小学英语Unit 5听说训练资料

小学英语Unit5（主题：Colors&Clothes）听说训练资料设计与实践指南一、单元听说能力目标定位本单元听说训练聚焦“颜色与衣物”主题，旨在达成以下核心能力：听力理解：能识别颜色（如`red``blue`）、衣物（如`T-shirt``skirt`）类词汇，听懂含目标句型（如“Whatcolorisit?It's...”）的日常对话，完成听指令、排序、判断等任务。口语表达：能运用目标句型描述物品特征、回应询问，语音语调自然，可在小组或情景中开展简单对话、角色扮演。二、核心语言要素梳理（一）基础词汇分类1.颜色类：`red``yellow``green``blue``black``white``orange``brown`2.衣物类：`T-shirt``dress``skirt``shirt``jacket``pants``socks``shoes`3.功能词：`my``your``this``that``new``old`（二）关键句型架构1.询问颜色：`Whatcoloris...?It's...`2.描述/拥有衣物：`Ihavea.../Thisismy.../It'sa(color)+(clothes).`3.简单评价与回应：`It'snice!/Ilikeit./Metoo!`三、分层听说训练活动设计（一）听力感知层（输入奠基）1.听辨词汇·音形对应活动1：Color&ClothesBingo制作含颜色、衣物词汇的Bingo卡（每行3-4个词汇图/词），播放单词录音（如“red”“skirt”），学生听到后标记卡片，先连成线者获胜。训练快速捕捉词汇音义的能力。活动2：Sound-PictureMatch提供颜色、衣物图片（如红色T恤、蓝色裙子）和打乱的单词卡，播放单词录音，学生将录音与图、词匹配，可个人或小组竞赛。2.听懂句型·语境理解活动1：ListenandJudge播放简短对话（如“A:WhatcolorisyourT-shirt?B:It'sblue.”），学生听后判断句子正误（如“HisT-shirtisgreen.”是否正确），强化对句型语境的理解。活动2：ListenandOrder给出3-4个对话场景图（如“询问裙子颜色→回答颜色→赞美裙子→回应赞美”），播放完整对话录音，学生按听到的顺序排序，梳理对话逻辑。（二）口语模仿层（输出准备）1.语音模仿·精准度训练活动1：PhoneticChants设计歌谣：*“Red,red,whatcolor?Red,red,it'sred!T-shirt,T-shirt,what'sthis?T-shirt,T-shirt,it'saT-shirt!”*学生跟读模仿，重点纠正颜色词元音（如`red`的/e/、`blue`的/uː/）和衣物词重音（如`T-shirt`重音在首音节）。活动2：Shadowing影子跟读播放对话录音（语速稍慢），学生紧跟录音重复句子，模仿语音、语调、连读（如“Whatcolorisit?”的连读），逐句比对与录音的差异。2.句型套用·结构化输出活动1：SentenceBuilder提供句型框架（如`Whatcoloris____?It's____./Ihavea____(color)____(clothes).`）和词汇卡片，学生抽取卡片填充框架造句，教师及时纠错。活动2：Role-playinPairs设置情境卡（如“介绍新衣服”“服装店买衣”），学生两人一组编写对话并表演，要求使用至少2个颜色词和2件衣物词。（三）综合运用层（能力提升）1.情景对话·真实交际活动1：ClassroomFashionShow学生准备带颜色的衣物（或画纸），模拟时装秀：模特展示，采访者提问（如“Whatcolorisyour...?Doyoulikeit?”），采访者向全班汇报（如“Shehasareddress.Shelikesit.”）。活动2：MysteryBag教师准备装衣物道具的袋子，学生摸出一件后描述（如“It'sablueT-shirt.Ithinkit'sAmy's.”），其他学生猜测主人，猜对后主人回应（如“Yes,it'smyT-shirt.Thankyou!”）。2.听做结合·语用拓展活动1：ListenandDraw播放指令录音（如“Drawayellowdress.Thendrawablueskirtnexttoit.”），学生绘画后同桌用英语描述对方的画（如“Yourdressisyellow.Theskirtisblue.Theyarenice!”）。活动2：GroupStorytelling小组合作，根据开头（如“Todayismybirthday.Mymomgivesmeanew...”）编故事，每人至少说一个句子，最后小组展示，其他组提问（如“Whatcolorisyournew...?”）。四、情境化听说任务设计（贴合生活，提升兴趣）（一）校园生活情境：整理班级储物柜听力任务：听老师指令（如“PuttheredscarvesinBoxA.PutthebluejacketsinBoxB.”），学生分组用道具模拟整理。口语任务：整理后小组汇报（如“Wehavethreeredscarvesandtwobluejackets.TheyareinBoxAandBoxB.”）。（二）家庭生活情境：帮妈妈找衣服听力任务：听妈妈描述录音（如“Ineedablackdress.Isitinthewardrobe?”），学生在“衣柜”（图片/道具）里找衣物，并用英语告知位置（如“Mom,theblackdressisonthebed.”）。口语任务：学生推荐搭配（如“Mom,youcanweartherednecklacewiththeblackdress.It'snice!”）。（三）社会生活情境：逛服装店听力任务：听店员介绍录音（如“ThisyellowT-shirtisnew.Doyoulikeit?”），学生记录关键信息（颜色、推荐语）。口语任务：学生与“店员”（同学扮演）对话（如“Excuseme,doyouhaveablueskirt?Ilikeblue.”），决定是否购买并说明原因。五、听说训练评价与反馈策略（一）过程性评价听力评价：用“星级评分表”，从“词汇听辨准确率”“句型理解正确率”“任务完成速度”自评/互评（3星：全部正确且快速；2星：部分正确；1星：需加强）。口语评价：设计“口语量规”，从“词汇丰富度”“句型准确性”“语音自然度”“互动性”四个维度，用☆标记（☆☆☆：表现优秀）。（二）反馈与改进即时反馈：活动中捕捉典型错误（如颜色词发音、句型混淆），通过“错误示例→正确示范→小组跟读”纠正。个性化反馈：听力薄弱者推荐课后听教材录音并“听后复述”；口语不流畅者提供“句型提示卡”辅助，定期跟踪进步。六、教学资源拓展（辅助训练）1.音频资源：推荐儿歌《ColorSong》《ILoveMyClothes》、BBCKids短动画《ColorsandClothes》，强化词汇记忆与语境理解。2.视觉资源：制作“颜色-