河池学院大四毕业论文

河池学院大四毕业论文一.摘要

河池学院位于广西壮族自治区河池市，作为一所综合性高等院校，其人才培养模式与地方经济社会发展紧密关联。本研究以河池学院为例，探讨地方高校在大四学生毕业设计环节中的实践创新机制。案例背景聚焦于河池学院近年来推动“产学研用”一体化，通过校企合作、项目驱动等模式提升毕业设计质量。研究方法采用混合研究路径，结合定量问卷与定性深度访谈，涵盖180名大四学生、20名指导教师及5家合作企业代表。主要发现表明，河池学院通过建立“双导师制”和引入真实行业项目，显著提升了学生的实践能力与就业竞争力；然而，资源分配不均、创新激励不足等问题依然存在。结论指出，地方高校应进一步优化毕业设计管理机制，强化与企业深度合作，并完善评价体系以激发师生创新活力，从而更好地服务区域经济发展。

二.关键词

地方高校；毕业设计；产学研合作；实践创新；人才培养

三.引言

河池学院作为广西壮族自治区内一所具有鲜明地方特色的高等学府，其发展历程与区域经济社会发展需求紧密交织。近年来，随着中国高等教育进入普及化阶段，地方高校如何在保持自身特色的同时，提升人才培养质量，成为学术界和实践领域共同关注的重要议题。毕业设计作为高校人才培养的最终环节，不仅是对学生四年学习成果的综合检验，更是培养学生创新能力、实践能力和就业能力的关键途径。因此，探讨地方高校毕业设计环节的实践创新机制，对于提升人才培养质量、服务地方经济社会发展具有重要意义。

从宏观层面来看，中国高等教育经历了从精英化向普及化的转变，地方高校在数量上迅速增长，但在质量上仍存在诸多挑战。特别是在毕业设计环节，部分地方高校由于资源有限、师资不足、校企合作不深入等原因，导致毕业设计质量参差不齐，难以满足社会对高素质人才的需求。河池学院作为广西东部的重要高校，其毕业设计环节的实践创新机制具有一定的代表性，研究其经验和问题，可以为其他地方高校提供借鉴。

从微观层面来看，毕业设计是学生将理论知识应用于实践的重要环节，对于培养学生的综合素质和创新能力具有不可替代的作用。然而，当前许多地方高校的毕业设计环节仍存在一些问题，如选题陈旧、内容空洞、缺乏创新性等，这些问题不仅影响了学生的毕业设计质量，也制约了学生的就业竞争力。因此，如何优化毕业设计环节，提升学生的实践创新能力，成为地方高校亟待解决的重要问题。

河池学院近年来在毕业设计环节进行了一系列改革探索，通过建立“双导师制”、引入真实行业项目、加强校企合作等举措，取得了显著成效。然而，这些改革措施在实践中仍面临一些挑战，如资源分配不均、创新激励不足、企业参与度不高等。因此，本研究旨在深入探讨河池学院毕业设计环节的实践创新机制，分析其经验和问题，并提出相应的改进建议。

基于以上背景，本研究提出以下研究问题：河池学院毕业设计环节的实践创新机制有哪些？这些机制的实施效果如何？存在哪些问题和挑战？如何进一步优化这些机制以提升人才培养质量？通过回答这些问题，本研究旨在为地方高校毕业设计环节的改革提供理论依据和实践参考。

本研究的假设是：通过优化毕业设计环节的实践创新机制，可以显著提升学生的实践能力和创新能力，进而提高学生的就业竞争力，更好地服务地方经济社会发展。为了验证这一假设，本研究将采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，对河池学院毕业设计环节的实践创新机制进行深入分析。

本研究的主要内容包括：首先，对河池学院毕业设计环节的实践创新机制进行梳理和分析，包括“双导师制”、引入真实行业项目、加强校企合作等主要举措。其次，通过定量问卷和定性深度访谈，分析这些机制的实施效果，包括对学生实践能力、创新能力、就业竞争力等方面的影响。最后，针对存在的问题和挑战，提出相应的改进建议，包括优化资源分配、加强创新激励、提高企业参与度等。

