2026年进一步加强师德师风建设心得体会范文（2篇）

2026年进一步加强师德师风建设心得体会范文（2篇）（一）入职第三年的深秋，我在教案本扉页写下“教育是让灵魂唤醒灵魂”时，窗外的银杏叶正簌簌落在窗台上。这句苏霍姆林斯基的名言，曾在师范大学的课堂上被我工整地抄在笔记本里，那时只觉得是句优美的教育诗。直到去年春天，我真正体会到它带着温度的重量。那天早读课，我发现后排的小宇又在偷偷刷短视频。这个总穿着过大校服的男孩，开学三个月来作业交得断断续续，眼神总是躲着老师。按班规该没收手机，但想起岗前培训时老校长说的“每个行为问题背后都是未被看见的需求”，我蹲下来轻声问他：“视频里有什么有趣的内容？”他愣住了，手指还停留在屏幕上——是段拆解旧手机的教程。“我想知道里面的零件怎么装回去，我爸的手机屏幕碎了，他总说没时间修。”他的声音比蚊子还小，耳朵却红得像熟透的樱桃。那节课后，我没提手机的事，而是从家里翻出闲置的旧手机，又网购了一套简易维修工具。午休时，小宇被我叫到办公室，本以为他会紧张，没想到他看见工具眼睛都亮了。“老师小时候也拆过收音机，结果装不回去被我爸骂了顿。”我故意说得轻松，看他慢慢放松下来，开始笨拙地跟着教程拆屏幕。阳光透过百叶窗，在他专注的侧脸上投下细碎的光斑，那是我第一次见他如此投入。后来他花了三天午休时间换好了屏幕，虽然边框有些歪，但当他把修好的手机递给父亲时，那个常年沉默的男人在家长群里发了条语音：“王老师，谢谢您让我儿子知道，他的手不仅能玩手机，还能修东西。”这件事像一把钥匙，打开了我对师德的具象认知。过去总以为师德是高高在上的准则——不体罚、不谋私、为人师表，却忽略了它最鲜活的底色是“看见”。去年学校推行“一生一档”个性化教育方案，我在小宇的档案里发现他动手能力测评是满分，只是语文成绩总在及格线徘徊。我试着把他的维修视频配上文字解说，让他在语文课上“教大家写说明文”。当他站在讲台上，用“首先…然后…最后…”的句式讲解拆机步骤时，班里响起了从来没有过的掌声。现在他的作业本上，错别字依然不少，但每篇日记都会写“今天又修好了什么”，字迹歪歪扭扭，却透着藏不住的骄傲。2026年的教师培训里，“AI伦理与教育责任”成了必修模块。上个月用智能批改系统时，我发现它给小彤的作文打了低分，理由是“情感表达过于直白”。那篇《我的妈妈》里，小彤写“妈妈的手总是裂着口子，涂多少护手霜都没用，因为她每天要洗二十个碗”。系统建议修改成“母亲的手掌虽布满老茧，却总为我撑起温暖的港湾”。我想起小彤妈妈在食堂后厨打工的身影，放学时总能看见她骑着旧电动车来接孩子，车筐里装着给小彤带的热馒头。我把系统评语划掉，在旁边写下：“老师读的时候，好像能摸到妈妈手上的裂口，这才是最动人的文字。”后来小彤在作文本扉页画了个小小的笑脸，旁边写着：“谢谢老师看懂我的妈妈。”在数字化浪潮里，我们常讨论技术该如何赋能教育，却忘了教育的本质从来不是信息传递，而是生命与生命的共振。上个月参加师德论坛，有位老教师说：“好老师就像梯子，要让学生踩着我们的肩膀看到更远的世界，而不是把他们塑造成我们想要的样子。”深以为然。上周班会课，我让学生用便利贴写下“老师做过的最让你温暖的事”，收上来一看，最多的不是“补课”“解题”，而是“记得我不吃香菜”“在我哭的时候递了张带小熊图案的纸巾”“说我画的黑板报比标准答案好看”。这些细碎的瞬间，原是师德最生动的注脚。此刻批改作业时，小宇的日记本摊在桌上，最新一页写着：“长大后想当科学老师，因为王老师说，每个孩子的梦想都值得被认真对待。”窗外的银杏叶又落了一层，我忽然明白，所谓师德，不过是在教育的田野上，既做耕耘者，也做守望者——用专业托举成长，用真心等待花开。这条路还很长，但每当看见学生眼里闪烁的光，就知道每一步都走得值得。（二）三月的风带着玉兰花的甜香，把办公室的窗帘吹得轻轻晃动。