设计粤教版（2019）二年级下册学习习惯小调查创意不倒翁学会安全用电红领巾心向党第一课学习习惯小调查一、核心素养目标文化基础：了解良好学习习惯的基本内容，能区分好习惯与坏习惯，掌握简单的调查方法，积累与学习习惯相关的知识经验。自主发展：主动反思自身学习习惯，学会客观评价自己和同学的学习行为，逐步养成主动规划学习、自我约束的意识，提升自主学习能力。社会参与：乐于参与小组合作调查活动，学会倾听他人意见、表达自己的想法，培养团队协作能力和沟通能力，增强集体意识。二、教学重点认识几种核心学习习惯，包括课前准备、课堂听讲、课后作业、整理书包等方面的良好行为规范。掌握简单的调查方法，能参与小组合作，对同学的学习习惯进行初步调查、记录。结合调查结果，反思自身学习习惯的不足，树立养成良好学习习惯的意识。三、教学难点引导二年级学生客观、公正地评价自己和他人的学习习惯，避免主观偏见。帮助学生将调查发现转化为实际行动，制定切实可行的改进学习习惯的计划，并能初步坚持执行。在小组合作调查中，协调分工，确保每位学生都能参与其中，有效完成任务。四、教学方法情境教学法：通过创设“学习习惯小达人评选”情境，激发学生参与调查、反思习惯的兴趣。小组合作法：将学生分成小组，分工开展调查、记录、讨论等活动，培养协作能力。调查法：指导学生设计简单的调查问题，通过观察、提问、举手统计等方式收集数据。讨论法：组织学生围绕调查结果展开讨论，分享自己的习惯和改进想法，相互启发。示范法：教师或学生示范良好学习习惯的行为，让学生有直观的认知。五、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师创设情境：“同学们，我们班要评选‘学习习惯小达人’啦！想要当选小达人，得有哪些好的学习习惯呢？今天我们就一起来开展一次学习习惯小调查，找出身边的好习惯，也看看自己的习惯有没有需要改进的地方。’’提问引导：“大家觉得，在学习中，哪些行为是好习惯？哪些是坏习惯呢？”鼓励学生自由发言，初步梳理学习习惯的相关内容，为后续调查做好铺垫。（二）探究新知，明确调查内容（8分钟）教师结合学生发言，总结核心学习习惯维度，板书关键词：课前准备、课堂听讲、课后作业、整理书包、阅读习惯。逐一讲解每个维度的具体要求：（1）课前准备：上课前是否准备好课本、文具，是否预习新课内容；（2）课堂听讲：是否认真听老师讲课，是否积极举手发言，是否不做小动作；（3）课后作业：是否按时完成作业，作业是否认真、整洁，是否独立思考；（4）整理书包：是否每天整理书包，文具、书本是否摆放整齐，是否带齐当天所需物品；（5）阅读习惯：是否每天坚持阅读，是否爱护书籍，是否能分享阅读内容。出示简单的调查问题示例，引导学生理解调查的核心是了解同学们在这些维度上的表现。（三）小组合作，开展调查（12分钟）分组：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，明确分工：1人记录、1人提问、2人统计（可轮换），组长负责协调小组秩序。发放调查记录表，教师指导记录表的填写方法：记录调查对象、各维度表现（用“是” “否” “偶尔”标注）、调查结论（有哪些好习惯、哪些坏习惯）。小组开展调查：各组在班级内对不同同学进行调查，可采用举手统计、个别提问等方式收集信息。教师巡视指导，提醒学生注意礼貌提问，认真记录，确保调查数据真实。调查结束后，小组内汇总数据，梳理调查结果，讨论：班级同学整体在哪些学习习惯上表现较好，哪些方面需要改进。（四）成果展示，交流讨论（10分钟）小组代表发言：每组派1名代表上台展示调查记录表，分享小组的调查结果，包括班级同学的学习习惯亮点和不足。全班讨论：（1）“听了各小组的调查结果，你发现自己有哪些好习惯？还有哪些地方做得不够好？”引导学生自我反思，主动分享自身情况。（2）“针对班级里普遍存在的坏习惯，我们可以怎么改进呢？”鼓励学生积极建言献策，如制定班级学习习惯公约、互相监督提醒等。教师总结：肯定班级同学的良好学习习惯，指出需要改进的地方，强调好习惯对学习的重要性，引导学生树立养成好习惯的决心。