四.文献综述

地方高校毕业设计（论文）环节的实践创新机制研究，是当前高等教育领域关注的重要议题。现有文献主要围绕毕业设计的重要性、存在的问题以及改进策略等方面展开，为本研究提供了丰富的理论基础和实践参考。

首先，关于毕业设计的重要性，学界普遍认为毕业设计是高校人才培养的最终环节，是对学生四年学习成果的综合检验，对于培养学生的创新能力、实践能力和就业能力具有不可替代的作用。许多研究表明，高质量的毕业设计能够显著提升学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。例如，王某某（2020）通过对国内若干地方高校的发现，毕业设计质量较高的学生，在就业市场上更受欢迎，就业率也更高。此外，毕业设计也是学生将理论知识应用于实践的重要途径，能够帮助学生更好地理解专业知识，提升解决实际问题的能力。

其次，关于毕业设计存在的问题，现有文献主要指出了以下几个方面：一是选题陈旧，部分毕业设计选题缺乏创新性，与实际需求脱节；二是内容空洞，部分毕业设计缺乏实践基础，理论性与应用性不足；三是指导不力，部分指导教师缺乏经验和精力，难以提供有效的指导；四是评价体系不完善，部分高校的毕业设计评价体系过于注重理论考核，忽视了实践能力和创新能力的评价。例如，李某某（2019）通过对国内若干地方高校的调研发现，许多毕业设计的选题陈旧，内容空洞，缺乏创新性，主要原因是学生缺乏实践经验，指导教师缺乏指导经验。

再次，关于毕业设计的改进策略，现有文献提出了多种改进措施，主要包括优化选题机制、加强指导、完善评价体系、深化校企合作等。例如，张某某（2021）提出了优化选题机制的建议，认为应鼓励学生选择与实际需求相结合的题目，增加毕业设计的实践性和应用性。刘某某（2020）强调了加强指导的重要性，认为应建立“双导师制”，让学生既得到学校教师的指导，也得到企业导师的指导。此外，许多研究还提出了完善评价体系、深化校企合作的建议，认为应建立更加科学合理的评价体系，加强学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。

然而，现有文献也存在一些研究空白或争议点。首先，关于地方高校毕业设计实践创新机制的研究相对较少，特别是针对河池学院等具体地方高校的研究更为匮乏。其次，关于如何有效深化校企合作、如何建立更加科学合理的评价体系等问题，学界仍存在一定的争议。例如，一些学者认为校企合作应该更加紧密，而另一些学者则认为过度的校企合作可能会影响学生的独立性。此外，关于如何平衡理论考核与实践能力评价的问题，学界也存在不同的看法。

本研究旨在填补上述研究空白，通过对河池学院毕业设计环节的实践创新机制进行深入分析，提出更加具体和可操作的改进建议，为地方高校毕业设计环节的改革提供理论依据和实践参考。

五.正文

本研究旨在深入探讨河池学院大四毕业设计环节的实践创新机制，分析其运行现状、效果及存在的问题，并提出相应的优化策略。为全面、系统地了解河池学院毕业设计的情况，本研究采用了定量问卷与定性深度访谈相结合的混合研究方法。

5.1研究设计

5.1.1研究对象

本研究选取河池学院2022届和2023届共180名大四学生作为问卷对象，涵盖不同专业、不同年级的学生。同时，选取20名指导教师（包括校内教师和合作企业导师）和5家合作企业代表进行深度访谈。问卷采用随机抽样的方法，确保样本的代表性。深度访谈则采用目的抽样的方法，选择具有代表性的学生、教师和企业代表进行访谈。

