幼儿教学活动检查表范例

幼儿教学活动检查表范例幼儿阶段是认知、情感与社会性发展的关键期，教学活动的质量直接影响幼儿成长轨迹。科学的教学活动检查机制，既能帮助教师反思教学行为，也能为园所教学管理提供清晰的改进方向。本文结合幼儿教育实践逻辑，梳理教学活动检查的核心维度，并提供不同活动类型的检查表范例，为幼教工作者优化教学实践提供参考。一、教学活动检查的设计逻辑幼儿教学活动检查需兼顾发展性与实操性：一方面锚定《3-6岁儿童学习与发展指南》核心要求，关注幼儿在活动中的体验、探索与成长；另一方面将抽象教育理念转化为可观察、可评估的具体指标，让检查过程成为发现问题、提炼经验的专业过程。（一）核心检查维度的构建原则1.儿童为本：所有检查项围绕“幼儿是否在活动中获得积极体验、有效发展”展开，避免以教师“教的技巧”为唯一评价标准。2.过程导向：既关注活动目标、准备等前置环节，更重视活动实施中的师幼互动、幼儿表现等动态过程。3.分层细化：将“活动质量”拆解为可量化、可描述的具体行为（如“幼儿主动提问次数”“材料被多元使用的方式”），减少模糊性评价。二、通用教学活动检查表（核心维度）以下从活动目标、准备、实施过程、互动质量、安全健康、活动延伸六个维度，呈现通用检查框架，园所可结合自身特色调整指标权重。（一）活动目标检查检查项观察要点评价参考------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------目标适宜性1.目标匹配幼儿年龄特点（如小班侧重动作发展，大班侧重逻辑思维）；

2.目标涵盖认知、情感、技能等多领域；

3.目标表述具体可操作（如“辨别3种图形”而非“培养观察力”）符合：目标清晰，与幼儿发展水平匹配；

部分符合：目标有合理性，但领域覆盖单一/表述模糊；

不符合：目标脱离幼儿经验或难以落实目标达成度1.多数幼儿在活动结束时展现目标相关行为（如手工活动后，80%幼儿掌握折纸基本步骤）；

2.目标通过活动环节自然渗透（如绘本阅读中自然培养语言表达）符合：目标与活动环节高度契合，幼儿表现达标；

部分符合：环节设计与目标关联性弱，部分幼儿未达标；

不符合：目标与活动内容脱节，幼儿无明显收获（二）活动准备检查1.物质准备材料安全性：排查尖锐边角、易碎材料，使用无毒环保材质（如颜料、手工纸）。材料丰富性：提供多层次材料（如搭建活动中，既有基础积木，也有辅助装饰材料），支持幼儿创造性使用。材料适龄性：符合幼儿操作能力（如小班使用大颗粒积木，避免精细动作负担）。2.经验准备活动难度与幼儿经验区（最近发展区）匹配（如中班数学活动“数物对应”，基于幼儿已掌握的1-5数概念）。3.环境准备空间布局：便于幼儿分组活动、自由移动（如集体教学区与操作区分区清晰）。氛围营造：通过色彩、布置传递活动主题（如“春天”主题活动中，墙面有花草装饰、自然物陈列）。（三）活动实施过程检查1.教师引导策略提问质量：提出开放性问题（如“你觉得这个故事里的小兔子为什么这么做？”），追问幼儿想法（如“你能再说说你的理由吗？”）。回应方式：支持幼儿探索（如幼儿搭建倒塌时，教师说“我们试试换一种搭法？”而非直接帮忙）。节奏把控：活动环节转换自然（如从集体游戏到分组操作的过渡流畅，幼儿注意力持续集中）。2.幼儿参与表现主动性：主动举手发言、发起互动的幼儿比例（如15人班级中，主动参与幼儿≥10人）。专注度：多数幼儿专注活动的时长符合年龄特点（小班≥15分钟，中班≥20分钟，大班≥25分钟）。创造性：幼儿对材料/任务有个性化处理（如绘画活动中，幼儿用不同线条表现“风”）。（四）互动质量检查1.师幼互动回应及时性：教师在30秒内回应幼儿的疑问或求助（特殊情况除外）。支持深度：教师通过提问、示范等方式推动幼儿思考（如“你觉得这样拼，房子会更稳吗？”），而非直接告知答案。2.幼幼互动合作频率：幼儿自发合作完成任务（如角色游戏中，幼儿分工扮演“医生”“病人”）。交流质量：幼儿间的对话围绕活动主题（如建构活动中，幼儿讨论“我们需要更多积木来搭屋顶”），有积极的语言互动（如“我来帮你拿这个”）。（五）安全与健康检查1.活动安全场地安全：地面防滑，器械牢固（如户外攀爬架螺丝无松动）。材料安全：及时收走细小零件（如串珠活动后，教师检查地面是否有遗漏珠子）。行为安全：教师及时制止危险行为（如幼儿在教室奔跑时，教师温和提醒“慢慢走，小心撞到朋友”）。2.健康习惯生活教育渗透：活动中自然融入健康习惯（如手工后提醒“记得洗手哦”，户外活动后引导“喝点水补充水分”）。身心状态关注：教师关注幼儿的情绪与体力（如发现幼儿情绪低落时，轻声询问“需要休息一下吗？”）。（六）活动延伸检查家园共育：提供可操作的家庭任务（如“和爸爸妈妈找一找家里的圆形物品”），有清晰的任务说明（避免家长负担）。后续衔接：活动为区角活动、下一次集体活动埋下伏笔（如科学活动“沉浮实验”后，区角投放更多材料供幼儿继续探索）。三、不同活动类型的检查表范例（一）集体教学活动检查表（以“绘本阅读《好饿的毛毛虫》”为例）检查维度具体指标观察记录评价（√/○/×）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------目标设计1.幼儿能说出毛毛虫的成长过程；

