小学英语好习惯主题教案及教学建议_第1页
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小学英语好习惯主题教案及教学建议（六）作业布置基础层：抄写习惯类词汇（2英1中），用核心句型写3个句子描述自己的英语习惯。拓展层：制作“英语好习惯”海报（图文结合，英文配文），并向家人用英语介绍海报内容。二、小学英语好习惯教学建议（一）习惯培养的“阶梯式”推进小学低段（1-2年级）侧重听说习惯培养：通过“每日听读10分钟”打卡、课堂“跟读小标兵”评选，强化“认真听、大声读”的行为；中段（3-4年级）聚焦读写与合作习惯：开展“单词听写小能手”“小组对话录音展评”，培养“规范书写、主动合作”的意识；高段（5-6年级）深化自主与反思习惯：引导学生制定“个性化学习计划”，用英语写“学习反思日记”（如“WhatdidIdowell?WhatshouldIimprove?”）。（二）课堂实施的“趣味性”激活将习惯培养融入游戏化、生活化情境：游戏浸润：设计“习惯连连看”（词汇与场景图匹配）、“习惯飞行棋”（掷骰子前进，回答习惯相关问题）等游戏，让习惯学习“玩起来”。（三）评价体系的“多元化”赋能过程性评价：建立“习惯成长档案袋”，收录学生的习惯计划、作业、课堂表现视频等，每月进行“习惯成长复盘”；课堂上用“习惯积分卡”“大拇指贴纸”即时奖励，强化正向行为。同伴互评：开展“习惯小导师”活动，同桌或小组间互相观察、用英语反馈习惯表现（如“Yourpronunciationisbetterbecauseyoureadaloudeveryday!”），培养学生的观察与表达能力。（四）家校协同的“一致性”保障定期通过班级群分享“家庭英语习惯指南”（如“如何陪孩子进行英语听读”“家庭英语学习习惯自查清单”），明确家校共育的重点。设计“家庭习惯任务单”，如“亲子英语习惯挑战”：家长和孩子用英语互相监督“每天听英语绘本15分钟”“每周整理1次英语笔记”，完成后拍照分享至班级群，形成家校共育的良性循环。（五）差异化指导的“精准性”落实针对不同学习风格的学生调整习惯培养策略：对“视觉型”学生，提供彩色的习惯流程图、单词思维导图；对“动觉型”学生，设计“习惯动作操”（如边做动作边说“listencarefully”）；对“听觉型”学生，推荐英语习惯主题的儿歌、播客，让习惯培养更贴合个体需求。英语学习习惯的养成是一个长期、动态的过程，教师需以教案为依托，以建

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