小学音乐公开课教案设计示例

音乐教育是美育的重要载体，小学音乐公开课的教案设计需兼顾审美体验、技能习得与文化浸润，以生动的教学活动引导学生感受音乐魅力、表达艺术情感。本文以人音版二年级下册《小乌鸦爱妈妈》为例，呈现一堂兼具专业性与趣味性的音乐公开课教案设计，供一线教师参考。一、教学目标定位（基于音乐学科核心素养）音乐学科核心素养包含“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三大维度，本课时教学目标紧扣素养发展：审美感知：通过聆听、哼唱，感受歌曲温暖亲切的情绪，辨别旋律的起伏变化（下行旋律的抒情性）。艺术表现：能用自然、真挚的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏（如“6.53|2-|”），尝试为歌曲创编简单的律动或歌词。文化理解：体会“乌鸦反哺”的传统美德，联系生活感知母爱与感恩的情感内涵，初步建立音乐与生活、文化的联结。二、教学重难点剖析（一）教学重点1.掌握歌曲中附点节奏的演唱，唱准下行旋律（如“妈妈妈妈多辛苦”的旋律走向）。2.用连贯、抒情的声音表现歌曲的情感，避免演唱过于急促或平淡。（二）教学难点1.理解附点节奏的韵律感，将节奏型（如“X.XX|X-|”）转化为自然的歌唱状态。2.引导学生通过演唱、表演，将“感恩母爱”的情感内化为艺术表达，而非流于形式。三、教学准备清单教具工具：钢琴（调至C调，便于低年级学生音准感知）、多媒体课件（包含歌曲动画、乌鸦反哺的科普视频）、乌鸦头饰（10个）、节奏图谱卡片（附点节奏、旋律线图谱）。学具材料：学生自备水彩笔（用于创编环节绘制节奏图谱）、小道具（如“小虫子”纸片，模拟乌鸦觅食场景）。四、教学过程设计（40分钟课时）（一）情境导入：“森林里的暖心故事”（5分钟）1.故事激趣：教师戴着乌鸦头饰，声情并茂讲述：“清晨的森林里，一只小乌鸦拍着翅膀飞出去——它要去哪里？原来妈妈生病了，小乌鸦要找虫子喂妈妈……”结合故事，播放歌曲伴奏，营造温馨氛围。2.问题引导：“听完故事，你觉得小乌鸦是只怎样的鸟儿？如果用一种情绪形容这个故事，你会选‘欢快’还是‘亲切温暖’？”通过提问唤醒学生的情感共鸣，自然引出歌曲主题。（二）新课教授：“唱会歌，更要唱懂情”（20分钟）1.初听赏曲，捕捉情绪播放歌曲范唱（动画版），学生闭眼聆听，教师引导：“听听旋律像不像小乌鸦飞的样子？哪里高，哪里低？”听完后交流：“歌曲里的小乌鸦给你什么感觉？旋律是往上走还是往下滑？”（渗透“下行旋律传递温柔情感”的审美感知）2.巧破节奏，夯实基础节奏探秘：出示节奏型“X.XX|X-|”（对应歌词“小乌鸦呀|爱妈|妈”），用拍手（拍强拍）、拍腿（拍弱拍）的方式练习，重点强调附点的“延长感”（如“小乌”的“乌”要稍长，衔接下一个音）。游戏巩固：开展“节奏传递”游戏，教师拍节奏，学生模仿传递，错误的同学需用节奏型说一句感恩的话（如“谢谢|老师|”），既强化节奏，又渗透情感主题。3.学唱旋律，把握音准用柯尔文手势辅助教唱旋律（如“do”“mi”“sol”的手势引导），针对下行旋律“532|1-|”（对应“妈妈妈妈多辛苦”），通过“手势下滑”帮助学生感受音高变化。分组接龙唱：将班级分为“小乌鸦队”“妈妈队”，轮流接唱乐句，教师用钢琴伴奏，及时纠正音准偏差。4.填词演唱，深化情感填词时，引导学生想象“喂妈妈吃虫子”的画面，用“轻而柔”的声音演唱“一口一口喂妈妈”，对比“大声喊唱”与“温柔唱”的效果，体会情感表达的差异。教师范唱“妈妈妈妈多辛苦”的“辛苦”二字，加入叹气般的语气（如“多——辛——苦——”），学生模仿，感受抒情性演唱的魅力。（三）创编拓展：“我的音乐小剧场”（10分钟）1.动作创编：小组合作，为歌曲设计简单的律动：如“飞的动作”（表现小乌鸦觅食）、“喂的动作”（表现反哺）、“拥抱的动作”（表现母女情深），要求动作与节奏、情感匹配。2.歌词创编：提供句式“（）呀爱（），（）（）（）（）喂（）”，学生结合生活（如“小猫咪呀爱妈妈，一口一口喂妈妈”）或动物（如“小山羊呀爱妈妈，一捆一捆背青草”）创编，画在节奏图谱卡上，小组展示演唱。（四）巩固提升：“音乐里的感恩课”（3分钟）1.播放《鲁冰花》《亲爱的妈妈》等感恩主题的音乐片段，学生闭目聆听，思考“这些歌曲和《小乌鸦爱妈妈》哪里一样，哪里不同？”（拓展文化理解，感知“母爱”主题的多元音乐表达）。2.全班合唱《小乌鸦爱妈妈》，邀请几位同学戴头饰表演，其余同学用手势表现旋律起伏，营造“音乐剧场”氛围。（五）课堂小结：“歌声里的成长”（2分钟）回顾收获：“今天我们不仅学会了唱《小乌鸦爱妈妈》，还懂得了……（引导学生说‘感恩’‘爱妈妈’）。希望大家把这份温暖带回家，用行动告诉妈妈你的爱。”布置实践：回家为妈妈唱这首歌，并用画笔记录“妈妈的一天”，下节课分享。五、教学评价设计采用过程性评价+多元反馈的方式，关注学生的参与度与成长：课堂表现：观察学生在节奏练习、演唱、创编中的专注度与创意，用“星星贴纸”奖励（☆☆☆为优秀，☆☆为良好，☆为参与）。作品展示：对创编的歌词、律动进行点评，强调“情感真挚”“节奏准确”“创意独特”等评价维度，如“你的动作把小乌鸦的温柔演活了，要是节奏再稳一点就更棒啦！”课后反馈：通过家长微信群收集学生回家演唱、实践的反馈，形成“课堂-家庭”的评价闭环。六、教学反思与改进（一）成功之处1.情境导入与故事结合，有效激发了低年级学生的学习兴趣，情感铺垫自然。2.节奏教学通过游戏化设计（如“节奏传递”），降低了附点节奏的学习难度，学生参与度高。（二）待改进点1.部分学生对“抒情演唱”的把握仍显生硬，后续可增加“对比聆听”环节（如播放不同情绪的演唱版本），强化情感感知。2.创编环节的时间分配可更灵活，对创意丰富的小组可适当延长展示时间，鼓励个性表达。