小学综合实践活动教学计划范本

小学综合实践活动教学计划范本一、指导思想以《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》为纲领，立足小学生核心素养发展，围绕“立德树人”根本任务，通过真实情境中的实践探究、社会服务、职业体验等活动，培养学生的问题解决能力、创新思维与社会责任感，促进知识整合与生活经验的深度联结，为学生终身发展奠定实践基础。二、学情分析小学阶段学生认知水平、动手能力随年级增长逐步提升：低年级（1-2年级）：好奇心强但注意力易分散，动手操作能力较弱，需以趣味性、游戏化活动激发参与热情，侧重直观体验与简单实践；中年级（3-4年级）：自主意识增强，具备初步观察与合作能力，但探究方法较单一，需引导掌握调查、访谈等基本技能，培养小组协作习惯；高年级（5-6年级）：逻辑思维与责任意识提升，能开展较复杂的实践任务，但统筹规划能力不足，需强化问题设计、成果梳理等系统性能力。三、教学目标（一）总目标1.知识与能力：掌握观察、调查、实验等实践方法，能围绕主题提出问题、设计方案并开展探究，形成信息收集与分析、创意物化的能力；2.过程与方法：在合作探究中学会分工协作、沟通表达，提升问题解决的系统性与创新性；3.情感态度与价值观：增强对自然、社会、文化的热爱，树立环保、责任、创新等意识，养成主动实践、乐于反思的学习习惯。（二）分学段目标低年级：能参与简单的观察、种植等活动，用绘画、语言描述实践发现，初步建立“做中学”的兴趣；中年级：能小组合作完成调查类任务（如校园植物统计），用表格、手抄报呈现成果，学会尊重他人观点；高年级：能独立设计并实施社区服务类活动（如“旧物改造公益市集”），撰写实践报告，反思活动价值并提出改进建议。四、内容安排与实施规划结合学生生活经验与季节特点，分主题模块与学期计划推进：（一）主题模块设计1.亲近自然类：如“校园植物的秘密”（低年级：观察植物生长，绘制“植物成长日记”；中年级：调查植物习性，制作“校园植物图鉴”；高年级：探究植物与环境的关系，设计“校园绿化优化方案”）。2.校园生活类：如“班级岗位体验”（低年级：体验“图书管理员”“绿植小管家”，培养责任意识；中年级：策划“班级文化节”，锻炼组织能力；高年级：调研“校园午餐浪费现象”，提出节约倡议）。3.传统文化类：如“家乡非遗探秘”（低年级：欣赏非遗手工艺品，学唱地方童谣；中年级：采访非遗传承人，制作“非遗手抄报”；高年级：拍摄“非遗微纪录片”，策划“非遗进校园”展演）。4.社会服务类：如“社区小义工”（低年级：参与社区垃圾分类宣传，绘制宣传画；中年级：组织“旧衣捐赠”活动，设计捐赠流程；高年级：调研社区“适老化改造”需求，撰写建议报告）。（二）学期实施计划（以五年级秋季学期为例）月份主题活动内容成果形式--------------------------------9月校园午餐优化1.调查午餐浪费现状（发放问卷、餐盘称重）；

2.采访食堂师傅、同学，分析浪费原因；

3.分组设计“节约午餐”宣传方案（海报、短视频、倡议书）调查报告、宣传作品集10月家乡非遗调研1.确定调研主题（如剪纸、皮影、传统戏曲）；

2.走访非遗传承人，记录技艺流程；

3.整理资料，制作“非遗文化手册”文化手册、访谈记录11月旧物改造实践1.收集旧物（书籍、玩具、衣物），分类整理；

2.设计改造方案（如旧书装帧、玩具修复、衣物创意改造）；

3.举办“旧物新生”市集，义卖所得捐赠公益组织改造作品、义卖记录12月活动反思与总结1.回顾学期活动，撰写个人实践反思；

2.小组互评，评选“实践小能手”；

3.展示成果，向全校分享经验反思日记、成果展板五、教学实施策略（一）组织形式个人实践：低年级简单观察、记录任务（如“我的植物朋友”观察日记）；小组合作：中高年级核心形式，每组4-6人，明确“组长、记录员、汇报员”等角色，通过“任务卡”分工推进；班级联动：大型活动（如文化节、公益市集）采用班级协作，整合资源扩大影响力。（二）教学方法情境创设法：用“校园午餐浪费”“非遗失传危机”等真实问题引发探究欲望；问题导向法：引导学生从“是什么”到“为什么”“怎么做”进阶提问（如“午餐浪费有哪些危害？→如何减少浪费？”）；多元指导法：低年级侧重示范（如教学生使用观察记录表），中高年级侧重启发（如追问“调研数据能说明什么？”），结合实地考察、专家讲座、线上资源拓展学习。（三）课时安排每周安排2课时综合实践活动，其中：1课时用于主题研讨、方案设计（课堂内）；1课时用于实地实践、成果整理（可结合课后服务、周末、节假日灵活安排）。六、评价体系（一）评价维度过程性评价：记录活动日志、小组分工表、问题解决过程（如“调研中遇到的困难及解决办法”）；成果性评价：实践报告、创意作品、活动影像、社会反馈（如社区感谢信、义卖金额）；发展性评价：对比学期初、末的实践能力（如问题设计的深度、合作的主动性），用“成长档案袋”跟踪进步。（二）评价主体学生自评：用“星星卡”评价自己的参与度、创新点；小组互评：从“合作态度”“贡献度”“成果质量”等维度互评；教师评价：侧重方法指导（如“调研方案的逻辑性”）与情感态度（如“面对挫折的坚持”）；社会评价：邀请家长、社区工作者参与评价（如“公益活动的社会价值”）。七、保障措施（一）师资保障定期开展“综合实践活动专题教研”，学习新课标理念，分享活动设计案例；邀请校外专家（如非遗传承人、环保工作者）进校园指导，弥补学科教师实践经验短板。（二）资源保障校内资源：利用实验室、图书馆、种植园等场地，开放“创客空间”供学生创意实践；校外资源：与社区、博物馆、农场等建立实践基地，签订合作协议；经费保障：设立专项经费，用于活动材料、专家讲座、成果展示等支出。（三）安全保障制定《实践活动安全预案》，明确活动前（风险评估、安全教育）、中（教师全程陪护、应急联络）、后（安全复盘）的管理流程；为户外活动购买短期意外险，低年级活动以校园及周边为主，高年级活动提前踩点并告知家长行程。八、预期成效通过一学年系统实践，学生能：1.形成“发现问题-设计方案-解决问题”的实践思维，在区级以上科技创新、实践大赛中获奖；2.建立跨学科知识联结（如数学