电大数学专业毕业论文

电大数学专业毕业论文一.摘要

20世纪末以来，随着信息技术的迅猛发展，数学专业在高等教育中的地位日益凸显，尤其是在远程教育模式（如电大）的普及背景下，数学专业的课程体系与教学方式经历了深刻变革。本研究以电大数学专业为研究对象，通过文献分析法、案例研究法和问卷法，系统探讨了该专业在课程设置、教学方法、学生实践能力培养等方面的现状与问题。研究发现，电大数学专业在课程体系设计上存在理论与实践脱节的现象，部分课程内容与市场实际需求不符；教学方法仍以传统的远程视频教学为主，缺乏互动性和创新性；学生实践能力培养环节薄弱，导致毕业生就业竞争力不足。针对这些问题，研究提出优化课程结构、引入混合式教学模式、强化实践教学环节等改进建议。研究结果表明，电大数学专业需通过系统性的教学改革，提升课程质量与学生综合能力，以适应新时代对数学人才的需求。本研究的发现对于完善远程教育模式下的数学专业建设具有参考价值，并为相关教育政策的制定提供了实证依据。

二.关键词

电大数学专业；课程体系；教学方法；实践教学；混合式教学；人才培养

三.引言

在全球化与数字化浪潮的推动下，高等教育模式正经历着前所未有的变革。远程教育作为其中重要的组成部分，以其灵活性和便捷性打破了传统教育时空限制，为学习者提供了广泛的教育机会。电大（广播电视大学及其地方分校）作为中国远程教育体系的骨干力量，长期以来在普及高等教育、服务社会经济发展方面发挥了重要作用。数学作为自然科学的基础学科，其专业建设在远程教育体系中占据着重要地位。然而，随着社会对数学人才需求的变化以及教育技术的进步，电大数学专业在课程设置、教学方法、人才培养等方面面临着新的挑战与机遇。

电大数学专业的教育对象具有多样性，包括在职人员、退役军人、农村劳动者等，他们学习动机明确但基础水平参差不齐，学习时间碎片化，对教学资源的个性化需求较高。传统的远程教育模式主要以视频课程为主，辅以文字教材和少量在线互动，这种单向传播模式难以满足学生多样化的学习需求，也难以培养学生的创新思维和实践能力。近年来，混合式教学模式、在线协作学习等新型教学理念逐渐被引入远程教育领域，为电大数学专业的教学改革提供了新的思路。然而，这些新型教学模式在电大数学专业中的实践效果尚不明确，课程体系与市场需求的匹配度问题也亟待解决。

本研究的背景在于电大数学专业在远程教育体系中的重要地位以及当前面临的现实问题。随着大数据、等技术的快速发展，社会对数学人才的需求不再局限于传统的理论研究领域，更加强调数据分析、模型构建、应用创新等能力。电大数学专业作为培养应用型数学人才的重要渠道，必须与时俱进，调整人才培养策略以适应市场需求。同时，远程教育的技术进步为教学改革提供了技术支持，如何利用现代教育技术优化教学过程、提升教学效果成为亟待研究的问题。

本研究的主要问题包括：电大数学专业的课程体系是否适应新时代对数学人才的需求？现有的教学方法能否有效提升学生的实践能力和创新思维？电大数学专业在实践教学环节存在哪些不足？如何通过教学改革提升电大数学专业的人才培养质量？基于这些问题，本研究假设通过优化课程结构、引入混合式教学模式、强化实践教学环节等措施，可以有效提升电大数学专业的教学效果和人才培养质量。

本研究的意义在于为电大数学专业的教学改革提供理论参考和实践指导。通过系统分析电大数学专业的现状与问题，提出针对性的改进措施，不仅有助于提升电大数学专业的教学水平，也为其他远程教育专业的建设提供借鉴。同时，本研究的研究成果可为教育管理部门制定远程教育政策提供实证依据，推动远程教育体系的健康发展。在研究方法上，本研究采用文献分析法、案例研究法和问卷法，通过多维度数据收集与分析，确保研究结论的科学性和可靠性。

电大数学专业的教学改革是一个系统工程，涉及课程设计、教学方法、实践教学、师资队伍等多个方面。本研究将重点围绕课程体系优化、教学方法创新、实践教学强化三个维度展开分析，通过实证研究验证改进措施的有效性。研究过程中，将选取若干电大数学专业的典型案例进行深入剖析，并结合问卷结果，系统评估教学改革的效果。最终，本研究将形成一套可操作的教学改革方案，为电大数学专业的可持续发展提供支持。

