人教版八上（2024）Unit 1 Happy Holiday Section B Project公开课一等奖创新教案（表格式）

人教版八上（2024）Unit1HappyHolidaySectionB(Project）公开课一等奖创新教案（表格式）第7课时教学设计

Unit1HappyHolidayProject教学设计

课题Makeaholidayto-dolist

课型新授课章/单元复习课□

专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课其他□

内容介绍本项目式学习主题属于“人与社会"范畴，涉及子主题“假期生活与成长体验”。项目围绕“制作假期待办清单（Makeaholidayto-dolist）"展开，旨在通过系列活动，让学生回顾、梳理假期经历，挖掘有意义的假期活动，深化对假期价值的理解，同时提升团队协作、表达及反思能力。项目设计涵盖三个核心环节：一、假期活动回顾学生以小组为单位，梳理自己假期期间参与过的活动，制作成清单。这一环节鼓励学生回忆假期生活细节，激活对假期经历的记忆，为后续筛选有意义活动做准备，初步培养学生梳理信息、归纳总结的能力，也促进小组内成员分享交流假期生活，营造轻松的课堂互动氛围。二、有意义活动筛选与阐释从个人假期活动清单里，每组挑选出五项他们认为人人都该尝试的有意义活动，填写到表格（包含“Holidayactivity”“Place"Reason”栏），阐述选择理由，比如活动对放松身心、增长见识、促进人际交往等方面的作用。此环节引导学生思考“假期活动的价值”，培养决策能力和批判性思维，让学生学会从不同维度（如个人成长、文化体验、情感交流）评估活动意义，同时锻炼语言表达的逻辑性，用英语清晰说明“为何这项活动值得尝试”。三、班级分享与投票各小组向全班展示选定的五项活动及理由，全班同学参与交流，最后投票选出大家最喜欢、觉得最值得做的三项活动。这一环节为学生提供公开表达的平台，锻炼口头汇报、倾听及回应他人观点的能力，促进班级成员间思想碰撞，也让学生从多元视角了解不同假期活动的魅力，拓宽对“丰富假期生活"的认知。此外，“Reflecting”部分的反思问题，引导学生从语法运用（一般过去时描述假期经历）、词汇语法知识（不定代词使用场景）、自我表达（描述上一次假期及感受）、价值挖掘（从旅行和假期活动中能学到什么）等层面，深化对假期经历的认知，将语言学习与个人成长感悟相融合，理解“假期是放松、享受生活、创造回忆的时光这一意义，培养积极的生活态度。综上，本项目通过“回顾—筛选—分享—反思"系列活动，让学生在语言实践（用英语交流假期活动）中，提升英语综合运用能力，同时深入思考假期活动的价值，促进自我成长认知，实现语言学习与个人素养发展的融合，契合“人与社会”主题下对生活体验、成长感悟的探索。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.熟练运用特殊疑问句和不定代词询问并交流假期经历，准确描述假期中的地点、活动、感受，能用一般过去时叙述假期事件，培养对不同文化和生活方式的理解与热爱。2.听辨并准确认读含有元音音素e/ee/ea[i]、i/y[i]、e/ea[e]、a[]的音标及对应词汇，建立音素与字母/字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的节奏规律，在朗读与听力中准确体现语音节奏；在口头表达中做到元音发音清晰、句子朗读节奏流畅，提升语音准确性与听力理解能力。3.理解并运用不定代词（如anything/nothing/someone等）询问及描述假期中的人、事、物，使用恰当的不定代词完成对话与语篇填空，运用准确的语言在故事排序与续写中连贯表达，培养在真实语境中灵活运用不定代词进行交流的能力。4.通过阅读莫斯科旅行日记语篇，理解旅行中文化体验、历史感悟及人际交流的意义，梳理语篇中时间顺序、活动内容与情感表达的结构；能够归纳文中不定代词、过去时态等语言现象，结合VocabularyinUse中的词汇（如landscape/gettogether）描述假期经历；通过仿写Gina的假期故事，关联自身真实体验，用英语记录假期中的地点、活动与感受，提升跨文化认知能力与生活叙事表达能力。5.运用所学的一般过去时和不定代词知识，分组制作假期待办事项列表，筛选并阐述五项值得推荐的假期活动及理由；通过班级分享与统计top3活动，提升团队协作、信息整合及公众表达能力；结合反思问题梳理语法应用要点，探讨旅行与假期活动的文化与成长价值，培养批判性思维与跨文化认知。