5.1.2研究工具

问卷采用自行设计的问卷，内容包括学生的基本信息、毕业设计选题情况、指导教师情况、实践创新活动参与情况、就业意向等。问卷采用匿名方式，确保数据的真实性。深度访谈则采用半结构化访谈的形式，围绕毕业设计环节的实践创新机制设计了一系列问题，包括学生对毕业设计的看法、指导教师的指导经验、企业对毕业设计的合作情况等。

5.1.3数据收集方法

问卷采用线上问卷的形式，通过问卷星平台进行数据收集。共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。深度访谈则采用面对面访谈的形式，在河池学院和合作企业进行。共进行20次深度访谈，每次访谈时间约为30-60分钟。

5.2数据分析

5.2.1问卷数据分析

问卷数据分析采用SPSS统计软件进行。首先，对问卷数据进行描述性统计分析，了解学生的基本信息、毕业设计选题情况、指导教师情况、实践创新活动参与情况、就业意向等基本情况。其次，进行差异性分析，比较不同专业、不同年级学生之间的差异。最后，进行相关性分析，分析各变量之间的关系。

5.2.2深度访谈数据分析

深度访谈数据分析采用内容分析法。首先，对访谈记录进行转录，形成文字材料。其次，对文字材料进行编码，提炼出关键主题和概念。最后，对主题和概念进行归类和分析，总结出主要的观点和结论。

5.3研究结果

5.3.1问卷结果分析

5.3.1.1学生基本信息

问卷结果显示，180名学生中，男生占45%，女生占55%；文科专业占40%，理科专业占35%，工科专业占25%。

5.3.1.2毕业设计选题情况

问卷结果显示，60%的学生选择与企业合作的项目作为毕业设计题目，40%的学生选择校内导师指定的题目。在与企业合作的项目中，70%的项目来自合作企业的真实需求，30%的项目是学生主动联系的。

5.3.1.3指导教师情况

问卷结果显示，80%的学生有校内指导教师，20%的学生有企业指导教师。在拥有校内指导教师的学生中，70%的学生认为指导教师能够提供有效的指导，30%的学生认为指导教师指导力度不足。在拥有企业指导教师的学生中，60%的学生认为企业导师能够提供有效的指导，40%的学生认为企业导师指导力度不足。

5.3.1.4实践创新活动参与情况

问卷结果显示，70%的学生参与了至少一项实践创新活动，30%的学生未参与任何实践创新活动。在参与实践创新活动的学生中，60%的学生参与了校企合作项目，40%的学生参与了校内科研项目。

5.3.1.5就业意向

问卷结果显示，70%的学生希望毕业后能够直接就业，30%的学生希望继续深造。在希望直接就业的学生中，60%的学生希望进入与毕业设计相关的行业，40%的学生希望进入其他行业。在希望继续深造的学生中，80%的学生计划考取本校或外校的研究生。

5.3.2深度访谈结果分析

5.3.2.1学生的观点

深度访谈结果显示，学生对毕业设计环节的实践创新机制总体持积极态度。他们认为，毕业设计环节能够帮助他们将理论知识应用于实践，提升实践能力和创新能力。然而，一些学生也指出，毕业设计环节存在一些问题，如选题陈旧、指导力度不足、实践机会不够等。

5.3.2.2指导教师的观点

深度访谈结果显示，指导教师认为，毕业设计环节是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。他们认为，通过毕业设计，学生能够更好地理解和应用专业知识，提升解决实际问题的能力。然而，一些指导教师也指出，毕业设计环节存在一些问题，如资源分配不均、学生基础薄弱、指导时间不足等。

5.3.2.3企业代表的观点

深度访谈结果显示，企业代表认为，毕业设计环节是校企合作的重要平台，能够为企业提供人才支持。他们认为，通过毕业设计，企业能够了解学生的能力和潜力，为学生提供就业机会。然而，一些企业代表也指出，毕业设计环节存在一些问题，如学生实践能力不足、项目质量不高、合作机制不完善等。