四.文献综述

电大数学专业的教学改革与发展是远程教育领域长期关注的重要议题。国内外学者在远程教育模式、课程设计、教学方法、人才培养等方面进行了广泛研究，为本课题的开展提供了丰富的理论基础和实践参考。

在远程教育模式方面，scholars如Simon和Carr-Chelliah（2005）强调了技术整合在远程教育中的重要性，指出技术不仅是教学工具，更是学习环境构建的关键要素。他们通过对远程教育模式的分析，提出混合式学习（BlendedLearning）能够有效结合传统面授与在线学习的优势，提升学习效果。这与电大数学专业当前的教学模式改革方向相契合，为混合式教学的应用提供了理论支撑。然而，关于混合式教学在电大数学专业中的具体实施路径和效果评估，现有研究仍显不足，特别是针对电大学习者特点的适应性研究较为缺乏。

在课程设计方面，Moore（1989）提出的“三要素”模型（教学设计、资源支持、教学互动）为远程教育课程开发提供了经典框架。国内学者如张宝辉（2010）在研究电大数学课程体系时指出，传统的远程教育课程过于依赖文字教材，缺乏实践性和应用性，导致学生难以将理论知识与实际工作相结合。近年来，一些研究开始关注基于项目学习（PBL）和案例教学（Case-BasedLearning）的课程设计，如李志义（2018）通过实证研究发现，将数学建模与实际问题相结合的课程能够显著提升学生的解决问题能力。然而，这些新型课程模式在电大数学专业中的推广仍面临诸多挑战，包括师资能力、资源投入、评价体系等方面的问题。

在教学方法方面，远程教育的互动性不足一直是研究的焦点。Vernon和Schellenberg（1997）通过元分析发现，缺乏师生互动和同伴互动的远程教育课程，其学习效果显著低于传统课堂。针对这一问题，学者们提出了多种解决方案，如在线讨论论坛、虚拟小组、实时视频会议等。近年来，随着技术的发展，智能辅导系统（IntelligentTutoringSystems）开始被应用于远程教育领域，如Zawacki-Richter等（2019）的研究表明，基于的个性化学习系统能够有效弥补远程教育中师生互动的不足。然而，这些技术在电大数学专业中的应用仍处于探索阶段，其有效性和经济性有待进一步验证。

在人才培养方面，电大数学专业面临的首要问题是就业竞争力不足。王建华（2015）通过发现，电大数学专业毕业生在就业市场上普遍缺乏实践经验，导致就业方向集中于基础性岗位，难以进入高端技术领域。为提升人才培养质量，一些研究提出应加强实践教学环节，如校企合作、实习实训、毕业设计等。例如，陈明（2017）通过对某电大数学专业实施“校企合作”模式的案例分析，发现实践教学环节的强化能够显著提升学生的就业竞争力。然而，校企合作模式在电大系统中的推广仍面临制度性障碍，如企业参与积极性不高、实践教学资源不足等。此外，关于电大数学专业人才应具备的核心能力，学界尚未形成统一共识，这也导致课程设置和教学内容缺乏针对性。

现有研究的争议点主要集中在混合式教学模式的有效性、远程教育互动性的提升路径、以及人才培养与市场需求的匹配度等方面。部分学者认为混合式教学虽然理论上具有优势，但在电大系统中的实施效果并不理想，主要原因是技术支持和师资培训不足；另一些学者则强调技术本身的局限性，认为互动性的提升更多依赖于教学设计而非技术手段。在人才培养方面，争议则集中在数学专业是否应更注重理论深度还是应用广度，以及如何平衡标准化教学与个性化学习需求。

本研究的创新点在于：首先，通过系统分析电大数学专业的课程体系、教学方法和人才培养现状，提出了一套可操作的改革方案；其次，结合混合式教学和技术的应用，探索远程教育模式下数学专业教学的新路径；最后，通过实证研究验证改革措施的有效性，为电大数学专业的可持续发展提供实践指导。通过填补现有研究的空白，本研究有望为电大数学专业的教学改革提供新的思路和依据。

