（2026年春期）部编人教版五年级下册语文 第五单元 核心素养教案

新部编人教新部编人教版五年级下册小学语文2026年春期教案（单元整体设计+核心素养目标+师生双边活动+设计意图+两栏表格式）符合新课程标准+核心素养教案

单元整体设计单元名称第五单元作者笔下的人一、单元教材分析本单元是习作单元,围绕“人物描写”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》,以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”几个栏目。这些内容紧密联系,协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写,《他像一棵挺脱的树》侧重于外貌描写,《两茎灯草》一文通过典型事例表现了严监生的吝啬。《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题,通过细节描写表现了刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇,突出了“奇人”。所以,在教学时抓住对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。“交流平台”与单元导语相呼应,和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。语文要素是“学习描写人物的基本方法”。《人物描写一组》中,几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》引导学生进一步了解除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等,还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”,“初试身手”引导学生进行方法的实践。“习作例文”从不同角度示范了写人的方法,“习作”引导学生选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌等具体地表现一个人的特点。二、单元教学目标本单元在教学时通过引导学习课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。在习作中尝试运用描写人物的基本方法把一个个人的特点写具体。三、核心素养目标：①文化自信：学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。②语言运用：认识18个生字,读准1个多音字,会写29个字,会写26个词语。③思维能力：正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。④审美创造：巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。四、教学重难点：1、学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。2、选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。

课时教学设计课题13.人物描写一组授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。②语言运用：认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。③思维能力：引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子。④审美创造：组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。思政元素：感受不同人物的鲜明特点。通过刻画，传递出正直、善良、勤劳等优秀品质，让我们明白要以这些美好品质为追求，努力成为有道德、有担当的人。2.学习重点难点：重点：感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。难点：将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。3.教学准备：PPT、教师用书4.学习活动设计：环节一：谈话导入教师活动：1.谈话导入。师：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组）3.从题目中你了解到了什么？4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！学生活动：1.学生自由发言。预设：（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）学生齐读课题，并且一起板书课题。学生回答：（我们将要学习一组描写人物的课文）4.打开书。活动意图：创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。环节二：自主学习，探究阅读教师活动：1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。3.说一说三个片段分别描写了什么？4.检查生字词预习情况。指名学生读，师相机正音，再齐读。5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。学生活动：学生思考并回答问题。预设：《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。学生思考并回答。预设：《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。3、学生举手回答。预设：《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。4、学生读生字。5、学生观察—老师范写—学生练写。活动意图：引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音，读通句子，又要求学生通过朗读课文，初步了解课文的主要内容。环节三：课堂交流，共同分享教师活动：1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。2.四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？3.全班交流汇报《摔跤》。4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。学生活动：1、学生边浏览边画线2、学生自由讨论3、学生汇报：（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）4、学生自由交流活动意图：引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。此环节是为完成课后第1题设计的。环节三：精读片段，感受形象教师活动：1.谈话导入。一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。3.老师引导学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。6.教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。9.全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。11.教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。13.四人小组分角色朗读片段。14.全班交流汇报。学生活动：1、学生说2、找到文中大地主临死前的情形。3、边想：严监生临死时是怎样的一种情景？4、教师范读，生想象画面5、学生回答。严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。6、学生仔细观察课文插图。7、学生边读边画8、学生自由讨论9、学生自由交流指名学生读，再齐读。学生自由猜测指名学生说12、学生练习读片段13.四人小组分角色朗读片段。14.指名读得好的同学上台读，师生评议活动意图：引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感情地朗读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。5.作业设计：基础性作业：抄写词语，书写生字，熟读课文。拓展性作业：收集关于描写人物的故事。6.板书设计：13、人物描写一组跤搂仗鞭欺挠扳腕剃腮疤监侄喉咙课时教学设计课题13、人物描写一组授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。②语言运用：认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。③思维能力：引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子。④审美创造：比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。思政元素：感受不同人物的鲜明特点。通过刻画，传递出正直、善良、勤劳等优秀品质，让我们明白要以这些美好品质为追求，努力成为有道德、有担当的人。2.学习重点难点：重点：比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。3.教学准备：PPT、教师用书4.学习活动设计：环节一：谈话导入，学习表达教师活动：1.谈话导入。老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是人物个性化的标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。2.四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。3.引导全班交流汇报《摔跤》。4.教师小结：这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点：小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱耍小聪明。5.引导思考《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（还运用了语言描写和心理活动描写）6.