刚上完第四节课的我，正揉着发胀的太阳穴，门被轻轻推开，探进来一个熟悉的脑袋：“张老师，您还记得我吗？”逆光里，那个穿着警服的年轻人笑着走进来，胸前的警号在阳光下闪着光。是小远，我十年前带的第一届毕业生。“怎么突然回来了？”我起身给他倒茶，注意到他右手虎口有道浅浅的疤痕。“今天值完班顺路过来，”他接过茶杯，指尖摩挲着杯壁，“这道疤，还是当年您带我们去敬老院做义工时，帮李奶奶修轮椅划伤的。”记忆突然被拉回2016年的春天，那个总把“读书没用”挂在嘴边的叛逆少年，因为打架被请家长，他父亲在走廊里叹着气说：“老师您别管他了，我们家就这条件。”那时我刚当班主任，班里38个学生，12个是留守儿童，小远是最让我头疼的一个。他总在作业本上画骷髅头，校服外套拉链永远拉到顶，遮住半张脸。直到那次去敬老院，别的同学都围着老人聊天，他却蹲在角落对着轮椅发呆。“这轮子坏了，推起来老跑偏。”他突然开口，声音闷闷的。我递给他工具箱：“会修吗？”他愣了愣，开始卸螺丝，动作竟比修鞋师傅还熟练。后来才知道，他爷爷是木匠，小时候他总在木工房里玩刨子。那天他修好了三张轮椅，临走时李奶奶拉着他的手说：“好孩子，你这双手啊，是双干正事的手。”回校的车上，他第一次主动跟我说话：“老师，您说我以后能当个机械师吗？”十年过去，小远不仅成了机械师，还考上了警校，现在是辖区的片儿警。“去年抓小偷时，就是靠修轮椅练的手劲，一下就把他按地上了。”他笑得一脸得意，眼里的光和当年修轮椅时一模一样。看着他，我忽然想起上周德育处开会时讨论的“师德长效性”——我们总说要“立德树人”，却忘了最好的德育，从来不是说教，而是让学生在被看见、被信任的土壤里，长出属于自己的价值感。2023年教育评价改革后，学校不再公布成绩排名，转而推行“成长积分制”，品德行为、社会实践都纳入考核。有家长不理解：“分数都不管了，还谈什么教育？”我想起小航，那个患有轻度自闭症的男孩，数学考试总考个位数，却能记住全班同学的生日，会把每天的天气预报画成漫画贴在教室后门。有次公开课，他突然站起来说：“老师，窗外的云像棉花糖，小宇今天穿了新鞋子。”听课老师都愣住了，我却笑着说：“小航观察得真仔细，我们给他鼓鼓掌好不好？”那天课后，小航妈妈红着眼圈说：“他从来不敢在人多的地方说话，谢谢您没让他觉得自己是‘不一样’的。”去年带毕业班，班里有个叫晓晓的女生，父母在外地打工，跟着奶奶生活。有次她没来上课，我去家访才发现老人突发重病，晓晓正蹲在灶台前煮面条，锅里的水早就烧干了。那天我帮她送奶奶去医院，办手续时她怯生生地问：“老师，我是不是很笨，连面条都煮不好？”我蹲下来帮她把凌乱的刘海别到耳后：“你才14岁，已经比很多大人都勇敢了。”后来学校帮她申请了助学金，班里同学自发成立了“互助小组”，每天轮流帮她带早饭。毕业典礼上，晓晓作为学生代表发言：“我以前觉得自己像没人要的小草，是张老师和同学们让我知道，小草也能长成有根的树。”现在的教育总在谈“创新”“突破”，但我觉得，真正的教育创新，是守住那些最朴素的初心。就像今年学校推行“家校社协同育人”，我带着家长和学生一起种向日葵，看着孩子们每天给小苗浇水、记录生长日记，那些曾经只关心分数的家长，开始讨论“怎么教孩子责任”“如何培养耐心”。上周有个家长跟我说：“张老师，我儿子现在每天放学第一件事不是问我考了多少分，而是说‘妈妈你看，我们的向日葵长新叶子了’。”夕阳把小远的影子拉得很长，他起身告辞时，突然转身鞠躬：“谢谢您当年没放弃我。”我笑着摆手，看着他的背影消失在玉兰树下。想起刚当老师时，老校长说：“教育是个慢活儿，你埋下的种子，要等很多年才能看见花开。”如今十年过去，那些曾被我握着手教写字的孩子，有的成了医生，有的成了老师，有的像小远一样，成了守护一方平安的警察。他们或许不会记得二次函数的公式，不会背《岳阳楼记》的全文，但那些一起修过的轮椅