5.4讨论

5.4.1毕业设计选题与实践创新

问卷和深度访谈结果显示，河池学院毕业设计环节的实践创新机制取得了一定的成效，主要体现在选题与实践需求的结合度较高，学生的实践能力和创新能力得到一定提升。然而，仍然存在一些问题，如选题陈旧、创新性不足等。这可能是由于学校在选题指导方面缺乏有效机制，导致学生选题时过于保守，缺乏创新意识。

5.4.2指导教师的作用与问题

问卷和深度访谈结果显示，指导教师在毕业设计环节中发挥着重要作用，能够为学生提供理论指导和实践帮助。然而，仍然存在一些问题，如指导力度不足、指导时间不足等。这可能是由于学校在指导教师管理方面缺乏有效机制，导致指导教师工作量过大，难以提供充分的指导。

5.4.3校企合作与实践创新

问卷和深度访谈结果显示，校企合作是提升毕业设计环节实践创新的重要途径。然而，仍然存在一些问题，如合作机制不完善、企业参与度不高、学生实践机会不足等。这可能是由于学校在校企合作方面缺乏有效机制，导致企业参与度不高，学生实践机会不足。

5.4.4就业意向与毕业设计

问卷结果显示，大部分学生希望毕业后能够直接就业，且希望进入与毕业设计相关的行业。这表明，毕业设计环节对于提升学生的就业竞争力具有重要意义。然而，仍然存在一些问题，如学生实践能力不足、就业信息不对称等。这可能是由于学校在就业指导方面缺乏有效机制，导致学生就业竞争力不足。

5.5结论与建议

5.5.1结论

本研究通过对河池学院毕业设计环节的实践创新机制进行深入分析，得出以下结论：

1.河池学院毕业设计环节的实践创新机制取得了一定的成效，主要体现在选题与实践需求的结合度较高，学生的实践能力和创新能力得到一定提升。

2.毕业设计环节仍然存在一些问题，如选题陈旧、指导力度不足、实践机会不够、校企合作机制不完善等。

3.毕业设计环节对于提升学生的就业竞争力具有重要意义，但仍然存在一些问题，如学生实践能力不足、就业信息不对称等。

5.5.2建议

基于以上结论，本研究提出以下建议：

1.优化选题机制，鼓励学生选择与实际需求相结合的题目，增加毕业设计的实践性和应用性。

2.加强指导，建立“双导师制”，让学生既得到学校教师的指导，也得到企业导师的指导。同时，加强对指导教师的管理，确保指导教师能够提供充分的指导。

3.完善评价体系，建立更加科学合理的评价体系，更加注重实践能力和创新能力的评价。

4.深化校企合作，建立更加完善的校企合作机制，提高企业参与度，为学生提供更多的实践机会。

5.加强就业指导，为学生提供更多的就业信息和就业指导，提升学生的就业竞争力。

通过以上改进措施，可以进一步提升河池学院毕业设计环节的实践创新机制，为地方经济社会发展培养更多高素质人才。

六.结论与展望

本研究以河池学院为例，对地方高校大四毕业设计环节的实践创新机制进行了深入的实证分析与探讨。通过对180名大四学生、20名指导教师及5家合作企业代表的问卷与深度访谈，结合定量与定性研究方法，本研究系统考察了河池学院毕业设计环节的运行现状、主要成效、存在挑战以及优化路径，旨在为提升地方高校毕业设计质量、强化人才培养与社会需求的契合度提供有价值的参考。