目标5通过参与“制作假期待办清单"项目式学习，学生能够：运用本单元所学语言，梳理并分享假期活动，筛选有意义活动并阐述理由，参与班级交流与投票，提升英语语言运用和表达能力。积极投入小组合作，在活动回顾、筛选、分享等环节中，主动交流、倾听，享受协作与分享假期经历的乐趣，增强团队协作和沟通意识。借假期待办清单的制作、分享与反思，深化对假期价值的理解，从多元视角挖掘活动意义，培养积极生活态度，促进自我成长认知。

学习效果评价

教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。

教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。

小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。

小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。

评价内容成员1成员2成员3成员4

能否用本单元所学词汇（如“scenery”“explore"）、一般过去时，准确描述假期活动（4a环节），包括活动内容、发生地点、个人感受，判断语言知识迁移运用的精准度。

选定五项活动时，是否突破“个人偏好”，从“不同人群需求（如family-friendly、solotraveler）、多元价值（放松/学习/社交）"角度，筛选出对多数人有意义的活动，判断对“假期活动普适价值”的理解水平。

环节梳理个人假期活动时，是否融入独特经历，让清单区别于常规内容，展现假期体验的个性化与独特性，判断创意挖掘能力。

小组活动中，是否主动分享个人假期素材（如提供3个及以上独特活动）、参与讨论决策（如提出筛选活动的维度建议），统计有效贡献行为，判断团队协作中的“主动投入度"。

实施过程

实施阶段实施内容

准备及介绍Step1项目发布与任务解读教师向学生宣布项目：“今天我们启动‘Makeaholidayto-dolist’项目式学习！大家要化身‘假期生活规划师’，梳理自己的假期活动，筛选出超有意义、值得分享的活动，还要和全班交流，挖掘假期的独特价值。”接着详解项目要求：4a需小组合作，用英语梳理个人真实假期活动；4b要从活动里选5项，结合“活动内容、地点、意义"填表，理由得体现对成长、放松、文化体验的价值；4c班级分享后投票选top3活动。教师分发任务包，内含：《假期活动梳理表》：用于4a记录“活动名称、参与时间、简单感受”；《有意义活动推荐表》（即4b表格）：需填“Holidayactivity"Place”“Reason"；《小组协作互评表》：从“发言贡献、倾听配合、创意提出”维度，互评小组内成员表现。Step2项目价值与方法引导教师阐释项目意义：“通过这个项目，大家要学会用英语复盘假期，精准表达活动价值，还要从‘个人体验’拓展到‘普适建议’，理解假期对生活的意义。"讲解实施方法：“咱们分三步：先‘个人梳理-小组汇总’（4a），再‘组内筛选-理由阐述’（4b），最后‘班级分享-投票反思’（4c）。过程中要活用本单元词汇（如scenery/explore）、一般过去时，还要学会从‘放松、成长、文化’等角度思考活动意义。”强调预期成果：“最终要产出‘全班认可的top3假期活动清单’，还要能清晰用英语讲清‘为啥这些活动值得做’，同时提升团队协作和英语表达力！"。