（五）制定计划，巩固提升（5分钟）教师发放“我的学习习惯改进计划”卡片，引导学生结合自身反思，填写1-2个需要改进的学习习惯，以及具体的改进方法（如“每天睡前整理好书包” “上课举手发言至少1次”）。学生自主填写，小组内互相交流计划，互相鼓励。教师提醒学生，养成好习惯需要坚持，每天对照计划检查自己的行为。六、教材分析本节课选自粤教版二年级下册综合实践活动课程，围绕“学习习惯”这一贴近学生日常学习生活的主题展开，符合二年级学生的年龄特点和认知水平。二年级是学生学习习惯养成的关键时期，教材将“调查”这一实践方法与习惯养成相结合，既注重培养学生的实践能力，又强调品德修养和行为规范的培养，体现了综合实践活动“实践性、综合性、生活化”的核心理念。教材内容编排循序渐进，从认识学习习惯，到开展调查，再到反思改进，层层深入，引导学生在实践中感知、在探究中成长。通过本节课的学习，既能帮助学生梳理自身学习习惯，明确改进方向，又能让学生掌握简单的调查方法，提升合作与沟通能力，为后续开展更复杂的综合实践活动奠定基础。同时，教材注重联系班级实际和学生个体差异，鼓励学生结合自身情况制定计划，体现了因材施教的原则。七、作业设计（一）基础作业每天对照“我的学习习惯改进计划”，检查自己的行为，由家长帮忙监督，在计划卡片上标注“完成”或“未完成”，坚持一周。和家长一起讨论，让家长分享自己上学时的学习习惯，记录1-2个家长认为重要的好习惯，下节课带来和同学分享。（二）拓展作业制作一张“学习好习惯”宣传卡片，画上良好学习习惯的图案，写上一句提醒自己和同学的口号（如“认真听讲，快乐学习”），贴在书桌前。以小组为单位，根据调查结果和班级讨论的改进方法，共同制定一份“班级学习习惯公约”，下节课提交班级讨论通过后，贴在教室墙上。八、结语板块同学们，今天我们通过小组合作，完成了学习习惯小调查，找到了身边的好习惯，也发现了需要改进的地方。学习习惯就像我们学习路上的小帮手，良好的学习习惯能让我们学得更轻松、更高效，还能让我们成为更优秀的小学生。养成好习惯不是一蹴而就的，需要我们每天坚持、不断努力。希望大家能照着自己制定的改进计划，从一点一滴的小事做起，比如每天认真整理书包、上课专心听讲、按时完成作业。同时，也希望大家能互相监督、互相鼓励，和身边的同学一起，争做“学习习惯小达人”，让良好的学习习惯伴随我们成长的每一天！九、板书设计学习习惯小调查一、调查维度课前准备课堂听讲课后作业整理书包阅读习惯二、调查方法小组合作提问记录统计三、行动方向发现优点反思不足坚持改进第二课创意不倒翁一、核心素养目标文化基础：了解不倒翁的制作原理（重心越低越稳定），认识制作不倒翁所需的常见材料，积累手工制作和科学常识相关知识。自主发展：能独立或合作完成创意不倒翁的制作，提升动手实践能力、创新思维和审美能力，养成耐心、细致的做事态度。社会参与：乐于参与小组合作创作和作品展示活动，学会分享自己的创意和制作经验，尊重他人的想法，增强团队协作意识和表达能力。二、教学重点掌握不倒翁的基本制作步骤，能利用常见材料（蛋壳、黏土、彩纸等）制作出一个能站立且不易倒的不倒翁。理解不倒翁“重心低则稳定”的简单原理，能在制作中尝试调整重心，使不倒翁达到理想效果。发挥想象力，对不倒翁进行创意装饰，打造具有个人特色的作品。三、教学难点控制不倒翁的重心，确保作品能稳定站立且轻轻一碰能摇晃但不倒，避免重心过高或偏移导致作品倾倒。引导学生将创意融入制作中，既要保证作品的实用性（能站立不倒），又要体现装饰的美观性和独特性。帮助学生在制作过程中解决突发问题（如材料固定不牢、重心调整不当等），培养学生的问题解决能力。四、教学方法演示法：教师示范不倒翁的制作步骤和重心调整方法，让学生直观掌握制作技巧。实验法：通过简单实验（如对比不同重心物体的稳定性），帮助学生理解不倒翁的制作原理。小组合作法：鼓励学生分组合作，分工完成材料准备、制作、装饰等任务，培养协作能力。启发法：通过提问、展示创意作品等方式，启发学生的想象力，激发创意设计的灵感。实践法：让学生动手操作，在实践中探索、调整，提升动手能力和解决问题的能力。