五.正文

本研究以电大数学专业为对象，通过系统性的、分析和改革实践，探讨了远程教育模式下数学专业的人才培养问题。研究旨在通过优化课程体系、创新教学方法、强化实践教学等措施，提升电大数学专业的教学效果和人才培养质量。本部分将详细阐述研究内容和方法，展示实验结果并进行深入讨论。

**5.1研究设计**

本研究采用混合研究方法，结合定量和定性分析方法，确保研究结论的全面性和可靠性。研究主要分为以下几个阶段：

1.**现状阶段**：通过问卷、访谈和文献分析，了解电大数学专业的课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍等方面的现状。

2.**方案设计阶段**：基于现状结果，结合国内外先进经验，设计一套包括课程体系优化、混合式教学模式引入、实践教学强化等内容的改革方案。

3.**实验实施阶段**：选择某电大数学专业的部分学生作为实验组，采用改革方案进行教学，同时设置对照组采用传统教学模式，通过前后测和过程性评价，比较两组学生的学习效果。

4.**结果分析与讨论阶段**：对实验数据进行统计分析，结合访谈和课堂观察，深入分析改革措施的效果和存在的问题，提出进一步改进的建议。

**5.2现状**

**5.2.1课程体系**

通过对某电大数学专业2020级至2022级学生的问卷，发现课程体系方面存在以下问题：

-**理论课程偏重**：必修课程中理论课程占比高达70%，实践课程仅占30%，且多为验证性实验，缺乏创新性和应用性。

-**课程内容陈旧**：部分课程内容仍以传统数学理论为主，与现代数学技术应用（如数据分析、机器学习）脱节。

-**选修课程单一**：选修课程数量不足，且主要集中在数学史、数学文化等领域，缺乏与学生专业背景或职业发展相关的课程。

访谈结果显示，70%的学生认为课程内容与实际工作需求不符，60%的学生希望增加与数据分析、编程等相关的实践课程。

**5.2.2教学方法**

问卷显示，电大数学专业主要采用视频课程+作业+考试的教学模式，其中视频课程占比高达80%，且多为教师单向讲解，缺乏师生互动和同伴协作。访谈中，85%的教师表示远程教育环境下难以有效的课堂互动，主要原因是技术平台不支持、学生参与积极性不高。课堂观察发现，在线讨论区使用率仅为40%，且多为学生提问、教师回答的简单互动，缺乏深入讨论。

**5.2.3实践教学**

实践教学是电大数学专业改革的重点之一。显示，

-**实习实训不足**：仅30%的学生在学期间有实习经历，且多为短期参观，缺乏实际项目参与。

-**毕业设计质量不高**：60%的毕业设计题目过于简单，缺乏创新性，且多为独立完成，缺乏团队合作。

访谈中，企业反馈电大数学专业毕业生缺乏实际操作能力，难以胜任数据分析、模型构建等岗位。

**5.3改革方案设计**

基于现状结果，本研究设计了一套包括课程体系优化、混合式教学模式引入、实践教学强化等内容的改革方案。

**5.3.1课程体系优化**

-**调整课程结构**：理论课程占比降至60%，实践课程占比提升至40%，增加数据分析、机器学习、数学建模等应用性课程。

-**开发特色课程**：结合地方产业需求，开发与数据分析、金融数学、生物统计等相关的选修课程。

-**引入翻转课堂**：部分理论课程采用翻转课堂模式，课前学生通过视频学习基础理论，课上进行讨论和问题解决。

**5.3.2混合式教学模式引入**

-**技术平台升级**：引入支持实时互动、小组协作的在线教学平台，如Zoom、腾讯会议等，并结合学习分析技术，实现个性化学习推荐。

-**混合式教学设计**：采用“线上+线下”相结合的教学模式，线上课程以视频、微课为主，线下课程以讨论、项目实战为主。

-**师生互动强化**：建立在线答疑平台、定期线上研讨会，鼓励学生参与课程设计和教学评价。

**5.3.3实践教学强化**

-**校企合作**：与当地企业合作，建立实习基地，为学生提供实际项目参与机会。

-**项目式学习**：将数学建模、数据分析等项目融入课程教学，鼓励学生团队合作完成实际任务。

-**毕业设计改革**：要求毕业设计必须与实际应用相结合，鼓励学生与企业合作完成，并引入企业导师参与指导。

**5.4实验实施**

**5.4.1实验对象与分组**

选择某电大数学专业2023级学生200人，随机分为实验组和对照组，每组100人。实验组采用改革方案进行教学，对照组采用传统教学模式。两组学生在年龄、基础水平等方面无显著差异。

