2025年小小班工作总结(2篇)

2025年小小班工作总结(2篇)2025年春季学期，我们小小班迎来了28位平均年龄3岁的幼儿。面对孩子们初入园时的哭闹、焦虑，以及生活自理能力的不足，我们从建立安全感入手，通过"三三制"适应策略帮助幼儿平稳过渡：每天晨间开展15分钟"妈妈的拥抱"活动，让教师轮流给予每个孩子肌肤接触安抚；创设"迷你家庭角"，投放仿真厨房玩具和柔软抱枕，满足幼儿退行期的情感需求；设计"渐进式分离"方案，第一周允许家长陪同1小时，第二周缩短至30分钟，第三周实现独立入园。经过两个月的适应，班级日均哭闹时长从最初的40分钟降至5分钟以内，26名幼儿能主动向家长说"再见"，22名幼儿学会独立用勺子吃完半碗饭菜。在生活自理能力培养方面，我们创新实施"生活技能闯关游戏"。将穿脱衣物分解为"钻山洞"（穿袖子）、"扣纽扣"（按图形配对）、"拉小火车"（拉拉链）等步骤，通过朗朗上口的儿歌帮助记忆动作要领。例如穿鞋子时教唱："小鞋子，分左右，像小船，等宝宝，脚尖对脚尖，脚跟靠脚跟，咕噜咕噜上船啦。"同时在午睡室设置"自理能力展示墙"，用照片记录每个孩子独立完成的技能，如自己擦嘴、把玩具送回家等。学期末测评显示，92%的幼儿能独立如厕并主动洗手，85%能在提示下将脱下的外套叠放整齐，78%学会用小毛巾擦干嘴角的饭粒。特别值得关注的是，有3名发育迟缓的幼儿在反复练习"拧瓶盖"游戏后，手指精细动作得到显著发展，能独立完成拧开500ml水瓶盖的动作。语言发展方面，我们构建了"三维语言环境"。每日固定开展"故事漂流瓶"活动，让孩子从家园共育区领取录音故事回家听，次日带回与同伴分享；创设"悄悄话隧道"，用PVC管搭建通话装置，鼓励幼儿在游戏中自然对话；在美工区设置"涂鸦日记本"，允许幼儿用图画表达想法后由教师记录解读。针对发音不清的幼儿，我们设计"口腔肌肉操"，通过吹羽毛、舔棒棒糖等趣味活动强化唇部力量。学期末，班级幼儿平均词汇量从入园时的150个提升至380个，20名幼儿能完整复述5句以上的小故事，18名幼儿会使用"因为...所以..."等因果关系连词。社会交往方面，我们重点培养"友善三步骤"：看到同伴玩具时说"我能玩一下吗"，得到同意后说"谢谢"，归还时说"还给你"。通过角色扮演游戏"娃娃医院"，让幼儿学习关心他人，当"小医生"给"病人"听诊时，教师引导说出"你哪里不舒服"等安慰性语言。在自由活动时间，我们观察到幼儿间的平行游戏逐渐减少，出现8次自发合作搭建积木城堡的行为，6名幼儿能主动分享零食给哭泣的同伴。特别在"爱心抱抱日"活动中，孩子们用彩纸制作爱心卡片送给想感谢的人，其中内向的朵朵主动拥抱了帮助她捡玩具的天天，这一进步让家长感动不已。在健康领域，我们实施"阳光体育计划"。根据幼儿动作发展特点，设计了"彩虹伞波浪"（前庭觉训练）、"小动物爬爬赛"（四肢协调）、"泡泡追逐战"（反应能力）等20个游戏。每天保证2小时户外活动时间，其中晨间开展20分钟"感统大循环"，利用平衡木、触觉垫、钻爬网等器械进行系统训练。学期末，班级幼儿平均拍球数量从0个提升至连续拍8个，23名幼儿能双脚交替跳1米以上，19名幼儿完成10米直线平衡行走。在健康习惯培养上，通过"细菌大作战"情景剧，让孩子们直观了解洗手的重要性，现在饭前便后主动洗手率达到100%，18名幼儿会正确使用七步洗手法。家长工作方面，我们创新推出"成长看得见"项目。每周通过班级APP推送3个幼儿活动短视频，如"今天我自己吃饭"；每月发放"家庭任务卡"，指导家长在家开展"袜子配对""剥鸡蛋"等生活化训练；建立"问题解决直通车"，48小时内回应家长关于幼儿发展的疑问。在学期末的家长开放日，我们组织了"时光胶囊"活动，让家长观看开学初与现在的对比视频，28位家长全部填写了"非常满意"的反馈表，其中15位家长在留言中提到孩子回家后主动帮忙做家务的惊喜变化。环境创设上，我们注重"动态生成"。主题墙不再是教师的独角戏，而是记录幼儿探索轨迹的载体。在"春天来了"主题中，我们展示了孩子们在户外收集的迎春花、柳枝，以及用手指点画的小蝌蚪；建构区的"我们的幼儿园"模型，融入了每个孩子设计的"心目中的滑滑梯"；语言区的"词语银行"，张贴着孩子们日常说出的有趣词汇，如"云朵棉花糖""小草挠痒痒"等。