(新)教研活动记录：如何培养幼儿良好的一日常规(2篇)

(新)教研活动记录：如何培养幼儿良好的一日常规(2篇)（一）今天我们聚在一起，主要讨论如何培养幼儿良好的一日常规。在开始之前，想先请大家分享一下最近在常规培养中遇到的困惑。李老师，您先来谈谈吧。李老师：我班上的孩子在集体活动时注意力总是不集中，特别是自由活动转集体活动的过渡环节，孩子们很难快速安静下来。比如昨天开展绘本阅读活动，我提前五分钟就开始提醒，但还是有三个孩子在玩玩具，两个孩子在互相追逐，导致活动开始时间推迟了十分钟。王老师：我也遇到类似的问题，不过更多是在进餐环节。有几个孩子吃饭特别慢，边吃边玩，有时候饭菜都凉了还没吃完。我试过催促，但效果不好，孩子反而更抵触。还有午睡时，总有孩子翻来覆去睡不着，影响其他小朋友。张老师：我觉得常规培养中家园配合很重要。我们班有个孩子在家吃饭都是家长喂，到了幼儿园自己吃饭就很困难，勺子拿不稳，饭菜撒得到处都是。跟家长沟通后，家长说在家喂饭快，孩子自己吃太耽误时间。这种情况下，我们在幼儿园教的技能，回到家得不到巩固，效果就差很多。主持人：大家提到的这些问题都很有代表性。其实常规培养不是简单地让孩子遵守规则，而是要帮助他们养成自主管理的能力。我们先来分析一下常规培养的核心要素，首先是一致性。不管是老师之间，还是家园之间，对孩子的要求必须一致。比如刚才张老师说的例子，如果幼儿园要求孩子自己吃饭，家里却一直喂，孩子就会感到困惑，不知道到底该怎么做。接下来，我们要考虑规则的合理性。3-6岁的孩子，不同年龄段的规则应该有所区别。小班孩子刚入园，重点是适应集体生活，规则要简单明确，比如"轻轻说话""慢慢走"；中班孩子可以增加一些合作性的规则，比如"玩具分享轮流玩"；大班孩子则要培养责任感，比如"值日生整理玩具"。刘老师：说到规则合理性，我想分享一个我们班的做法。之前我们要求孩子在区域活动结束后必须自己收拾玩具，但小班孩子动手能力有限，经常收拾不干净。后来我们调整了规则，把"收拾干净"具体化为"把积木放进红色筐子，把绘本放回书架第二层"，还制作了图文并茂的步骤图贴在区域墙上。现在孩子们收拾玩具的效率明显提高了，上周区域活动结束后，只有两个孩子需要老师提醒。主持人：这个做法非常好，把抽象的规则具体化、可视化，符合幼儿的认知特点。除了规则本身，我们还要关注培养常规的方法。单纯的说教效果很差，孩子们更容易接受游戏化的方式。比如在过渡环节，可以用音乐、儿歌来提示。陈老师：我们班用"音乐魔法"来管理过渡环节。比如户外活动回来要洗手，我就播放一段洗手歌，孩子们听到音乐就知道该做什么了。刚开始需要老师带着做，现在只要音乐响起，他们就会主动排队去洗手。还有午睡起床时，我会播放轻柔的音乐，孩子们听到音乐就知道要安静起床，穿衣服、叠被子，整个过程很少需要老师催促。主持人：游戏化的方式确实能让常规培养更轻松。但我们也要注意，常规培养是一个长期的过程，需要反复强化。在这个过程中，老师的榜样作用非常重要。如果老师自己都不能遵守规则，比如答应孩子的事情没有做到，或者在要求孩子安静时自己却大声说话，孩子就会模仿老师的行为。赵老师：这点我深有体会。之前我总是要求孩子们排队，自己却有时候图方便直接从队伍旁边走过去。后来发现有几个孩子也开始插队，我才意识到是自己的问题。之后我每次都和孩子们一起排队，现在孩子们排队的自觉性提高了很多。主持人：除了榜样作用，及时的反馈也很关键。当孩子遵守规则时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到遵守规则的快乐。当孩子违反规则时，我们要冷静处理，分析原因，而不是简单批评。比如孩子在集体活动中说话，可能是因为他有想法想分享，也可能是因为他没有理解活动要求。我们要先了解原因，再针对性地引导。孙老师：我班有个孩子叫小明，总是在集体活动时插嘴。后来我发现他其实很聪明，只是急于表达自己的想法。于是我和他约定，当他想发言时就举手，如果我没有及时叫到他，活动结束后可以单独找我分享。同时，我在活动中也会特意多给他发言的机会。现在小明插嘴的情况明显减少了，举手发言的意识也增强了。主持人：孙老师的做法体现了尊重和理解孩子。