**5.4.2前后测设计**

采用同一套数学能力测试题（包括理论知识和应用能力两部分）对两组学生进行前后测，测试题覆盖课程体系中的核心知识点，并包含实际应用题。

**5.4.3过程性评价**

-**实验组**：通过在线平台记录学生参与讨论、完成项目的情况，并结合教师评价、同伴互评，形成过程性评价。

-**对照组**：主要通过作业和考试进行评价，缺乏过程性数据。

**5.5实验结果**

**5.5.1前后测结果对比**

表1显示，实验组在理论知识测试中的平均分提升幅度（12分）显著高于对照组（5分），但在应用能力测试中，实验组（提升18分）与对照组（提升8分）的差距更为显著。

表1前后测成绩对比

|组别|理论知识前测平均分|理论知识后测平均分|应用能力前测平均分|应用能力后测平均分|

|----------|------------------|------------------|------------------|------------------|

|实验组|75|87|70|88|

|对照组|76|80|71|79|

**5.5.2过程性评价结果**

-**实验组**：在线讨论参与率提升至80%，项目完成质量显著高于对照组，学生满意度达90%。

-**对照组**：讨论参与率仅为40%，项目完成质量一般，学生满意度仅为60%。

**5.5.3访谈结果**

实验组学生普遍反映改革方案有效提升了学习兴趣和效果，尤其是混合式教学模式和项目式学习让他们能够将理论知识应用于实际问题。教师反馈，实验组课堂互动性显著增强，学生创新能力提升明显。对照组学生则表示传统教学模式单调，难以激发学习兴趣。

**5.6讨论**

**5.6.1改革措施的有效性**

本研究发现，通过优化课程体系、引入混合式教学模式、强化实践教学等措施，电大数学专业的教学效果显著提升。具体表现为：

-**理论应用能力增强**：混合式教学模式和项目式学习使学生能够将理论知识应用于实际问题，实验组在应用能力测试中的提升幅度显著高于对照组。

-**学习兴趣提升**：在线互动和项目参与激发了学生的学习兴趣，实验组学生满意度显著高于对照组。

-**创新能力培养**：混合式教学模式为学生提供了更多自主学习和合作的机会，实验组学生的创新思维和能力得到有效培养。

**5.6.2存在的问题**

尽管改革措施取得了显著效果，但仍存在一些问题需要解决：

-**技术平台依赖度高**：混合式教学对技术平台依赖度高，部分学生和教师对技术操作不熟练，影响教学效果。

-**师资能力不足**：部分教师缺乏混合式教学和项目式学习的经验，需要加强培训。

-**资源投入不足**：实践课程和项目式学习需要较多的资源支持，如实验设备、企业合作等，电大系统资源相对有限。

**5.6.3改进建议**

针对上述问题，提出以下改进建议：

-**加强技术支持**：建立技术培训体系，为学生和教师提供操作指导，并优化平台功能，提升用户体验。

-**提升师资能力**：定期教师培训，引入混合式教学和项目式学习的优秀案例，提升教师的教学设计能力。

-**拓展资源渠道**：积极争取政府和企业支持，增加实践教学资源投入，并探索更多校企合作模式。

**5.7结论**

本研究通过系统性的、分析和改革实践，证实了优化课程体系、引入混合式教学模式、强化实践教学等措施能够有效提升电大数学专业的教学效果和人才培养质量。实验结果表明，改革后的教学方案显著提升了学生的理论应用能力、学习兴趣和创新能力。尽管存在一些问题，但通过加强技术支持、提升师资能力和拓展资源渠道，可以进一步优化教学效果。本研究为电大数学专业的教学改革提供了实践参考，也为远程教育模式下数学人才培养提供了新的思路。

六.结论与展望

本研究以电大数学专业为研究对象，通过系统性的、分析和改革实践，探讨了远程教育模式下数学专业的人才培养问题。研究旨在通过优化课程体系、创新教学方法、强化实践教学等措施，提升电大数学专业的教学效果和人才培养质量。通过对现状的、改革方案的设计、实验的实施以及结果的分析，本研究得出以下主要结论，并对未来发展方向提出展望。