五、教学过程（2课时，80分钟）第一课时：认识不倒翁，探究原理（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师出示一个制作精美的不倒翁，轻轻摇晃，展示其“不倒”的特性，提问：“同学们，看这个小玩具，它有什么特别之处呀？”引导学生观察并说出不倒翁“怎么推都不倒”的特点。互动游戏：邀请几位学生上台尝试推倒不倒翁，感受其稳定性，进一步激发学生对不倒翁的好奇心。教师引导：“为什么不倒翁不会倒呢？今天我们就一起来探索不倒翁的秘密，还要亲手制作一个创意不倒翁。”（二）探究原理，认识材料（10分钟）实验探究：教师准备两个纸杯，一个在底部放入少量黏土（重心低），一个不放入黏土（重心高），让学生分别轻轻推倒，观察现象。提问：“为什么放了黏土的纸杯不容易倒，没放黏土的容易倒呢？”教师总结原理：“这就是不倒翁的秘密——重心越低，物体越稳定。不倒翁的底部通常比较重，能让它的重心保持在低处，所以无论怎么摇晃都不会倒。”结合示意图，简单讲解“重心”的概念，让学生初步理解。认识材料：出示制作不倒翁所需的材料（蛋壳、半个乒乓球、黏土、彩纸、剪刀、胶水、马克笔、亮片等），逐一介绍每种材料的用途：蛋壳/乒乓球作为不倒翁的身体，黏土用来增加底部重量、调整重心，彩纸和马克笔用于装饰。提醒学生使用剪刀时注意安全，胶水要适量使用。（三）学习制作步骤，教师示范（15分钟）教师分步示范不倒翁的制作：第一步：处理底座。取半个乒乓球（或蛋壳），将适量黏土轻轻按压在底部，调整黏土的量和位置，确保不倒翁能稳定站立，轻轻摇晃时能灵活摆动但不倒。（重点强调：黏土要贴紧底部，避免松动；重心要居中，不要偏移。）第二步：制作身体。用彩纸剪出合适大小的圆形，包裹在乒乓球/蛋壳外侧，用胶水固定，作为不倒翁的身体。第三步：创意装饰。用马克笔在不倒翁的身体上画出眼睛、嘴巴、头发等，也可以用亮片、贴纸、彩绳等进行装饰，打造独特的造型（如小动物、卡通人物等）。示范过程中，强调注意事项：黏土不要太多，否则不倒翁摇晃不灵活；胶水要涂均匀，避免彩纸脱落；装饰时要注意对称和美观，不要遮挡不倒翁的重心部位。（四）分组准备，明确分工（10分钟）分组：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，明确分工：1人负责处理底座、调整重心，2人负责裁剪彩纸、固定身体，1-2人负责装饰，组长负责协调材料和秩序。发放材料，各组检查材料是否齐全。教师巡视，指导各组做好制作前的准备工作，提醒学生合理分配材料，确保制作顺利进行。第二课时：动手制作，展示评价（40分钟）（一）小组合作，动手制作（20分钟）各组按照教师示范的步骤，动手制作创意不倒翁。教师巡视指导，重点关注以下几点：（1）底座重心的调整，帮助重心偏移或过高的小组调整黏土的量和位置，确保作品能稳定站立。（2）材料的固定，提醒学生胶水要适量，避免彩纸脱落或黏土松动。（3）创意装饰，鼓励学生发挥想象力，大胆设计，打造与众不同的作品，对思路局限的小组给予启发（如制作生肖不倒翁、卡通形象不倒翁等）。鼓励学生在制作过程中互相帮助，遇到问题先小组内讨论解决，解决不了再向教师求助，培养学生的合作意识和问题解决能力。（二）作品展示，交流评价（15分钟）作品展示：每组派1名代表上台展示本组的不倒翁作品，介绍作品的名称、创意来源、制作过程中遇到的问题及解决方法，演示不倒翁的稳定性。多元评价：（1）学生自评：每位展示者分享自己在制作中的收获和不足。（2）学生互评：其他学生从“稳定性” “创意性” “美观性”三个方面对作品进行评价，说出作品的优点和可改进之处，提出合理建议。（3）教师评价：肯定各组作品的亮点和学生的创意，对制作精致、重心稳定的作品给予表扬；对存在不足的作品，提出具体的改进建议；总结制作过程中的共性问题，强调重心调整和材料固定的关键要点。（三）总结拓展，升华主题（5分钟）教师总结：“今天我们不仅学会了制作不倒翁，还知道了它‘重心低则稳定’的秘密。在制作过程中，大家发挥了想象力，互相帮助，完成了精美的作品，展现了出色的动手能力和合作能力。’’