2.感受故事的趣味性，愿意模仿毛毛虫的动作目标清晰，结合语言与艺术领域√材料准备1.绘本、毛毛虫手偶、成长阶段图片；

2.材料无异味，手偶边缘无毛刺材料丰富，安全达标√教师引导1.提问：“毛毛虫吃了什么？你觉得它为什么要吃这些？”

2.回应：幼儿说“毛毛虫饿了”，教师追问“饿了就会长大吗？”提问开放，回应推动思考√幼儿参与1.12名幼儿中，10人主动举手回答；

2.模仿毛毛虫动作时，幼儿表情投入参与度高，创造性表现明显√安全健康1.绘本传阅时，幼儿轻拿轻放；

2.活动后教师提醒“去洗手，准备吃点心啦”安全习惯良好，健康教育自然√活动延伸1.家庭任务：“和爸爸妈妈画一只自己的毛毛虫”；

2.美工区投放彩纸、剪刀，供幼儿制作毛毛虫延伸任务清晰，区角衔接自然√（二）区域活动检查表（以“建构区——搭建幼儿园”为例）检查维度具体指标观察记录评价（√/○/×）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------区域设置1.建构区与美工区有隔断，避免干扰；

2.地面铺软垫，减少积木碰撞噪音空间布局合理，细节考虑周到√材料投放1.提供积木、交通标志、人偶等材料；

2.材料按大小、类型分类摆放，便于取放材料丰富且有序，支持多元搭建√幼儿活动1.幼儿自主分工（“我搭教学楼，你搭操场”）；

2.遇到积木不够时，幼儿尝试“用书本当围墙”自主合作良好，创造性解决问题√教师指导1.教师以观察者身份记录，仅在幼儿争执时介入：“我们看看能不能一起用这些积木？”

2.活动后与幼儿讨论“怎样让幼儿园更漂亮”指导适度，注重幼儿想法√安全管理1.积木无破损，尖锐处已打磨；

2.幼儿搭建过高时，教师提醒“再搭一层要小心哦”安全隐患排查到位，教师关注及时√（三）户外活动检查表（以“晨间体能游戏——障碍跑”为例）检查维度具体指标观察记录评价（√/○/×）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------场地准备1.跑道无积水、无杂物；

2.障碍（跨栏、钻圈）高度/大小符合幼儿身高（小班跨栏≤30cm）场地安全，器械适龄√热身环节1.教师带领幼儿做头部、腿部拉伸；

2.热身游戏（“小火车钻山洞”）调动幼儿积极性热身充分，形式有趣√活动强度1.幼儿心率适中（可通过观察面色、呼吸判断）；

2.活动时长20分钟，符合小班幼儿体能强度合理，时长适宜√教师保护1.跨栏处教师蹲守，伸手保护；

2.提醒幼儿“跑的时候眼睛看前面，注意脚下”保护到位，安全提示清晰√教育契机1.活动后讨论“怎样跑得又快又稳”；

2.表扬幼儿“你帮助小伙伴捡了掉落的帽子，很棒！”渗透运动技能与社会性教育√四、检查表的使用建议（一）动态调整，贴合园所实际新办园可侧重基础指标（如安全、目标适宜性），成熟园可增加特色指标（如园本课程融合度、幼儿个性化发展支持）。定期收集教师反馈，调整检查项的表述方式（如将“材料丰富性”细化为“材料是否支持3种以上玩法”）。（二）检查后的反馈与改进即时沟通：检查后1-2天内与教师一对一反馈，用具体案例说明优点与不足（如“你在绘本活动中问的‘毛毛虫为什么爱吃叶子？’这个问题，很多孩子都积极回答了，下次可以多试试这类问题”）。改进跟踪：针对问题制定“改进计划”，如教师提问较封闭，可约定“下周活动中尝试2个开放性问题”，并在下次检查中重点观察。（三）结合日常观察与定期检查日常观察：教师自制“教学亮点/困惑记录表”，随手记录活动细节（如“今天建构区