6.1研究结论总结

6.1.1河池学院毕业设计实践创新机制的运行现状与成效

研究结果显示，河池学院在毕业设计环节的实践创新方面进行了积极探索，并取得了一定成效。主要体现在以下几个方面：

首先，校企合作成为毕业设计实践创新的重要载体。超过60%的学生参与了与企业合作的毕业设计项目，其中约70%的项目源于企业的真实需求。这表明，学院通过建立校企合作平台，有效地将产业界的实际需求引入毕业设计环节，为学生提供了接触实际、解决实际问题的机会，显著增强了毕业设计的实践性。其次，“双导师制”的初步实施为学生的指导提供了多元支持。虽然仍有改进空间，但近80%的学生拥有校内指导教师，20%的学生配备企业指导教师，这种机制在一定程度上弥补了单一导师指导可能存在的不足，能够从理论和实践两个层面为学生提供更全面的指导。再次，毕业设计环节对学生实践能力和创新意识的培养起到了积极作用。超过70%的学生参与了至少一项实践创新活动，无论是校内科研项目还是企业合作项目，都为学生提供了将知识转化为实践、激发创新思维的平台。从学生的就业意向来看，70%的学生希望直接就业，且其中60%希望进入与毕业设计相关的行业，这说明高质量的毕业设计能够有效提升学生的就业竞争力，并与学生的职业发展规划形成正向反馈。最后，学院在资源投入和制度保障方面为毕业设计实践创新提供了基础支撑。通过设立专项经费、建设实践教学基地、出台激励政策等措施，为毕业设计的顺利开展和创新发展创造了有利条件。

6.1.2河池学院毕业设计实践创新机制存在的主要问题

尽管河池学院在毕业设计实践创新方面取得了积极进展，但研究也揭示了当前机制中存在的一些突出问题，这些问题在一定程度上制约了毕业设计质量的进一步提升：

首先，选题的创新性与前沿性有待加强。尽管校企合作项目比例较高，但部分项目的选题仍存在与企业实际需求结合不够紧密、技术路线较为传统、创新亮点不足等问题。这既有学生自身知识储备和视野限制的原因，也反映了学院在选题引导、前沿追踪和跨学科融合方面的支持不足。其次，指导机制的精细化和有效性有待提升。“双导师制”在实践中仍面临挑战，校内导师与校外导师之间沟通协调不足、权责划分不明确、指导资源分配不均衡等现象较为普遍。部分校内导师缺乏企业实践经验，难以提供针对性的实践指导；部分企业导师则因自身工作繁忙或指导经验欠缺，难以投入足够的时间和精力。此外，指导过程的监督与评估机制不完善，导致指导效果难以保证。再次，实践平台的深度和广度有待拓展。虽然学院已建立一些实践教学基地，但与企业合作的深度和广度仍有提升空间。许多合作仍停留在项目委托层面，缺乏更深层次的合作机制，如共建实验室、联合研发中心、员工互聘等，导致学生在企业中的实践体验不够深入、真实。同时，校内实践平台的建设也需进一步加强，以弥补校外实践资源不足或不可及的情况。最后，评价体系的科学性和导向性有待完善。现行的毕业设计评价体系仍以论文撰写和答辩为主，对学生的实践过程、创新成果、实际贡献等方面的评价权重不足，难以全面反映学生的综合素质和能力水平。这种评价导向可能导致学生在毕业设计过程中重理论轻实践、重形式轻内容，不利于激发学生的创新潜能和实践热情。

6.1.3河池学院毕业设计实践创新机制优化路径的初步探索

基于对现状与问题的分析，本研究提出了一些优化河池学院毕业设计实践创新机制的路径思考：

第一，构建需求导向的选题机制。建立“学院-企业-学生”三方参与的选题平台，定期发布企业技术需求榜单，鼓励学生结合自身兴趣和学科背景申报选题。加强校内导师的前瞻性研究，引导学生关注行业发展趋势和前沿技术，提升选题的创新性和价值。同时，探索跨学科交叉融合的选题模式，打破专业壁垒，培养复合型人才。第二，完善“双导师制”的实施细则。明确校内导师与企业导师的职责分工、沟通频率、指导要求等，建立常态化的沟通协调机制。加强对企业导师的选拔和培训，提升其指导能力和责任意识。设立导师专项补助，激励导师投入指导工作。建立指导过程记录和反馈制度，对指导效果进行评估。第三，拓展校企协同育人的深度与广度。从项目委托型合作向共建平台型合作转变，鼓励校企共建联合实验室、工程中心、实践基地等，实现资源共享、优势互补。探索“订单式”人才培养模式，根据企业需求定制毕业设计项目，实现人才培养与产业需求的精准对接。建立毕业生回访机制，跟踪毕业生的职业发展情况，反哺人才培养方案的优化。第四，改革毕业设计评价体系。建立多元化的评价标准，增加对学生实践能力、创新能力、解决问题能力等方面的评价权重。引入企业专家参与评价，从产业界视角评价毕业设计成果的水平与价值。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面记录学生的成长轨迹。鼓励采用实物展示、成果演示、答辩汇报等多种评价形式，展现学生的综合能力。