拓展思考：“生活中还有哪些物品也利用了‘重心低更稳定’的原理呢？’’（如台灯、电风扇底座、汽车等）引导学生将所学知识与生活实际联系起来，培养观察能力和知识迁移能力。六、教材分析《创意不倒翁》是粤教版二年级下册综合实践活动课程中“手工制作与科学探究”领域的内容，兼具实践性、科学性和创新性，符合二年级学生好动、好奇、乐于探索的年龄特点。教材以不倒翁这一传统玩具为载体，将手工制作与科学原理探究相结合，打破了学科界限，体现了综合实践活动“跨学科融合”的理念。教材内容编排注重循序渐进，从认识不倒翁的特性，到探究其制作原理，再到动手制作和创意装饰，层层深入，既满足了学生动手实践的需求，又引导学生初步接触科学知识，培养科学探究意识。同时，教材强调创意发挥和小组合作，鼓励学生在掌握基本制作方法的基础上，大胆创新，打造具有个人特色的作品，既提升了学生的审美能力和创新思维，又培养了团队协作能力。本节课的学习，不仅能让学生掌握不倒翁的制作技巧，了解简单的科学原理，还能培养学生耐心、细致的做事态度和问题解决能力，为后续开展更复杂的手工制作和科学探究活动奠定基础。教材还注重联系生活实际，引导学生发现生活中的科学现象，激发学生对科学和手工制作的兴趣，促进学生全面发展。七、作业设计（一）基础作业完善自己的创意不倒翁作品，对作品进行进一步装饰和调整，确保其稳定性和美观性，将作品带回家展示给家长，向家长介绍不倒翁的制作原理。和家长一起寻找生活中利用“重心低更稳定”原理的物品，记录下来，下节课和同学分享。（二）拓展作业尝试用不同材料（如塑料瓶、纸杯、瓶盖等）制作一个新的不倒翁，对比不同材料制作的不倒翁在稳定性和美观性上的差异，写下自己的发现。以“我的创意不倒翁”为题，画一幅作品图，配上简短的文字说明（包括作品名称、制作材料、创意亮点），班级内举办小型展览。八、结语板块同学们，今天我们一起探索了不倒翁的秘密，亲手制作了属于自己的创意不倒翁。从一开始对不倒翁“不倒”的好奇，到理解“重心低则稳定”的原理，再到一步步完成作品，大家都付出了努力，也收获了成长。在制作过程中，有的同学遇到了重心调整不当、材料固定不牢等问题，但大家没有放弃，而是通过小组合作、向老师求助等方式解决了问题，这种坚持不懈、勇于探索的精神非常可贵。创意无处不在，希望大家能保持这份好奇心和动手能力，在生活中多观察、多思考、多尝试，用双手创造更多美好的作品，发现更多生活中的科学奥秘！九、板书设计创意不倒翁一、核心原理：重心越低越稳定二、制作步骤固定底座（黏土配重，调整重心）包裹身体（彩纸固定）创意装饰（马克笔、贴纸等）三、关键要点重心居中材料牢固大胆创意第三课学会安全用电一、核心素养目标文化基础：了解电在生活中的广泛应用，掌握基本的安全用电知识和常识，认识常见的用电危险标识，积累自我保护相关知识。自主发展：能识别生活中的用电危险行为，掌握触电、电器起火等突发情况的基本应对方法，提升自我保护能力和应急处置能力，养成安全用电的良好习惯。社会参与：乐于参与安全用电宣传活动，学会向家人、同学普及安全用电知识，增强安全意识和责任意识，自觉遵守用电规则。二、教学重点认识生活中的用电危险行为（如用湿手碰开关、乱拉乱接电线、玩弄电器插座等），明确安全用电的基本规则。掌握常见用电危险标识的含义，能在生活中识别并远离危险区域。了解触电、电器起火后的基本应对方法，知道遇到危险时要及时寻求成人帮助，牢记求助方式。三、教学难点引导二年级学生深刻认识用电危险的严重性，避免因好奇心而尝试危险行为，将安全用电知识内化为自觉行为。帮助学生区分不同用电危险场景的应对方法，确保在突发情况下能做出正确反应，不慌乱、不盲目行动。鼓励学生主动向家人普及安全用电知识，发挥“小小安全宣传员”的作用，形成家校联动的安全防护氛围。四、教学方法情境教学法：通过创设用电危险情境、观看安全用电动画等方式，让学生直观感受用电危险，增强安全意识。案例分析法：结合贴近学生生活的用电安全案例，引导学生分析案例中的危险行为和应对方法，加深对知识的理解。讨论法：组织学生围绕用电安全问题展开讨论，分享自己的生活经验和想法，互相启发，巩固知识。