【高中语文】高考语文专题复习+小说阅读人物形象的作用

小说阅读人物形象的作用1.掌握主要人物、次要人物、“我”的作用。2.熟练运用所学知识解答相应题目学习目标引《西游记》没有孙悟空会怎样？选文概览命题概览年份卷别/篇目具体题目考点分布题型

2025新课标Ⅱ卷《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》吴敬梓荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。鉴赏人物形象主观题

2023新课标I卷《给儿子》陈

村“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。

概括、分析心理感受

主观题

乙卷《长出一地的好荞麦》曹多勇德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。选文概览命题概览年份卷别/篇目具体题目考点分布题型

2022

新课标I卷《江上》舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。

概括、分析心理感受主观题

甲卷《支队政委（节选）》王愿坚老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。分析形象特点2021

乙卷《秦琼卖马》买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。概括、分析心理感受主观题Ⅰ卷小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。分析物象含义考点解读形象是小说的表现中心，是其主要构成部分。小说的核心任务就是通过塑造形象来揭示社会生活的某些本质特征。分析形象是高考小说考查的热点，常考的命题点有三个：①概括分析人物形象的特点；②分析形象的作用；③分析塑造形象的技巧。复习任务1.细读文本,能够准确概括人物形象的特点；揣摩人物心理,认识人物形象的意义和作用；能够分析小说物象的含义和作用。2.能够赏析塑造人物形象的艺术手法，答对赏析塑造人物形象的艺术手法题。描写的篇幅多1从描写的篇幅看主题的集中体现者，2从主题的体现看情节发展中占主导地位3从情节发展看正面描写的是谁谁就是主人公4从描写的侧重看怎么辨别谁是主人公？主角身边为何有这些人物？

鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂是故事的

人物，推动了故事情节的发展，作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害；“我”是小说中的

人物，也是线索人物，通过“我”的见闻展现祥林嫂的悲剧人生。

主要次要教考结合祥林嫂的悲惨身世倒叙祝福祝福之夜，寂然死去外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪被逐鲁家，沦为乞丐1.主题作用：揭示小说主旨，反映社会现实。作者通过塑造祥林嫂这一悲剧人物展现底层人民的苦难生活，揭示封建礼教的吃人本质，反映了当时社会的不公平和黑暗以及当时社会底层人民生活的艰难和无奈。2.人物本身形象：体现人物的悲剧性和复杂性。①悲剧性：她的命运充满了悲剧色彩，从一个勤劳善良、对生活充满希望的妇女，逐渐变成一个精神萎靡、麻木绝望的人，她的遭遇引起了读者的同情和怜悯，使读者对她的命运产生深刻的思考。②复杂性：祥林嫂的性格具有复杂性。她勤劳质朴、善良温顺，但同时也深受封建礼教和迷信思想的影响，表现出一定的愚昧和麻木。3.社会作用：启发民众觉醒，引起读者对封建制度的反思。祥林嫂的悲惨遭遇让读者深刻认识到封建制度的腐朽和罪恶，促使人们反思封建礼教、封建思想对人性的摧残，从而激发起对封建制度的批判和反抗意识。祥林嫂这一形象具有多方面的重要作用：《祝福》中的“柳妈”“四婶”“婆婆”→《边城》中的普通民众→次要人物作用：渲染气氛，奠定情感的基调（群像）害死祥林嫂的帮凶，整个鲁镇无处不在的戕害、悲哀营造出湘西民间独具的风俗美、人情美柳妈：我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。祥林嫂便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。

回归教材：请同学们分析以下次要人物的作用。《三国演义》中“草船借箭”中的“周瑜”之于“孔明”→“温酒斩华雄”中的“华雄”之于“关羽”→次要人物作用：侧面衬托，突出主要人物形象衬托诸葛亮的神机妙算突出关羽的武艺非凡、勇猛无敌回归教材：请同学们分析以下次要人物的作用。《林教头风雪山神庙》：

话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾;后来不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪。却得林冲主张陪话，救了他免送官司。又也陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥，你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着。迤逦不想来到沧州，托一个酒店里姓王，留小人在店中做过卖。因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝采，以此买卖顺当。主人家有个女儿，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。因讨钱过来，遇见恩人。恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇见。”主要人物林冲

扶危济困、行侠仗义次要人物

李小二和妻子

知恩图报次要人物在人物方面的作用：衬托人物的形象，使人物形象更突出/丰富/鲜明《林教头风雪山神庙》：

转背没多时，只见林冲走将入店里来，说道：“小二哥，连日好买卖。”李小二慌忙道：“恩人请坐。小人却待正要寻恩人，有些要紧话说。”当下林冲问道：“什么要紧的事？”小二哥请林冲到里面坐下，说道：“却才有个东京来的尴尬人，在我这里请管营、差拨吃了半日酒。差拨口里讷出高太尉三个字来。小人心下疑，又着浑家听了一个时辰。他却交头接耳说话，都不听得。……”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言：‘吃饭防噎，走路防跌。’”林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个，捏着两把汗。——施耐庵《林教头风雪山神庙》主要人物林冲

