基于核心素养的英语阅读教学策略

基于核心素养的英语阅读教学策略引言：核心素养视域下英语阅读教学的价值重构英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的提出，推动阅读教学从“语言知识传授”向“素养发展”的范式转型。阅读作为语言输入的核心途径，既承载词汇、语法等语言要素的传递功能，更肩负文化理解、思维训练与学习策略建构的使命。传统教学中“重语言形式分析、轻意义建构”“重结果评价、轻过程发展”的倾向，难以满足核心素养培养需求。探索基于核心素养的阅读教学策略，需从文本解读“活动设计”“评价反馈”三个维度突破，实现语言学习与素养发展的深度融合。一、文本解读：从语言形式到意义建构的深度挖掘（一）语言维度：超越“知识点”的语用功能分析文本解读的起点是语言，但需突破“词汇讲解+语法分析”的传统模式，聚焦语言的语用功能与语境意义。以人教版高中英语教材《TheMillionPoundBankNote》为例，可从“语篇类型（记叙文）—语言特征（夸张手法、对话主导）—交际意图（讽刺拜金主义）”的逻辑链展开：分析对话中的省略句、口语化表达（如“Now,ifyou'llexcuseme,I'llbeonmyway.”）在塑造人物性格、推动情节中的作用；探究“百万英镑”作为符号的隐喻意义，体会语言形式与主题表达的关联。这种解读将语言知识转化为“可操作的语用工具”，助力语言能力内化。（二）文化维度：从“文化认知”到“文化认同”的进阶阅读文本是文化的载体，解读需挖掘其隐含的文化价值观与跨文化视角。例如，分析“节日习俗”相关材料时，可对比中西方节日的起源（如春节与圣诞节的文化根源）、庆祝方式（家庭团聚与宗教仪式的差异），引导学生思考“集体主义”与“个人主义”文化取向的表现。同时，通过“文化反思”活动（如“你如何看待西方节日在中国的流行？”），培养文化批判意识，实现从“文化理解”到“文化自信”的升华。（三）思维维度：文本逻辑与批判性思维的双向激活优质文本蕴含清晰的思维逻辑（如因果、对比、论证），解读时需引导学生“解构—重构”文本结构。以议论文《ShouldWeBanFastFood?》为例，可设计“逻辑图谱”任务：梳理作者的论点（健康风险、环境问题）、论据（数据、案例）、论证方法（举例、对比），并反思“论据是否充分？是否存在逻辑漏洞？”。这种训练使学生在理解文本的同时，发展分析、评价、创造等高阶思维能力。二、活动设计：以思维发展为轴的阶梯式任务链（一）预读活动：激活经验，搭建认知脚手架预读的核心是激活背景知识与语言图式，降低阅读焦虑。例如，阅读“人工智能影响”的文本前，可设计“头脑风暴+思维导图”活动：学生分组列举“AI在生活中的应用”（如医疗、教育），并以“AI的利与弊”为主题绘制思维导图。此过程既唤醒生活经验，又拓展主题相关词汇（如*algorithm*、*ethicalissue*），为深度阅读奠定基础。（二）读中活动：分层推进，实现理解的螺旋上升读中活动需遵循“从表层到深层”的认知规律，设计阶梯式任务链：进阶层（意义分析）：设计“问题链”引导逻辑推理，如“为什么作者认为‘植物的交流方式比人类更高效’？请结合文本中的例子说明。”高阶层（批判性思考）：提出开放性问题，如“你是否认同‘植物拥有智能’的观点？请基于文本和生活经验论证。”（三）读后活动：迁移创新，联结语言与生活实践读后活动的关键是知识迁移，将文本内容转化为“可应用的能力”。例如，阅读关于“校园欺凌”的文本后，可设计“情境模拟+倡议书撰写”活动：学生分组模拟“欺凌事件的调解场景”，运用文本中的解决策略（如沟通技巧、求助途径）进行角色扮演；随后撰写《校园反欺凌倡议书》，要求结合文本观点与自身建议，实现语言运用与社会责任感的双重培养。三、评价反馈：多元主体参与的素养发展追踪（一）评价内容：从“语言正确率”到“素养发展度”的拓展评价需突破“语言知识考查”的局限，关注核心素养的动态发展：语言能力：评估语篇理解（如概括文本主旨）、语用表达（如用英语解释文化现象）能力。文化意识：通过“文化反思报告”（如分析文本中的文化冲突），评价文化理解与认同。思维品质：借助“阅读日志”（记录思考过程、质疑点），追踪逻辑推理、批判性思维发展。学习能力：观察阅读策略使用（如预测、推理、总结），评价自主学习意识。（二）评价方式：多元主体与过程性评价的融合建立“三维评价体系”：学生自评：通过“阅读档案袋”（收录读书笔记、反思日志），学生定期复盘阅读过程，明确优势与不足。同伴互评：在小组活动中，采用“互评量表”（如“是否积极参与讨论？是否提出有价值的观点？”），促进合作与反思。教师评价：教师以“反馈单”形式，针对学生的阅读表现（如思维深度、文化理解）提供个性化建议，而非单纯打分。（三）反馈机制：精准诊断与教学改进的闭环评价的终极目标是促进教学优化。教师需定期分析评价数据（如学生在“文化分析”任务中的常见误区），调整教学策略。例如，若发现学生对“西方文化的批判性理解不足”，可在后续阅读中增加“文化对比辩论”活动，强化文化意识的培养。结语：从“策略实施”到“素养生长”的教育自觉基于核心素养的英语阅读教学策略，本质是将“语言学习”转化为“素养发展”的