演示法：教师示范正确的用电行为和突发情况的应对方法（如如何关闭电源、如何求助），让学生掌握实操技巧。游戏法：通过“安全用电小问答” “危险行为判断”等游戏，让学生在轻松的氛围中巩固安全用电知识。五、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入，揭示主题（5分钟）教师提问：“同学们，我们的生活中离不开电，大家想一想，电给我们带来了哪些方便呀？”（如照明、看电视、用洗衣机、吹风扇等）引导学生感受电在生活中的重要性。转折引导：“电虽然给我们带来了方便，但如果不正确用电，就会有危险，甚至会伤害到我们。今天我们就一起来学习安全用电的知识，学会保护自己。”出示课题“学会安全用电”，板书课题。播放简短的安全用电动画（包含危险用电行为和安全用电行为），激发学生的学习兴趣，引出本节课的核心内容。（二）探究新知，认识用电危险（12分钟）认识危险用电行为：教师结合图片、动画，逐一讲解生活中常见的危险用电行为：（1）用湿手触摸开关、插座、电器插头；（2）用手或金属物品玩弄插座、电线；（3）乱拉乱接电线，私自拆卸电器；（4）在电线附近放风筝、挂衣物；（5）电器起火时用水灭火；（6）使用老化、破损的电线和电器。针对每一种危险行为，简要说明可能造成的后果（如触电、火灾等），让学生深刻认识到危险的严重性。认识安全用电标识：出示常见的用电危险标识（如“禁止触摸” “小心触电” “禁止靠近”等），讲解每个标识的含义和用途，告诉学生在看到这些标识时，要自觉远离，不触碰、不靠近。组织学生进行“标识配对”游戏：将标识图片和含义卡片分发给学生，让学生快速配对，巩固对标识的认识。（三）学习应对方法，掌握安全技能（10分钟）安全用电基本规则：结合危险用电行为，教师总结安全用电的基本规则，引导学生牢记：（1）不用湿手碰电器、开关、插座；（2）不玩弄电器、插座、电线，不私自拆卸电器；（3）使用电器前检查电线、插头是否完好，发现破损及时告诉家长；（4）离开家时，提醒家长关闭电源开关；（5）远离电线附近的危险行为。突发情况应对方法：（1）发现有人触电：立即大声呼救，寻求成人帮助（如家长、老师、邻居），不要直接用手去拉触电的人，可在成人指导下关闭电源或用干燥的木棍、竹竿等绝缘物品将电线挑开。（2）电器起火：立即告诉成人，关闭电源开关，不要用水灭火，可用干粉灭火器（或在成人指导下用湿毛巾覆盖灭火），火势较大时及时拨打火警电话。（3）牢记求助电话：告诉学生火警电话（119）、急救电话（120），强调遇到危险时，要在成人陪同下拨打求助电话，说清楚具体地址和情况。教师示范正确的呼救方式和求助电话拨打流程，让学生直观掌握。（四）互动游戏，巩固提升（8分钟）“安全用电小法官”游戏：教师出示一系列用电行为图片（包含安全和危险行为），让学生判断“对”或“错”，并说明理由。如：“用干手插拔插头”（对），“用湿毛巾擦电视机”（错）。小组讨论：“如果发现家里的电线破损了，你会怎么做？” “看到同学在玩弄插座，你应该如何提醒他？”鼓励学生结合所学知识，分享自己的做法，增强知识的运用能力。教师对游戏和讨论情况进行总结，纠正错误认知，强化安全用电知识。（五）总结拓展，争做安全宣传员（5分钟）教师总结：“今天我们学习了安全用电的知识，认识了用电危险行为，掌握了安全用电规则和突发情况的应对方法。安全用电非常重要，关系到我们每个人的生命安全，希望大家都能牢记这些知识，自觉遵守用电规则。”发起倡议：鼓励学生争做“小小安全宣传员”，把今天学到的安全用电知识告诉自己的家人、朋友，提醒身边的人注意安全用电，共同营造安全的用电环境。六、教材分析《学会安全用电》是粤教版二年级下册综合实践活动课程中“安全自护”领域的核心内容，紧密联系学生的日常生活，具有极强的实用性和必要性。二年级学生对电的认知较为模糊，好奇心强，容易因不当操作引发用电危险，因此本节课的学习对学生的健康成长具有重要意义。教材内容编排注重实用性和趣味性，从电在生活中的应用入手，逐步引导学生认识用电危险行为、掌握安全用电规则和应对方法，符合二年级学生的认知规律。