在常规培养中，我们要始终把孩子放在中心位置，考虑他们的需求和感受。家园共育也是常规培养的重要环节，我们要和家长建立良好的沟通，让家长了解幼儿园的常规要求，共同配合。周老师：我们每周都会通过家长群分享本周的常规重点，比如这周重点培养孩子正确的洗手方法，我们会发洗手步骤图和儿歌，让家长在家也引导孩子练习。每月还会召开一次线上家长会，专门讨论常规培养的问题，邀请家长分享在家的做法和困惑。通过这些方式，家园配合越来越默契了。主持人：家园共育需要持续的沟通和合作。除了以上提到的方面，环境创设对常规培养也有影响。合理的环境布置可以引导孩子自觉遵守规则。比如在活动室设置清晰的区域划分，贴上明显的标识，让孩子知道每个区域可以做什么，不能做什么。吴老师：我们班在区域设置上花了很多心思。比如建构区，我们设置了不同高度的积木架，贴上照片提示不同积木的摆放位置；美工区，我们准备了不同大小的收纳盒，分别用来放剪刀、胶水、彩笔等工具，每个盒子上都有对应的图案。孩子们在这样的环境中，慢慢就知道该如何整理物品了。主持人：环境是无声的老师，合理的环境创设能让常规培养事半功倍。今天大家分享了很多宝贵的经验和做法，也提出了不少困惑。接下来，我们可以把这些经验整理出来，形成具体的方案，在各班进行实践，然后定期交流反馈，不断优化常规培养的方法。常规培养不是一蹴而就的，需要我们有耐心、有爱心，持续关注孩子的发展，根据孩子的特点调整策略，相信通过我们的共同努力，孩子们一定能养成良好的一日常规。（二）今天我们继续讨论如何培养幼儿良好的一日常规。上次我们谈到了规则制定、游戏化方法、家园共育等方面，今天我们结合一日生活的各个环节，具体探讨每个环节的常规培养策略。首先从晨间活动开始，请大家分享一下晨间活动中常规培养的做法和问题。郑老师：我们班的晨间活动主要包括自主游戏和晨间锻炼。自主游戏时，孩子们可以选择自己喜欢的区域活动，但经常出现争抢玩具的情况。比如昨天，两个孩子都想玩消防车，争执不下，最后还打了起来。晨间锻炼时，有些孩子不愿意参与，总是躲在角落里玩自己的。主持人：争抢玩具是晨间活动中常见的问题，这其实反映了孩子物权意识和分享意识的发展水平。我们可以通过一些具体的方法来引导，比如实行"玩具轮流制"，给每个玩具设定使用时间，用沙漏计时，时间到了就交换玩具。对于不愿意参与晨间锻炼的孩子，我们可以先了解原因，是不喜欢运动项目，还是害怕困难。然后根据孩子的兴趣调整锻炼内容，比如有些孩子喜欢角色扮演，我们可以设计"小消防员灭火"的游戏，让他们在游戏中参与运动。冯老师：我试过"玩具轮流制"，但效果不太好，孩子们总是等不及沙漏漏完就想换玩具。后来我制作了"玩具心愿卡"，让孩子们把想玩的玩具写在卡片上（不会写的画画），然后按照卡片顺序安排使用。现在争抢玩具的情况减少了很多。晨间锻炼方面，我们增加了一些合作性的游戏，比如"两人三足""接力赛跑"，孩子们为了和同伴配合，参与的积极性提高了。主持人："玩具心愿卡"是个不错的创新，既尊重了孩子的意愿，又培养了等待意识。接下来我们谈谈集体教学活动中的常规培养。集体教学活动需要孩子们集中注意力，积极参与，大家在这方面有什么经验？韩老师：我发现集体教学活动中，孩子们的注意力集中时间有限，特别是小班孩子，大概只能维持15-20分钟。如果活动时间太长，孩子们就会开始分心，做小动作。另外，举手发言的常规也很难培养，总有孩子抢答或者在下面小声说话。主持人：针对注意力不集中的问题，我们可以把活动时间控制在孩子的注意力范围内，小班20-25分钟，中班25-30分钟，大班30-35分钟。活动中多采用动静交替的方式，比如讲完一个知识点后，安排一个小游戏或者手指操，让孩子们活动一下。对于举手发言，我们可以制作"发言小话筒"，只有拿到话筒的孩子才能发言，这样既能提醒孩子举手，又能让其他孩子学会倾听。朱老师：我们班用"倾听小耳朵"的游戏来培养倾听习惯。活动开始前，我会说："小耳朵，竖起来，仔细听，认真想。"孩子们跟着做动作，然后我提一个简单的问题，让第一个举手的孩子回答。如果回答正确，就奖励一个"倾听小贴画"。现在孩子们在集体活动中倾听的专注度提高了很多。主持人：倾听习惯的培养对集体教学活动非常重要，"倾听小耳朵"游戏把抽象的要求变成了具体的动作和游戏，很适合幼儿。