教师小结：《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。7.引导学生朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。8.引导学生默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。9.指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改正。学生活动：1、理解心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。2、四人小组讨论交流3、学生汇报《摔跤》主要用了动作描写。4、思考《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（预设：还运用了语言描写和心理活动描写）5、朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。6、默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。7、观看表演并给予评价。活动意图：引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。环节二：自主交流，体会表达教师活动：1.师：老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他像一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。3.教师小结：《他像一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。4.指导学生朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。5.指导同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。学生活动：学生体会表达效果。2、全班交流。《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写3、学生朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。4、同桌间互相学习。同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6、认真听别人的建议并改正。活动意图：引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。环节三：交流学习，体会表达教师活动：1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事，它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。2.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词的准确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。3.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。4.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。5.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。学生活动：1、全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写）2、朗读要求朗读的内容。3、同桌合作学习。4、听取其他同学建议并改正。活动意图：引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。环节四：比较阅读，感悟写法教师活动：1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处。2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。（1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁？（2）他是老师的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。他仔细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？4.教师总结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。学生活动：1、思考并回答。三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是：《摔跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。2、学习描写方法。3、玩儿游戏。4、回顾课程。设计意图：引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方法的领悟。5.作业设计：基础性作业：1.完成配套练习册。拓展性作业：用所学知识写一写自己的母亲。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题14.刷子李授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。②语言运用：会认7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。③思维能力：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。④审美创造：开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。思政元素：高超的技艺展现了精益求精的工匠精神，自信与坚守，教导我们要专注做事，对自己的工作充满热爱和敬畏，追求卓越，在平凡中创造不凡。2.学习重点难点：重点：默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。难点：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：对联导入，激发兴趣教师活动：1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。横批：俗世奇人2.学生猜出：刷子李。3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。4.简单介绍作者及本文出处。5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？学生活动：1.学生猜一猜对联是谁写的。2.学生带着疑问学习。预设：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我猜他刷墙刷得很好活动意图：让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。环节二：初读课文，检查预习教师活动：1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。课件出示师傅包袱蘸取神圣露馅有诈发怔3.重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。4.引导学生思考：课文讲了一件什么事?5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。学生活动：1、读词语。2、读生字词。3、学写生字词。4、学生思考：课文讲了一件什么事?预设：生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。5、刷子李技艺高超活动意图：初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。环节三：正面描写，感知技“奇”教师活动：1.引导学生用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2.学生交流汇报句子。课件出示他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。3.引导学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。4.引导学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。学生活动：1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2.学生再次交流汇报。3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。设计意图：通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。5.作业设计：基础性作业：完成本课生字词。拓展性作业：选取自己喜欢的段落说一说。6.板书设计：14刷子李浆傅袱障芝圣犯馅轰堪诈傻捏怔