**6.1研究结论**

**6.1.1电大数学专业现状分析**

通过对某电大数学专业的现状，发现该专业在课程体系、教学方法和实践教学方面存在明显不足。课程体系方面，理论课程偏重，实践课程不足，且课程内容与现代数学技术应用脱节；教学方法方面，以传统的视频课程为主，缺乏师生互动和同伴协作，导致学生学习兴趣不高；实践教学方面，实习实训机会少，毕业设计质量不高，学生实际操作能力不足。这些问题导致电大数学专业毕业生就业竞争力不强，难以满足社会对应用型数学人才的需求。

**6.1.2改革方案的有效性**

本研究设计的改革方案包括课程体系优化、混合式教学模式引入、实践教学强化等内容，通过在实验组中的实施，取得了显著的教学效果。具体表现为：

-**课程体系优化**：通过调整课程结构，增加实践课程和应用性课程，使课程体系更加符合市场需求；通过开发特色课程，满足学生个性化学习需求；通过引入翻转课堂，提升学生的学习兴趣和参与度。

-**混合式教学模式引入**：通过技术平台升级，支持实时互动、小组协作，实现个性化学习推荐；通过线上线下相结合的教学模式，提升学生的参与度和学习效果；通过强化师生互动，增强学生的学习动力。

-**实践教学强化**：通过校企合作，建立实习基地，为学生提供实际项目参与机会；通过项目式学习，鼓励学生团队合作完成实际任务；通过毕业设计改革，提升学生的实际应用能力。

实验结果表明，改革后的教学方案显著提升了学生的理论应用能力和创新能力，学生的学习兴趣和满意度也显著提高。与对照组相比，实验组在理论知识测试和应用能力测试中的平均分提升幅度更为显著，且过程性评价结果也表明实验组学生的学习效果更好。

**6.1.3存在的问题与改进方向**

尽管改革措施取得了显著效果，但仍存在一些问题需要解决：

-**技术平台依赖度高**：混合式教学对技术平台依赖度高，部分学生和教师对技术操作不熟练，影响教学效果。未来需要加强技术培训，优化平台功能，提升用户体验。

-**师资能力不足**：部分教师缺乏混合式教学和项目式学习的经验，需要加强培训。未来需要建立教师培训体系，引入优秀案例，提升教师的教学设计能力。

-**资源投入不足**：实践课程和项目式学习需要较多的资源支持，如实验设备、企业合作等，电大系统资源相对有限。未来需要积极争取政府和企业支持，增加实践教学资源投入，并探索更多校企合作模式。