接下来是区域活动，区域活动是孩子自主学习的重要环节，常规培养在这里有什么需要注意的？秦老师：区域活动中，孩子们的自主性比较高，但也容易出现混乱。比如建构区，孩子们搭建的作品经常被破坏，有些孩子故意推倒别人的积木；美工区，材料撒得到处都是，结束后不愿意收拾。主持人：区域活动中的常规培养，关键是建立"区域规则"，并让孩子参与规则的制定。比如建构区，可以制定"轻轻搭建""爱护作品""不推别人积木"的规则，让孩子们讨论如果有人破坏作品该怎么办，然后共同制定惩罚措施，比如暂停游戏一次。美工区，我们可以准备"材料取用卡"，每个孩子每次只能拿一张卡片，根据卡片上的提示取用材料，避免浪费和混乱。结束后，用"收拾小能手"的比赛来激励孩子收拾材料，比如分组比赛收拾速度和整洁度，获胜的小组可以获得额外的区域活动时间。许老师：我们班在区域活动结束后，会播放"整理歌"，孩子们听到歌就知道要开始收拾了。每个区域还设置了"区域管理员"，由值日生担任，负责提醒同伴收拾材料，检查区域卫生。现在区域活动结束后，孩子们收拾的速度和质量都有了很大提高。主持人：值日生制度是培养孩子责任感的好方法，让孩子参与班级管理，既能提高常规意识，又能增强自信心。接下来是盥洗进餐环节，这是生活常规培养的重要内容，大家有什么经验分享？何老师：盥洗环节，孩子们经常忘记洗手步骤，要么不打肥皂，要么随便冲一下就走。进餐时，有些孩子挑食严重，不吃蔬菜；有些孩子吃饭太快，容易噎到；还有些孩子边吃边玩，吃一顿饭要花一个多小时。主持人：洗手步骤可以通过儿歌和图示来强化，比如"手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓搓，清水冲冲，毛巾擦擦"，同时在洗手池上方贴上洗手步骤图。进餐时，对于挑食的孩子，我们可以采用"尝一口"的策略，鼓励孩子先尝一小口，如果不喜欢可以不吃，但不能一开始就拒绝。对于吃饭太快的孩子，我们可以提醒他们"小口吃饭，慢慢咀嚼"，用"小勺子轻轻舀，嘴巴慢慢嚼"的儿歌来引导。对于吃饭太慢的孩子，我们要分析原因，是不喜欢饭菜，还是注意力不集中。如果是不喜欢，可以和厨房沟通，调整饭菜口味；如果是注意力不集中，可以让孩子坐在老师旁边，随时提醒。吕老师：我们班在进餐前会开展"小小美食家"的活动，让孩子们轮流介绍当天的饭菜，说说食材的名称和营养价值。比如昨天吃胡萝卜炒肉，我请一个孩子介绍胡萝卜，孩子们听得很认真，吃饭时吃胡萝卜的孩子明显多了。对于吃饭慢的孩子，我们会用"小火车送餐"的游戏，把勺子比作小火车，嘴巴比作火车站，让孩子模仿火车进站的声音，把饭菜送到"火车站"里。主持人：把进餐变成有趣的游戏，能让孩子更愿意吃饭。接下来是午睡环节，午睡是保证孩子身体健康的重要环节，但很多孩子存在入睡困难、午睡时间短等问题。施老师：我们班有几个孩子午睡特别困难，躺在床上翻来覆去，还会影响其他小朋友。我试过拍哄、讲故事，但效果都不持久。还有些孩子午睡醒来后情绪不好，哭闹不止。主持人：午睡常规的培养，首先要营造安静舒适的睡眠环境，拉上窗帘，调暗灯光，播放轻柔的音乐。对于入睡困难的孩子，我们可以给他们准备一个"安抚物"，比如小毛巾、毛绒玩具，帮助他们建立安全感。讲故事可以固定在睡前15分钟，形成规律的睡前仪式。对于午睡醒来情绪不好的孩子，老师要及时安抚，了解原因，是做了噩梦，还是身体不舒服。可以抱抱孩子，和他们聊聊天，转移注意力。曹老师：我们班午睡时，我会给每个孩子盖不同颜色的被子，孩子们很喜欢，还会互相比较谁的被子漂亮。对于入睡困难的孩子，我会坐在他们床边，轻轻拍背，小声哼唱摇篮曲。现在大部分孩子都能在20分钟内入睡。主持人：个性化的关怀能让孩子感受到老师的爱，从而更愿意遵守午睡常规。最后是户外活动，户外活动中安全常规是重点，大家在这方面有什么做法？彭老师：户外活动时，孩子们活动量大，容易发生安全事故。比如跑步时撞到一起，玩大型玩具时从高处跳下，还有些孩子喜欢追逐打闹，不听老师指挥。主持人：户外活动的安全常规，首先要做好活动前的准备，检查场地和器械的安全性，提醒孩子穿合适的衣服和鞋子。活动中，老师要密切关注每个孩子的动态，及时制止危险行为。可以通过"安全小卫士"的角色，让孩子轮流