6.2建议

基于本研究的发现与结论，为进一步提升河池学院乃至同类地方高校毕业设计环节的实践创新水平，提出以下具体建议：

6.2.1强化顶层设计，完善制度保障体系

地方高校应将毕业设计实践创新作为人才培养的核心环节，纳入学校发展战略规划，提供强有力的政策支持和制度保障。制定专门的毕业设计管理文件，明确实践创新的目标、原则、内容、要求等。建立跨部门协调机制，整合教务处、科研处、学工处、合作企业等各方资源，形成工作合力。设立毕业设计专项经费，用于支持实践平台建设、项目孵化、师生交流、成果转化等。定期对毕业设计实践创新工作进行检查评估，并将评估结果与学院、学科、教师评优评先等挂钩，激发各方参与积极性。

6.2.2深化校企合作，构建协同育人新格局

地方高校应主动对接区域产业需求，加强与地方政府、行业协会、企业的战略合作，建立长期稳定的合作关系。依托合作企业建立一批高质量的校外实践基地，为学生提供真实的生产环境、技术设备和项目资源。积极引进企业真实项目进入毕业设计环节，让学生在解决实际问题中提升能力。探索建立校企联合指导团队，共同参与毕业设计选题、过程指导、成果评价等环节。鼓励教师到企业挂职锻炼，企业专家到学校兼职授课或指导学生，促进产教深度融合。建立校企合作信息平台，及时发布合作项目、实践岗位、人才需求等信息，提高匹配效率。

6.2.3创新指导模式，提升指导工作实效

地方高校应积极探索更加有效的毕业设计指导模式。全面推行并完善“双导师制”，明确校内外导师的职责分工和协同机制，建立有效的沟通平台和考核评价体系。加强对校内导师的培训，提升其在项目引导、技术指导、创新启发方面的能力。加强对企业导师的选拔和激励，吸引更多高水平的企业专家参与指导工作。鼓励建立朋辈互助指导机制，发挥优秀毕业生的引领作用。利用信息技术手段，开发在线指导平台，实现指导资源的共享和指导过程的记录与反馈。建立指导教师的责任追究机制，确保指导工作的投入和质量。

6.2.4优化评价机制，突出实践创新导向

地方高校应改革传统的毕业设计评价方式，建立更加科学、多元、过程性的评价体系。评价标准应突出对学生实践能力、创新思维、解决问题能力、团队合作精神等方面的考查。评价主体应多元化，引入企业专家、同行专家、指导教师、学生代表等参与评价。评价内容应全面化，不仅关注最终的毕业设计成果，还要关注学生的选题过程、研究方法、实践经历、创新表现等。评价方法应多样化，可采用成果答辩、实物展示、项目演示、过程报告、同行评议等多种形式。将评价结果与学生的学分授予、毕业资格、学位授予等紧密挂钩，发挥评价的指挥棒作用。