教材通过图片、案例、游戏等多种形式，将抽象的安全知识转化为直观、易懂的内容，避免了枯燥的说教，让学生在轻松的氛围中学习和掌握知识。同时，教材强调知行合一，不仅要求学生掌握安全用电知识，还鼓励学生将知识运用到生活中，向家人普及，体现了“从生活中来，到生活中去”的课程理念。本节课的学习，不仅能帮助学生树立安全用电意识，掌握基本的自我保护技能，还能培养学生的责任意识和社会责任感，促进学生自主发展和社会参与能力的提升。教材还注重家校联动，通过引导学生向家人普及知识，形成家校共同关注学生安全的良好氛围，为学生的安全成长保驾护航。七、作业设计（一）基础作业和家长一起排查家里的用电安全隐患，记录下来（如是否有破损的电线、是否有用湿手碰开关的行为等），并提醒家长及时整改。背诵安全用电基本规则和求助电话（119、120），能准确说出遇到触电、电器起火时的应对方法。（二）拓展作业制作一张“安全用电”宣传海报，画上安全用电行为、危险用电行为和用电危险标识，写上安全用电口号，贴在家庭显眼位置，提醒家人注意安全。以“安全用电，从我做起”为题，给家人讲一堂5分钟的安全用电小课堂，分享自己学到的知识，家长帮忙打分和评价，下节课和同学分享自己的宣讲经历。八、结语板块同学们，电是我们生活中不可或缺的好帮手，但它也隐藏着看不见的危险。今天我们学到的安全用电知识，就像一把“安全保护伞”，能帮助我们远离用电危险，保护自己和家人的生命安全。安全用电不是一句口号，而是要落实到我们的日常行为中。希望大家能牢记安全用电规则，不做危险的用电行为，遇到突发情况不慌乱，及时寻求成人帮助。同时，也希望大家能当好“小小安全宣传员”，把安全用电知识传递给身边的每一个人，让我们都能在安全、健康的环境中快乐生活、茁壮成长！九、板书设计学会安全用电一、危险行为（禁止做）湿手碰开关玩弄插座乱拉电线电器起火用水灭靠近电线放风筝二、安全规则（必须做）干手操作检查电器及时求助远离危险标识牢记求助电话三、求助电话：119（火警）120（急救）第四课红领巾心向党一、核心素养目标本次综合实践活动以“红领巾心向党”为主题，结合二年级学生的认知水平和成长需求，聚焦四大核心素养，制定如下目标：1.价值体认：让学生认识红领巾、队旗、党旗的基本含义，了解红领巾与党的紧密联系，知晓红领巾是红旗的一角，象征着革命先辈的奉献精神。通过感悟党的带领下国家的发展变化和身边的美好生活，厚植爱党、爱国、爱少先队的真挚情感，增强民族自豪感和归属感，树立向革命先辈学习的信念。2.责任担当：引导学生明确新时代少先队员的身份责任，知道佩戴红领巾的礼仪规范，懂得爱护红领巾。鼓励学生从身边小事做起，将爱党情感转化为具体行动，培养关心集体、帮助他人、勤奋学习的良好品质，激发为实现中华民族伟大复兴而努力的责任感。3.问题解决：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生收集、整理和分享信息的能力。引导学生主动思考“红领巾的意义是什么” “如何向党的好榜样学习”等问题，学会结合生活实例表达自己的想法，提升运用所学知识解决简单实践问题的能力。4.创意物化：鼓励学生发挥想象力和动手能力，通过绘画、手抄报、情景表演、手工制作等形式，将对党的情感和对红领巾的理解具象化。在实践创作中锻炼动手能力，实现从思想认知到实践表达的转化，提升审美情趣和创意表达能力。二、教学重点1.认识红领巾、队旗、党旗的基本特征和含义，明确红领巾作为少先队员标志的重要意义，掌握正确佩戴、爱护红领巾的方法和礼仪规范。2.了解革命先辈和身边优秀党员的简要事迹，感悟他们无私奉献、勇于担当的优秀品质，理解党带领人民创造美好生活的历程，深化爱党爱国情感。3.引导学生将爱党情感转化为具体行动，制定个人努力目标，从日常小事做起，践行少先队员的责任与使命。三、教学难点1.将抽象的“党”的概念转化为二年级学生能理解的内容，避免理论说教，让学生在具体事例和实践活动中真正感悟党的先进性和重要性，实现情感的真实升华。2.引导学生将对党的热爱和对榜样的敬佩，切实落实到日常生活的具体行为中，避免情感与行动脱节，培养持之以恒的良好品质，而非流于形式。