课时教学设计课题14、刷子李授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。②语言运用：会认7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。③思维能力：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。④审美创造：开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。思政元素：高超的技艺展现了精益求精的工匠精神，自信与坚守，教导我们要专注做事，对自己的工作充满热爱和敬畏，追求卓越，在平凡中创造不凡。2.学习重点难点：重点：开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。难点：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：检查复习，导入新课教师活动：1.师：腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。2.出示由会写字组成的词语，指名认读。（课件出示词语）3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？学生活动：跟随老师思路进入课文。认读生字词学生思考问题并回答预设：作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。活动意图：回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子李》的兴趣。为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。环节二：精读课文，感悟写法教师活动：1.（板书：规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？2.再引导学生体会刷子李刷墙的动作。课件出示只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）3.最后学习刷子李刷墙的规矩。课件出示最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁?那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。课件出示（半信半疑）→（）→（）→（五体投地）6.引导思考作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。学生活动：1.学生思考并回答问题2.学生体会刷子李刷墙的动作。并思考你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（预设：刷子李还是个艺术家）3.学生学习刷子李刷墙的规矩。并思考你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（预设：让人叫绝）学生交流汇报。这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。（预设：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地）6、思考作者为什么要写曹小三的心理活动？（预设：侧面烘托刷子李的技艺高超）活动意图：为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。环节三：运用学法，拓展阅读教师活动：1.老师：《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。（课件出示《泥人张》这篇文章）2.课件出示自学要求。课件出示默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。把自己喜欢的句子用笔画上横线。小组讨论交流泥人张有什么过人之处。3.全班交流汇报。学生活动：1.学生跟着老师思路开启新内容的学习。2.学生自由读，并在空白处写上自己的问题，一起交流并解决。3.小组交流讨论后汇报交流。活动意图：教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。5.作业设计：基础性作业：抄写词语。拓展性作业：课后请同学们读一读《快手刘》。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题习作例文授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：学会通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。②语言运用：通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。③思维能力：通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人物不同特点的方法。④审美创造：默读课文，把握两篇文章的主要内容。思政元素：乐于帮助同学，对待他人真诚友善，用行动传递着团结友爱的精神。2.学习重点难点：重点：在阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。难点：学会通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人物不同特点的方法。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：谈话导入，激发兴趣教师活动：1.谈话导入。《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。2.任大霖是现代儿童文学作家。（课件出示任大霖简介）3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：我的朋友容容）学生活动：1.学生体会《我的朋友容容》的内容学生了解任大霖3.齐读课题活动意图：谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。环节二：初读例文，感悟表达教师活动：1.引导学生自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？2.引导学生默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？3.引导学生四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代表）4.小组代表交流汇报。5.教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写有什么好处？学生活动：1.学生自由朗读课文，读完后想一想课文写了什么内容？预设：课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。2.学生默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？3.学生四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代表）4、学生自由交流。5、学生思考这样写有什么好处？（预设：这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点）活动意图：学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。环节三：总结方法，指导写法教师活动：1.《我的朋友容容》这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写，表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。把一个人的特点写具体可以运用哪些方法？2.这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢？是把这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）3.我们要选准方法进行细致地描写。上次有位同学写自己的爸爸非常幽默，你们帮他想一想，他应该抓住什么来表现爸爸的幽默？4.还有一位同学写自己的妈妈十分爱美，你们也帮他出出主意，他应该抓住什么来表现妈妈爱美？5.教师总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具体。学生活动：1、学生说方法2、学生思考：我们该怎么用呢？是把这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写？3、学生回答问题（预设：他应该抓住爸爸平时的语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默）4、学生思考（预设他应该抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈爱美）活动意图：引导学生总结描写人物的基本方法，指导学生抓住人物特点，并根据人物的特点选准方法。此环节的设计是为指导学生习作而提前做好准备。环节四：观察插图，训练表达教师活动：1.看图写话是大家最喜欢的习作方式。（课件出示教材第81页插图）看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容说出来。（指名学生说）3.我们来看看别人是怎样看图写话的，今天我们一起来学习习作例文《小守门员和他的观众们》。板书习作例文，齐读习作例文的题目。（板书：小守门员和他的观众们）学生活动：1、学生观察这幅画，注意画中有哪些人物？（小守门员和他的观众们）2、说一说自己看到的。3、齐读课题活动意图：引导学生观察课文中的插图，训练学生的观察能力和口头表达能力。引导学生透过插图想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，训练学生的想象能力。环节五：初读例文，感悟表达教师活动：1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容。2.引导学生默读课文。想一想课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。3.四人小组讨论交流：课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的？（每小组选一个说得最好的代表）4.小组代表交流汇报。（学生自由交流）5.教师小结：课文把小守门员和他的观众们的外貌、动作都写得细致、具体，表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。学生活动：1、学生读课文并思考问题（预设：课文通过描写小守门员和他的观众们，表现小守门员尽职尽责的特点）2、学生一边默读一边想。3、小组讨论：课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的？4、小组汇报。活动意图：学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。环节六：总结方法，指导写法教师活动：1.小守门员和他的观众们都有各自不同的特点，想一想哪个人物给你的印象最深。2.四人小组讨论交流：哪个人物给你的印象最深？（每小组选一个说得最好的代表）3.全班交流汇报。4.