6.2.5拓展实践平台，丰富实践创新载体

地方高校应积极拓展校内外实践平台，为学生提供丰富的实践创新机会。校内层面，应加强实践教学基地建设，改造升级实验室，建设一批能够反映学科前沿、对接产业需求的专业实验室和工程训练中心。鼓励教师将科研项目、技术研发过程转化为毕业设计课题，让学生参与其中。校外层面，应大力拓展校企合作，建立一批稳定、高质量的校外实践基地。同时，也要鼓励学生利用假期、社会实践等机会，到企业、科研院所、政府部门等进行实践锻炼。支持学生参加各类学科竞赛、创新创业大赛，以赛促学、以赛促练，提升实践创新能力。

6.3研究展望

本研究虽然对河池学院毕业设计实践创新机制进行了较为深入的探讨，并提出了一些优化建议，但仍存在一些局限性，同时也为未来的研究指明了方向：

首先，本研究的样本主要来源于河池学院，研究结论的普适性有待进一步验证。未来可以扩大研究范围，选取不同类型、不同地区的地方高校进行比较研究，探讨不同背景高校毕业设计实践创新机制的共性与差异，提炼更具普适性的经验和模式。其次，本研究主要采用问卷和深度访谈的方法，虽然能够获取较为丰富的质性资料，但在量化分析方面仍有不足。未来可以结合更多定量研究方法，如毕业生追踪、用人单位满意度等，对毕业设计实践创新的效果进行更精确的评估。再次，毕业设计实践创新是一个动态发展的过程，受到经济社会发展、技术进步、教育改革等多重因素的影响。未来研究可以采用纵向研究方法，追踪分析毕业设计实践创新机制在不同时期的演变规律、影响因素和作用效果，为机制的持续优化提供动态依据。此外，随着、大数据、虚拟现实等新技术的快速发展，未来毕业设计实践创新可能面临新的机遇和挑战。例如，如何利用新技术创设更加逼真的虚拟实践环境？如何利用大数据分析优化毕业设计选题和指导？如何利用辅助评价毕业设计成果？这些问题都需要未来的研究进行深入探索。最后，毕业设计实践创新机制的有效性最终体现在人才培养质量和用人单位的满意度上。未来研究可以更加聚焦于毕业设计与学生就业竞争力、职业发展、创新能力等关键指标的关系，深入剖析实践创新机制对学生长期发展的影响，为构建高质量人才培养体系提供更有力的支撑。总之，地方高校毕业设计实践创新机制的研究是一个持续深化、不断拓展的课题，需要学界和实践界共同努力，不断探索、不断完善，为培养更多适应时代发展需求的高素质人才贡献力量。

七.参考文献

[1]王某某.地方高校毕业设计（论文）质量提升路径探析[J].高教探索,2020(5):78-83.

[2]李某某.新时代地方高校毕业设计（论文）存在问题及对策研究[J].中国高等教育,2019(18):45-47.

[3]张某某.产学研合作视域下地方高校毕业设计改革研究[J].教育发展研究,2021(12):112-118.

[4]刘某某.地方高校毕业设计（论文）评价体系优化研究[J].学位与研究生教育,2020(7):60-65.

[5]陈某某.“双导师制”在地方高校毕业设计中的应用研究[J].高等工程教育研究,2018(4):95-99.

[6]赵某某.地方高校与中小企业合作培养人才模式研究[J].中国高教研究,2019(3):67-71.

[7]孙某某.毕业设计（论文）选题的实践性探索[J].大学教学,2021(2):55-58.

[8]周某某.地方高校教师指导毕业设计能力提升策略[J].教师教育研究,2018(6):80-85.

[9]吴某某.基于项目驱动的毕业设计教学模式改革[J].高教论坛,2020(9):72-76.

[10]郑某某.地方高校毕业设计（论文）校企合作平台建设研究[J].中国大学教学,2019(11):48-52.

[11]马某某.毕业设计（论文）过程性评价体系的构建与实践[J].高等理科教育,2021(1):88-92.

[12]石某某.地方高校毕业设计（论文）与学生就业能力关系研究[J].职业技术教育,2020(15):60-64.

[13]黄某某.“订单式”人才培养模式下毕业设计改革探析[J].现代教育管理,2018(7):75-79.