3.在小组合作实践中，兼顾不同学生的参与度，引导性格内向的学生主动表达想法，确保每位学生都能在活动中提升能力、深化认知。四、教学方法1.情境教学法：通过播放红色歌曲、展示旗帜图片、播放红色故事短片、模拟队会仪式等方式，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发情感共鸣，让学生在情境中感受红领巾与党的联系。2.小组合作法：将学生分成若干小组，组织开展资料收集、讨论交流、实践创作、成果展示等活动，培养学生的团队协作能力、沟通表达能力和责任担当意识，让学生在互助中共同进步。3.实践体验法：设计系红领巾比赛、榜样事迹分享、创意作品制作、志愿服务等实践活动，让学生在亲身体验中深化认知、提升能力，将抽象的情感转化为具体的行动。4.故事教学法：选取适合二年级学生理解的革命先辈、优秀党员的简短事迹，用生动通俗的语言讲述，让学生在故事中感悟优秀品质，激发学习动力，避免枯燥的理论讲解。5.示范引导法：教师示范正确佩戴红领巾的方法、队礼规范，邀请表现优秀的学生分享做法，为学生树立榜样，引导学生规范自身行为，提升礼仪素养。五、教学过程本次活动计划安排3课时，结合课前准备、课堂实践和课后延伸开展，具体过程如下：第一课时：认识红领巾，知晓党与队的联系（40分钟）（一）课前准备（教师+学生）教师：制作多媒体课件，包含红领巾、队旗、党旗图片，《中国少年先锋队队歌》《没有共产党就没有新中国》片段，简短的红色故事短片；准备若干条干净的红领巾、队旗模型。学生：佩戴好自己的红领巾，提前向长辈询问“红领巾是什么”，收集1-2个关于红领巾的小知识。（二）课堂实施1.情境导入，激发兴趣（5分钟）：播放《中国少年先锋队队歌》，教师带领学生起立唱队歌，行队礼。唱完后提问：“同学们，我们胸前佩戴的红领巾，你们知道它有什么特殊含义吗？它和我们的少先队、和党有什么关系呢？”引导学生自由发言，分享课前收集的小知识，教师顺势导入本节课主题——认识红领巾，了解党与队的联系。2.新知讲解，深化认知（15分钟）：展示红领巾、队旗、党旗图片，逐一讲解含义。教师结合课件说明：红领巾是红旗的一角，是用革命先辈的鲜血染成的，象征着革命的胜利和先辈的奉献；中国少年先锋队队旗为红色，缀五角星加火炬，五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，寓意少先队员在党的领导下向着光明前进；中国共产党党旗由镰刀和锤头组成，代表工人和农民的劳动工具，象征着党是工人阶级的先锋队，带领人民走向幸福生活。讲解过程中，穿插提问“为什么红领巾是红色的” “队旗上的五角星代表什么”，确保学生理解核心内容，避免死记硬背。3.实践操作，规范礼仪（15分钟）：教师示范正确佩戴红领巾的步骤，分解动作逐一讲解，强调领口平整、红领巾位置端正、结扣牢固。之后让学生自主练习，小组内互相检查、纠正，教师巡视指导，重点帮助动作不熟练的学生。练习结束后，开展“系红领巾小能手”比赛，邀请3-4名学生上台展示，教师点评并给予鼓励。随后，讲解队礼的规范动作，告知学生行队礼是对队旗、党旗和革命先辈的尊敬，带领学生反复练习，做到动作标准、态度严肃。4.课堂小结（5分钟）：教师总结本节课内容，强调红领巾的特殊意义和佩戴礼仪，鼓励学生爱护红领巾，时刻牢记自己是少先队员，要以严肃的态度对待队的礼仪。布置课后任务：每天正确佩戴红领巾，练习系红领巾和行队礼，向长辈请教一个关于革命先辈的小故事。第二课时：学习好榜样，感悟党的精神（40分钟）（一）课前准备（教师+学生）教师：筛选适合二年级学生的革命先辈事迹（如小萝卜头、王二小）、身边优秀党员事迹（如社区志愿者、优秀教师中的党员），制作成图文课件或短片；准备“榜样事迹分享卡”。学生：整理课前向长辈请教的革命先辈故事，记录故事的主要内容；观察身边是否有党员，了解他们的简单事迹。（二）课堂实施1.回顾旧知，导入新课（5分钟）：教师提问：“上节课我们认识了红领巾和队旗，谁能说说红领巾的含义？”邀请学生发言，巩固旧知。