教师总结：只要抓住人物各具特色的外貌、动作，将其描写得细致、具体，就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。学生活动：学生想一想哪个人物给你的印象最深。2、小组讨论交流：哪个人物给你的印象最深？3、学生自由交流活动意图：引导学生思考：小守门员和他的观众们，哪个人物给你的印象最深？引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，总结出描写人物的基本方法。5.作业设计：基础作业：完成作文构思拓展作业：搜集作文资料6.板书设计：习作例文7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题习作授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。②语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。③思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。④审美创造：引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。思政元素：形形色色的人有着各自的特点，有的善良，乐于助人；有的勤劳，为梦想努力；有的勇敢，面对困难毫不退缩，要学会关爱、奋斗和勇敢前行。2.教学重难点：重点：引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。难点：引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：复习导入教师活动：1.读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。他是聪明、机灵的小嘎子。（2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”他是神机妙算的诸葛亮。2.教师引导：同学们，不同的人物有着不一样的性格，这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人。教师板书：形形色色的人学生活动：1.学生读一读片段。2.学生自由说一说。活动意图：通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。环节二：调动积累，出示要求教师活动：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的陌生人，维持秩序的交通警察……习作内容：记一位有特点的人。写人的记叙文。拟题思路：（1）用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等。（2）用人物特点命题，如《个子大，胆子小》《开心果》等。（3）人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。4.你想写哪个有特点的人？5.写作的时候，要选取典型的事例。如：事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。教师板书：典型事例5.如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？6.仿照例文，你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！妈妈特别喜欢购物：事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。7.想一想，我们要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？（1）我们一起来看看《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。这里运用了什么描写方式？（正面描写）通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。这里运用了什么描写方式？（侧面描写）8.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。这里运用了什么描写方式？体现了人物怎样的特点？（侧面描写）9.关于这次习作，你还有什么好的想法吗？教师板书：形通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。学生活动：学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。预设1：上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。预设2：公交车上，我能看到公交司机。预设3：在学校门口，我能看到门卫叔叔。预设4：在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。爱唠叨的妈妈胆小的同桌爱学习的弟弟幽默的爸爸我们班的体育健将和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。预设1：课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。预设2：有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。预设：事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。……这里运用了什么描写方式？（动作描写）腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。他的铁扇面似的胸与直硬的背。露出那对“出号”的大脚！这里运用了什么描写方式？（外貌描写）预设1：神态描写、动作描写预设2：体现了人物调皮的特点。预设1：习作开头，我主要用语言描写，辅以动作描写和神态描写，把人物特点写鲜明，把人物写生动。预设2：描写时，我要加入比喻、排比等修辞，让我的作文更生动！预设3：我要以外貌描写来开头。活动意图：出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。此环节是为了指导学生如何选材。环节三：写作提纲教师活动：1.写作之前，我们要把提纲先写好，你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（1）交流要介绍的人物（2）教师引导观察，突出典型事例。2.请同学们看到习作提纲要求，根据提纲要求，认真书写提纲。（1）认真观察提纲，说说你的发现。（2）讲解如何抓住典型事例，运用各种描写方法，描写人物。（3）总结写提纲的技巧。3.既然我们已经完成了提纲，那就拿起你手中的笔，快快写起来吧！（1）强调基本的写作要求。（2）教师相机指导。4.交流评议：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。学生活动：提纲一：我们班的体育健将提纲二：爱唠叨的电梯阿姨提纲三：爱臭美的妈妈和同桌交换一下，看看谁写得最好。活动意图：读中学写，读写结合，引导学生明确两点：一是必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围人的反应描述得细致、具体。这样才能把一个人的特点写具体。5.作业设计：基础性作业：写习作拓展性作业：积累好词佳句6.板书设计习作：形形色色的人形通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

课时教学设计课题习作授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。②语言运用：学会修改作文的方法。③思维能力：能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。④审美创造：积累优美句子。思政元素：形形色色的人有着各自的特点，有的善良，乐于助人；有的勤劳，为梦想努力；有的勇敢，面对困难毫不退缩，要学会关爱、奋斗和勇敢前行。2.教学重难点：重点：能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。难点：学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：欣赏范文，把握技法教师活动：一、复习导入教师导入：上节课，我们认识了形形色色的人，了解了通过典型事例写出人物具体的特点的方法。今天这节课我们今天来细细品读优秀范文，感受人物的特点，学习优秀技法。欣赏范文，把握技法我们班的体育健将高方旭，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神，他个子不算太高，却是一个十足的体育健将,跑步和打篮球都是他的拿手好戏。不信你看：跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。只听体育老师一声:“预备……”高方旭立即做好了“战前”准备,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。待体育老师大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,高方旭更是如离弦之箭飞出起跑线，虽然他的个头不占优势，却有极强的爆发力非常惊人,一直遥遥领先。不好,眼看其他班的运动员就要赶上来了!我们班所有的同学都成了高方旭的啦啦队队员,大家齐声喊道:“高方旭,加油!高方旭,加油!”高方旭听到我们的加油声后,双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来,终于第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为高方旭的胜利而喝彩。篮球比赛场上的高方旭一样的勇猛。你瞧：他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来……高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）2.师生交流，教师小结，把握技法。（1）文章开头“皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神，他个子不算太高”这里运用了外貌描写，一个令人喜爱的体育健将跃然纸上。（2）习作选取了典型事例表现人物特点：只见他身