这种会说话的环境，让幼儿每天都能发现自己的成长痕迹，增强了主人翁意识。当然工作中也存在不足：对个别触觉敏感幼儿的进食问题干预不够深入，3名幼儿仍存在挑食现象；在区域材料层次性方面，满足不同发展水平幼儿需求的能力有待加强。下学期我们计划引入"食物认知游戏"，通过闻气味、摸质感等方式改善挑食问题；同时实施"材料难度阶梯表"，为每个区域的玩具标注适合的发展阶段，让能力差异更可视化。2025年秋季学期，小小班在园幼儿29名，其中男孩16名，女孩13名，新生占比65%。针对新生入园适应问题，我们延续并优化了"渐进式分离"方案，创新设置"情绪温度计"墙面游戏：每个孩子早晨入园时选择代表心情的颜色磁贴（红色哭脸、黄色平静、绿色笑脸）贴在自己的照片旁，教师根据情绪状态开展个性化安抚。例如对持续贴红色磁贴的乐乐，我们安排他担任"植物小管家"，通过给自然角的多肉浇水转移焦虑情绪，两周后他成功贴上了绿色笑脸。生活活动中，我们深化"生活化教育"理念。在点心时间开展"饼干分享会"，让孩子学习按人数平均分配；午睡环节实施"我的睡眠小档案"，用图表记录入睡时间、睡眠时长，帮助幼儿建立规律作息；盥洗环节引入"节水小卫士"轮岗制，孩子们轮流监督水龙头是否关紧。这些活动不仅培养了自理能力，更渗透了数学、环保等领域的学习。期末观察显示，幼儿平均自主进餐时间从35分钟缩短至20分钟，25名幼儿能在15分钟内独立入睡，20名幼儿会主动将废水倒入绿植浇花桶。在语言领域，我们重点打造"全语言浸润"环境。创设"故事创编角"，提供指偶、背景板等材料，支持幼儿续编故事；开展"每日新闻播报"，让孩子用简单语言描述晨间观察到的事物；在走廊设置"声音地图"，张贴录制有鸟鸣、水流等自然声音的二维码，鼓励幼儿倾听并模仿。针对2名语言发展迟缓幼儿，我们联合园所资源室设计了"词汇接龙"一对一训练，学期末两人词汇量均达到班级平均水平。班级幼儿能说出完整句子的比例从开学初的60%提升至90%，18名幼儿能独立阅读图画书并讲述主要情节。社会情感培养方面，我们实施"情绪管理三步法"：识别（说出"我生气了"）、表达（用深呼吸法平静）、解决（寻求帮助或协商）。通过绘本《我的情绪小怪兽》开展系列活动，让幼儿认识不同情绪的颜色和表情。在角色扮演区设置"情绪诊所"，孩子们扮演医生和病人，学习安慰他人的方法。区域活动中，幼儿间冲突事件从每周12起降至3起，22名幼儿能主动使用"请""对不起"等礼貌用语，15名幼儿会在同伴哭泣时递上纸巾或拥抱安慰。健康领域创新开展"运动能力发展追踪"计划。为每个孩子建立运动档案，记录跑、跳、钻、爬等技能的发展情况。根据幼儿个体差异设计"个性化运动处方"：对平衡能力弱的幼儿增加"踩石头过河"游戏，对上肢力量不足的幼儿设计"投篮小能手"训练。我们还将传统游戏进行改良，如把"老狼老狼几点了"改编为"颜色老狼"，增加颜色认知元素。学期末测评显示，班级幼儿10米跑平均速度提升1.2秒，26名幼儿能连续单脚站立10秒以上，20名幼儿掌握肩上挥臂投掷动作要领。家园共育方面，我们推出"家长成长学院"系列活动。每月举办一次育儿沙龙，讨论"如何应对幼儿tantrum"等实际问题；建立"家庭资源库"，收集家长提供的职业体验资源，如邀请牙医家长来园开展"护牙小课堂"；开展"亲子任务挑战"，如"和爸爸一起搭帐篷"，促进高质量亲子陪伴。在学期末的"家庭才艺秀"中，28个家庭参与表演，家长反馈通过活动更了解孩子的兴趣和能力发展特点。环境创设注重"互动性"和"探究性"。科学区设置"雨水收集器"，孩子们观察记录雨水的变化；美工区提供"可食用颜料"（面粉、蔬菜汁制作），允许幼儿自由探索味觉和触觉；建构区引入"问题墙"，张贴孩子们在搭建中遇到的困难，如"怎么让桥不塌"，引导共同思考解决。这种动态环境有效激发了幼儿的探究欲望，我们观察到幼儿专注活动时长平均达到18分钟，较开学初增加10分钟，20名幼儿会主动提出问题并尝试寻找答案。工作中存在的不足：对个别性格内向幼儿的关注和引导仍需加强，4名幼儿在集体活动中发言不够主动；在游戏材料的层次性投放上，对不同发展水平幼儿的差异化支持有待提升。下学期计划引入"同伴互助"模