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文档简介

统编版六年级语文阅读训练资料四、分层训练设计建议（一）基础层：信息提取能力训练训练形式：“找中心句”“段意拼图”（将段落拆分为句子，让学生重组）；材料选择：篇幅短、结构清晰的文本（如《北京的春节》片段）；评价重点：信息的“准确性”（如中心句是否涵盖核心内容）。（二）进阶层：分析理解能力训练训练形式：“句子赏析卡”（给句子，让学生从“手法、情感、结构”选一个角度赏析）；“人物档案袋”（为文本人物设计“性格标签+证据”）；材料选择：有深度的记叙文（如《十六年前的回忆》）、逻辑严谨的说明文（如《真理诞生于一百个问号之后》）；评价重点：分析的“合理性”（如证据是否支撑观点）。（三）创新层：创意表达能力训练训练形式：“文体转换”（将说明文《故宫博物院》改写成导游词）；“结局续写”（给《穷人》补写“桑娜揭开帐子后”的情节）；“观点辩论”（围绕《两小儿辩日》的观点，开展“谁的观察更科学”辩论）；材料选择：留白多、有争议的文本（如《在柏林》的结尾）；评价重点：表达的“创新性”与“文本关联性”（如续写是否符合人物性格）。五、阅读训练示例与解析（一）训练文本：《那片绿绿的爬山虎》（节选）>叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短了不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（二）训练题目1.用“要素串联法”概括选段主要内容。2.赏析画线句子（“院里那一墙的爬山虎……虎虎有生气”）。3.结合文本，谈谈你对“亲切之中蕴含的认真”的理解。（三）解析思路1.概括题：时间（黄昏）+人物（叶老先生、我）+事件（交谈融洽）+环境（爬山虎的生机）→黄昏时，我与叶老先生亲切交谈，被他的态度打动，直到黄昏，院中爬山虎充满生机。2.赏析题：手法（比喻，把爬山虎比作“浓浓的湖水”）+效果（生动写出绿的“沉郁、浓厚”）+情感（借景抒情，用爬山虎的生机烘托“我”内心的温暖与振奋）。3.理解题：结合细节（“像会见大人一样握手”“交谈融洽”体现“亲切”；“认真”需联系叶老修改作文的背景，推测他对晚辈的“认真指导、期待成长”；“蕴含”说明“认真”藏在亲切的态度中，体现长者的温和与严谨）。结语六年级阅读训练的核心，是从“知识积累”转向“思维建构”。教师与家长需以统编教材为依托，紧扣文体特

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