第一阶段第一阶段：假期活动梳理与筛选Step1个人假期活动头脑风暴教师引导：“先回忆自己最近一次假期！不管是短途游、宅家，还是参加特殊活动，把能想到的都列出来，比如‘hikinginthemountains’‘cookingwithfamily’，用英语写在《假期活动梳理表》，至少写5项！”给学生3-5分钟独立梳理，鼓励用本单元学过的词汇、短语，如描述旅行用“exploretheancienttown"，宅家活动用“relaxbywatchingoldmovies”。Step2小组活动汇总与初筛教师组织小组（4-5人一组）围坐，每人依次分享《假期活动梳理表》，其他成员记录亮点。接着引导讨论：“现在每组要选出8-10项‘有意思、能分享’的活动，先说说哪些活动‘别人听了会想尝试’？可以从‘独特体验（比如campinginacave）、情感共鸣（像volunteeringatananimalshelter）’角度选！"观察小组讨论，提醒用英语交流，如“Ithink‘learningtomakelocalfood’isgreatbecauseithelpsknowculture.”，并指导记录《小组初筛活动清单》。Step3有意义活动深度筛选教师发布4b任务：“从初筛的活动里，选5项‘人人该尝试’的！思考‘这个活动能给人带来啥？’，比如增长知识、放松心情、交新朋友。"给小组发放《有意义活动推荐表》，引导填写：“‘Reason’栏要具体，别只写‘fun’，要像‘visitinghistoricalmuseumshelpsusunderstandthepastbetter’这样，把价值说清楚！”巡视小组，协助解决语言表达问题，如教用“...ismeaningfulbecauseitallowsusto..."句式强化理由。Step4班级小组代表预分享每组选1名代表，拿着填好的4b表格，在讲台简单预演分享（如“OurfirstactivityisvisitingtheseasideinQingdao.ReasonItletsusenjoybeautifulsceneryandfeeltheseabreeze,whichisreallyrelaxing.”）。教师和其他小组可快速提问反馈，如“Howtomakethisactivityeasierforpeopletotry"，帮代表优化分享逻辑和英语表达，为4c正式分享做准备。

第二阶段第二阶段：班级分享与价值挖掘Step1班级正式分享与互动每组代表按序上台，用1-2分钟清晰分享5项活动及理由（配合表格展示）。要求语速适中、发音清晰，重点突出“活动独特价值”，如“Thisfarm-pickingactivityinthecountrysideisspecialbecausewecannotonlygetfreshfruitsbutalsolearnhowfarmerswork."其他同学认真倾听，听完后用英语提问或点评，如“Ilikeyourideaofstar-gazingcamping.Butwhereisthebestplacetodoit”“Yourreasonforthecity-walkingtouriscool—discoveringhiddencafes.Iwanttotry!"Step2全班投票与结果统计教师发放“活动推荐投票贴”，每人给最喜欢的3项活动贴投票贴（可跨组选）。之后快速统计票数，选出“全班top3假期待办活动"，写在黑板上，如“1.Hikinginnationalparks2.Takingalocalfoodtour3.Doingvolunteerworkatananimalrescuecenter”。Step3活动价值集体研讨围绕top3活动，教师引导全班讨论：“这些活动为啥受欢迎？比如hiking除了看风景，还能锻炼毅力；localfoodtour能了解文化。那参与这些活动，我们能学到啥、收获啥？"鼓励学生用英语表达，如“Hikingteachesustofacechallenges,likeclimbingsteeppaths.Itmakesusstronger.”，深化对“假期活动意义"的理解，关联本单元“从经历中学习”的主题。

第三阶段第三阶段：反思总结与语言巩固Step1个人反思与语言自查学生填写《项目反思表》，包含：语言运用：“我用了____个本单元词汇，____个一般过去时句子，哪些表达还想优化？（如‘Iwentto...’想换成‘Iexplored...’）"活动认知：“之前没想到____活动这么有意义，以后假期我想____（新计划）”教师提供语言自查清单，让学生对照检查4a、4b、4c中的英语表达错误（如时态、词汇搭配），尝试自主修正。Step2小组协作互评与反馈发放《小组协作互评表》，小组成员互相评价：“谁在梳理活动时想法最多？谁阐述理由最清晰？谁给了最有用的建议？"用“★”打分（3星为优），并写一句鼓励/建议的话，如“LiHua,youfoundreallyuniqueactivities!Nexttime,speaklouderwhensharing."教师收齐互评表，梳理小组协作亮点与问题，课堂简单反馈，如“很多小组在筛选活动时超有创意，但表达‘活动意义’时，还能更具体，像把‘fun’换成‘helpusrelaxandmakenewfriends’。”Step3项目总结与拓展延伸教师总结：“通过这个项目，大家用英语梳理了假期，发现好多宝藏活动，还学会从‘个人体验’到‘给别人提建议’！记住，假期是创造回忆、成长学习的好时光～"布置拓展任务：“用今天学到的思路，给家人设计一份‘周末to-dolist’，用英语写清活动和理由，下次课分享！”让项目学习延伸到生活，巩固语言运用与思维成果。评价环节（可融入各阶段）结合学生在“活动梳理的完整性、理由阐述的逻辑性、英语表达的准确性、小组协作的积极性"等方面表