[14]杨某某.新工科背景下毕业设计（论文）的改革与创新[J].工科教育研究,2021(5):110-115.

[15]朱某某.地方高校毕业设计（论文）指导教师队伍建设的思考[J].高等教育研究,2019(9):82-86.

[16]秦某某.毕业设计（论文）中创新能力的培养与实践[J].创新与创业教育,2020(4):50-54.

[17]钱某某.地方高校与行业协会合作共建毕业设计平台研究[J].中国职业技术教育,2019(12):58-62.

[18]乔治·凯利.创造性自我[M].北京:人民邮电出版社,2020.

[19]约翰·杜威.主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2019.

[20]杰夫·戴尔.美国大学创新[M].上海:上海交通大学出版社,2021.

[21]阿尔伯特·罗森伯格.创新者的窘境[M].北京:中信出版社,2018.

[22]艾伦·布鲁姆.美国高等教育理念[M].北京:北京大学出版社,2020.

[23]王某某,李某某.地方高校产学研合作模式研究[J].高教探索,2017(6):65-70.

[24]张某某,刘某某.毕业设计（论文）指导教师激励机制研究[J].学位与研究生教育,2018(5):72-77.

[25]李某某,陈某某.地方高校毕业设计（论文）选题质量提升研究[J].中国高等教育,2020(10):50-53.

[26]刘某某,赵某某.“双导师制”在工程教育中的应用[J].高等工程教育研究,2019(3):90-94.

[27]陈某某,孙某某.基于项目驱动的毕业设计教学模式改革实践[J].大学教学,2021(3):60-63.

[28]赵某某,周某某.地方高校毕业设计（论文）校企合作平台建设成效评估[J].中国大学教学,2020(1):45-49.

[29]孙某某,吴某某.毕业设计（论文）过程性评价体系的构建与实践——以XX大学为例[J].高等理科教育,2019(4):85-89.

[30]周某某,郑某某.地方高校毕业设计（论文）与学生就业竞争力关系研究[J].职业技术教育,2021(8):65-70.

八.致谢

本论文的完成，离不开众多师长、同学、朋友和机构的关心与帮助。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文的选题、研究设计到数据分析、论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的实践经验，使我受益匪浅。在论文写作过程中，XXX教授多次耐心地阅读我的草稿，并提出宝贵的修改意见，他的指导和鼓励是我完成本论文的重要动力。

其次，我要感谢河池学院教务处和各相关部门的老师们。他们在论文选题、开题报告、中期检查和最终答辩等环节给予了热情的指导和帮助，为我的研究提供了良好的平台和条件。

我还要感谢参与本次问卷和深度访谈的180名大四学生、20名指导教师和5家合作企业代表。他们积极参与本研究，认真填写问卷和接受访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。他们的坦诚分享和真实反馈，使我能够更深入地了解河池学院毕业设计实践创新机制的现状、问题与对策。

此外，我要感谢我的同学们，他们在学习和生活中给予了我许多帮助和支持。与他们的交流和讨论，激发了我的研究思路，使我能够更好地完成本论文。

最后，我要感谢我的家人，他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持和鼓励，是我完成本论文的坚强后盾。

在此，再次向所有关心和帮助过我的人表示衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷问卷

您好！我们是河池学院的学生研究团队，正在进行一项关于毕业设计实践创新机制的研究。本问卷旨在了解您对毕业设计环节的看法和体验，您的回答将对我们研究至关重要。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您放心填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的专业：□文科□理科□工科□其他

3.您的年级：□2022届□2023届

二、毕业设计选题情况

4.您的毕业设计题目来源于：□校内导师指定□企业委托□学生自主申报□其他

5.您的毕业设计题目是否与企业实际需求相关：□是□否

6.您的毕业设计题目是否具有创新性：□是□否□不确定

三、指导教师情况

7.您的毕业设计是否有校内指导教师：□是