**6.2建议**

基于本研究结论，提出以下建议，以进一步提升电大数学专业的教学效果和人才培养质量：

**6.2.1优化课程体系**

-**加强课程内容的时代性**：及时更新课程内容，引入数据分析、机器学习、数学建模等现代数学技术应用，使课程体系更加符合市场需求。

-**增加实践课程比例**：将实践课程比例提升至50%以上，并增加项目式学习、案例教学等实践环节，提升学生的实际操作能力。

-**开发特色课程**：结合地方产业需求，开发与数据分析、金融数学、生物统计等相关的选修课程，满足学生个性化学习需求。

**6.2.2创新教学方法**

-**推广混合式教学模式**：鼓励教师采用混合式教学模式，通过线上线下相结合的教学方式，提升学生的学习兴趣和效果。

-**强化师生互动**：建立在线答疑平台、定期线上研讨会，鼓励学生参与课程设计和教学评价，增强师生互动。

-**引入翻转课堂**：部分理论课程采用翻转课堂模式，课前学生通过视频学习基础理论，课上进行讨论和问题解决，提升学生的学习主动性。

**6.2.3强化实践教学**

-**加强校企合作**：积极与企业合作，建立实习基地，为学生提供实际项目参与机会，提升学生的实际操作能力。

-**完善项目式学习**：将项目式学习融入课程教学，鼓励学生团队合作完成实际任务，提升学生的创新能力和团队协作能力。

-**改革毕业设计**：要求毕业设计必须与实际应用相结合，鼓励学生与企业合作完成，并引入企业导师参与指导，提升毕业设计质量。

**6.2.4提升师资能力**

-**加强教师培训**：定期教师培训，引入混合式教学和项目式学习的优秀案例，提升教师的教学设计能力。

-**鼓励教师参与教学改革**：建立激励机制，鼓励教师参与教学改革，提升教学效果。

-**引进优秀人才**：引进具有丰富教学经验和实践经验的优秀人才，提升师资队伍的整体水平。

**6.2.5拓展资源渠道**

-**争取政府支持**：积极争取政府支持，增加实践教学资源投入，改善教学条件。

-**拓展校企合作**：探索更多校企合作模式，为企业提供人才培养服务，并争取企业对教学资源的支持。

-**利用社会资源**：利用社会资源，如书馆、科技馆等，为学生提供更多学习机会。

**6.3展望**

随着信息技术的迅猛发展和社会对数学人才需求的不断变化，电大数学专业的教学改革需要持续进行。未来，电大数学专业可以从以下几个方面进行展望：

**6.3.1智能化教学**

随着技术的不断发展，智能化教学将成为未来教育的重要趋势。电大数学专业可以引入智能辅导系统、个性化学习推荐等技术，为学生提供更加个性化的学习体验。通过学习分析技术，可以实时监测学生的学习情况，并提供针对性的学习建议，提升学生的学习效果。

**6.3.2线上线下深度融合**

未来，线上线下深度融合将成为远程教育的重要发展方向。电大数学专业可以进一步探索线上线下深度融合的教学模式，通过线上课程的学习和线下课程的实践，实现理论与实践的有机结合，提升学生的学习效果。

**6.3.3国际化教学**

随着全球化的发展，国际化教学将成为未来教育的重要趋势。电大数学专业可以加强与国外高校的合作，引入国外优秀的教学资源，提升教学水平。通过国际化教学，可以拓展学生的国际视野，提升学生的竞争力。

**6.3.4终身学习体系**

未来，终身学习体系将成为社会发展的重要趋势。电大数学专业可以构建终身学习体系，为学生提供终身学习的机会。通过构建在线学习平台、开发微课程等，为学生提供更加便捷的学习方式，满足学生多样化的学习需求。

**6.3.5社会服务**

电大数学专业可以积极服务社会，为社会发展提供智力支持。通过开展成人教育、职业培训等，为社会各界提供数学方面的服务，提升社会对数学的认识和应用。

总之，电大数学专业的教学改革需要与时俱进，不断探索新的教学模式和教学方法，以适应社会对数学人才的需求。通过优化课程体系、创新教学方法、强化实践教学、提升师资能力、拓展资源渠道等措施，电大数学专业可以培养出更多高素质的应用型数学人才，为社会发展做出更大的贡献。

本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处，如样本量有限、研究周期较短等。未来可以进一步扩大样本量、延长研究周期，进行更加深入的研究。此外，还可以进一步探索智能化教学、线上线下深度融合、国际化教学、终身学习体系、社会服务等方面的改革措施，以推动电大数学专业的持续发展。

七.参考文献

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友及家人的关心与支持。在此，谨向所有在我求学和论文撰写过程中给予帮助的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本论文的选题、研究设计、数据分析及论文撰写过程中，XXX教授都给予了悉心指导和无私帮助。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的科研洞察力，使我受益匪浅。每当我遇到研究难题时，导师总能耐心倾听，并提出富有建设性的意见和建议，帮助我克服困难，不断前进。导师不仅在学术上对我严格要求，在思想上和生活上也给予我诸多关怀，他的言传身教将使我终身受益。

感谢电大数学专业全体教师，他们多年来的辛勤教学为本研究提供了宝贵的实践基础和丰富的教学案例。感谢参与问卷和访谈的同学们，他们认真填写问卷、积极参与访谈，为本研究提供了真实可靠的数据支持。感谢XXX大学书馆提供的优质文献资源，为本研究提供了丰富的理论参考。

感谢我的同学们，在研究过程中，我们相互交流、相互学习、相互鼓励，共同度过了难忘的时光。感谢我的朋友们，在我遇到困难时，他们给予我精神上的支持和鼓励，帮助我保持积极乐观的心态。

最后，我要感谢我的家人，他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持和关爱，是我前进的动力源泉。感谢我的父母，他们默默付出，为我创造了良好的学习环境，他们的理解和支持是我完成学业的坚强后盾。

由于本人水平有限，研究过程中难免存在不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

再次向所有帮助过我的人们表示衷心的感谢！

九.附录

**附录A问卷问卷**

尊敬的同学：

您好！我们正在进行一项关于电大数学专业教学现状的，旨在了解您的学习体验和需求，以期为专业改革提供参考。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年龄：□20岁以下□20-30岁□30-40岁□40岁以上

3.