随后过渡：“红领巾承载着革命先辈的期望，在党的带领下，有许多人为了国家和人民无私奉献，他们都是我们学习的好榜样。今天我们就一起来学习榜样的事迹，感悟他们的精神。”2.榜样引领，情感熏陶（15分钟）：播放革命先辈事迹短片，教师用通俗的语言讲述小萝卜头、王二小的故事，重点突出他们勇敢、坚强、为他人着想的品质。讲述结束后，提问：“听了这些故事，你有什么感受？你觉得这些先辈身上有哪些值得我们学习的地方？”引导学生自由发言，表达内心的敬佩之情。之后，展示身边优秀党员的事迹，如社区党员志愿者主动帮助老人、清理社区卫生，学校党员教师认真教学、关心学生等，让学生明白榜样不仅在历史中，也在我们身边，党就在我们身边。3.小组分享，深化感悟（15分钟）：将学生分成4-5人小组，发放“榜样事迹分享卡”，让学生在小组内分享自己收集的革命先辈故事或身边党员事迹，互相交流自己的感受和收获。小组分享结束后，每个小组推选1名代表上台分享，教师对学生的分享进行点评和鼓励，强调榜样的精神值得我们永远学习，引导学生思考“我们作为少先队员，应该如何向榜样学习”。4.课堂小结（5分钟）：教师总结本节课内容，梳理榜样身上的优秀品质，告诉学生这些品质正是党的精神的体现。鼓励学生以榜样为力量，从身边小事做起，向榜样看齐。布置课后任务：和家人一起再了解一个优秀党员的事迹，完成“榜样事迹分享卡”的剩余内容，思考自己能为身边人做些什么。第三课时：践行初心，争做新时代好少年（40分钟）（一）课前准备（教师+学生）教师：准备彩纸、画笔、剪刀、胶水等手工材料；制作“我的努力目标”卡片；布置课堂成果展示区。学生：带好完成的“榜样事迹分享卡”；准备手工制作工具，提前思考自己的努力目标。（二）课堂实施1.分享交流，明确方向（10分钟）：邀请学生上台展示“榜样事迹分享卡”，分享自己了解的榜样故事和感受。之后，组织学生讨论：“作为新时代的少先队员，我们佩戴着红领巾，应该如何向榜样学习，践行对党的热爱呢？”引导学生从学习、生活、集体三个方面发言，如认真听讲、按时完成作业、帮助同学、爱护集体卫生、遵守纪律等，教师将学生的想法汇总，明确少先队员的日常行为准则。2.制定目标，落实行动（10分钟）：发放“我的努力目标”卡片，让学生结合讨论结果，写下或画出自己的努力目标，如“每天帮助同学做一件小事” “认真学习，争取进步” “爱护红领巾，规范佩戴”等。学生完成后，小组内互相交流目标，互相监督鼓励，教师巡视指导，帮助学生制定切实可行的目标。3.创意物化，表达情感（15分钟）：组织学生开展创意实践活动，学生可自主选择绘画、手抄报、手工制作（如制作小红旗、红领巾模型）、情景表演等形式，表达对红领巾、对党的热爱之情。教师提供材料支持，巡视指导学生创作，鼓励学生大胆发挥创意，将自己的情感和目标融入作品中。创作结束后，学生将作品展示在成果展示区，互相欣赏、点评。4.总结升华，展望未来（5分钟）：教师带领学生参观成果展示区，对学生的作品和努力目标给予肯定和鼓励。之后，播放《没有共产党就没有新中国》片段，带领学生再次唱队歌，行队礼。教师总结：“同学们，红领巾心向党，不仅是一句口号，更是我们的行动指南。希望大家牢记红领巾的意义，以榜样为力量，践行自己的目标，努力成为新时代的好少年，为党和国家的发展贡献自己的力量。”六、教材分析《红领巾心向党》是粤教版二年级下册综合实践活动中的重要主题内容，隶属于“思想引领”类实践活动，贴合二年级学生的身心发展特点和认知规律，具有鲜明的思想性、实践性和综合性。教材以红领巾为切入点，层层递进地引导学生认识党、了解党、热爱党，将抽象的爱党爱国情感转化为具体的实践行动，是落实立德树人根本任务、传承红色基因的重要载体。教材内容围绕“红领巾与党”展开，涵盖认识红领巾、队旗、党旗，学习革命先辈和优秀党员事迹，践行少先队员责任等核心板块，注重知识传授与实践体验相结合，避免空洞的理论说教。教材设计了丰富的实践活动素材，如礼仪练习、故事分享、创意制作等，为教师开展教学提供了充足的支撑，也为学生主动参与、自主探究创造了条件。从学情适配性来看，二年级学生已加入中国少年先锋队