惊异，怒气冲冲，要去报仇次要人物

李小二和妻子

偷听管营、差拨谈话，并告诉林冲次要人物在情节方面的作用：引出下文...情节，推动故事情节发展；

《林教头风雪山神庙》：

李小二告诉林冲管营、差拨的谈话内容林冲惊异，怒气冲冲买刀要找陆虞侯报仇林冲到“街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”林冲看管草料场打酒时在山神庙遇见陆虞侯，并报了仇主要人物林冲

想报仇却未找到仇人，最终报仇次要人物

李小二偷听管营、差拨谈话，并告诉林冲次要人物在情节方面的作用：使情节出现波澜，增加文章可读性；《祝福》：

这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。主要人物祥林嫂

境遇凄苦次要人物（线索人物）男人们、女人们

冷漠、无情次要人物在环境方面的作用：渲染气氛，交代/反映出社会背景或自然环境（群像）《祝福》：

“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……”

她脸上就显出恐怖的神色来，这是在山村里所未曾知道的。主要人物祥林嫂拒绝再嫁次要人物

枊妈

受礼教毒害次要人物在主旨方面的作用：表现/揭示/深化主旨，使文章内容更丰富①人物本身的性格特点：柳妈是一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。②情节方面的作用：推动情节发展，柳妈对祥林嫂的死起着推波助澜的作用。由她引出捐门槛事件，由她对祥林嫂的故事加以传播，为祥林嫂最终的悲惨结局埋下伏笔。③对主要人物的作用：衬托祥林嫂的悲惨，柳妈与祥林嫂都是受压迫的劳动妇女，但两人的性格和行为形成了鲜明的对比。祥林嫂勤劳善良、朴实顽强，但命运多舛，不断遭受打击；而柳妈虽然也是底层人物，却深受封建礼教和迷信思想的毒害，她对祥林嫂的讥讽、奚落以及所讲的阴司故事，都给祥林嫂带来了巨大的精神创伤。“柳妈”的作用④环境方面的作用：衬托鲁镇环境的冷漠。柳妈与鲁四老爷等封建势力对祥林嫂的歧视和压迫相互呼应，共同构成了鲁镇冷漠、残酷的社会环境，衬托出当时社会的黑暗和人性的丑恶。⑤主题方面的作用：突出小说主题，揭示封建礼教和迷信思想的危害。柳妈是封建礼教和迷信思想的忠实信徒，她的言行深刻地揭示了封建礼教和迷信思想对人们的毒害，不仅束缚了人们的思想，还扭曲了人们的人性，成为压迫祥林嫂等底层人民的精神枷锁。“柳妈”的作用《祝福》：

“我”回忆了三次见到祥林嫂的情况：

第一次见祥林嫂：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”

第二次见祥林嫂：“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”

第三次见祥林嫂：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。主要人物祥林嫂

三次出现次要人物（线索人物）“我”回忆了三次见到祥林嫂的情况

启蒙知识分子

——善良、同情

应觉醒的新青年

——彷徨、软弱

“我”的身份：小资产阶级知识分子“我”以见证人身份揭露了礼教杀人的真相，有对祥林嫂之死的悲哀、负疚感；也有自己的无可奈何与无能为力：更有对人们自私自利及炎凉世态的不知所措。“我”不是鲁迅，但具有鲁迅的一部分特征，因为现实中的鲁迅也正陷入无力的痛苦中。1.串联情节，推动情节发展小说的故事是通过“我”的所见所闻所忆串联起来的。2.突出主要人物“我”与祥林嫂形成对比：祥林嫂是一个深受封建礼教迫害的劳动妇女；而“我”是一个具有新思想的知识分子，虽然对祥林嫂的遭遇表示同情，但却无法真正理解她的痛苦。这种对比突出了祥林嫂的悲惨命运和她所面临的困境，也让读者更加深刻地认识到封建礼教对人的压迫和摧残。3.增强作品的真实性和可信度小说以第一人称“我”来叙述故事，使读者更容易产生代入感，增强了作品的真实性和可信度。4.揭示社会环境展现鲁镇的社会风貌。“我”作为一个从外面回到鲁镇的知识分子，通过“我”的眼睛，读者看到了鲁镇封建礼教浓厚、人们思想麻木愚昧的社会现实“我”有什么作用？

我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地斟起茶来。

爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚刚十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教……社会环境：封建教育人物形象：我——封建教育的延续者人物形象：（父亲）顺从、保守蓝袍先生

除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽耍点子捣蛋。主题：因循守旧、扼杀天性的旧教育

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