【《在音乐课堂中的游戏化教学现状调查分析案例》4700字】

在音乐课堂中的游戏化教学现状调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u114一、音乐课堂中游戏化教学现状的问卷调查设计 １28451二、音乐课堂中游戏化教学问卷研究调查的内容及结果  ２24522三、依据音乐课堂中游戏化教学的调查结果研究分析 ６918（一）培养学生的身体协调能力 ７29469（二）培养学生的兴趣爱好 ８7987（三）培养学生的社会素养 ８一、音乐课堂中游戏化教学现状的问卷调查设计调研对象关于音乐课堂中的游戏化教学研究使用调查问卷的形式开展，通过邀请北京市东城区、西城区小学不同年龄段学生参与。调查问卷对象为在校小学生，教师问卷共发放100份，有效问卷100份。该问卷调查数据真实有效，并且将全部调查数据进行整理与统计分析。本研究采用现场记录和网络调研的方式开展，通过微信朋友圈、朋友私信发放调查问卷和现场记录等方法进行调研，邀请北京市东城区和西城区不同年龄段小学生参与。调研工具为了解不同年龄段小学生对于音乐课堂学习及游戏化教学在课堂中的重要性的现状调查，对北京市东城区、西城区不同年龄段小学生对于音乐课堂中的游戏化教学现状展开调查研究，调查在音乐课堂中不同年龄段小学生对于游戏化教学的接受程度及优势，并分析其中原因从而进行进一步的实践研究。为提高音乐课堂效率激发学生对于音乐的学习理解及热爱，了解小学生对于音乐课堂的学习状态、对于音乐知识的理解及掌握以及游戏化课堂的重要性。因此设计了《游戏教学对于小学生音乐课堂中的必要性》的调查问卷以展开调查研究。3、研究方法将《游戏教学对于小学生音乐课堂中的必要性》的调查问卷在录入问卷星进行发放。并邀请东城区和西城区不同年龄段小学生填写问卷，及时记录采集整理数据进行整合。4.调查维度及理论依据此调查依据学生课堂现状及本人实践游戏化教学中重点在于不同年龄段的小学生对于音乐课堂中不同环节的学习状态、对于音乐知识的理解及掌握，学生对于游戏化教学的兴趣度、接受度，来探究小学音乐课堂游戏化教学的重要性。调查依据题目序号不同年龄段学生的基本信息分析1-2不同年龄段对课堂游戏化教学的喜爱程度3-4不同年龄段对待不同课堂学习环节的兴趣与接受程度5-7音乐课堂中游戏化教学的重要度8-10二、音乐课堂中游戏化教学问卷研究调查的内容及结果 本次调查采用了目标发放，定量分析的研究方法，面向北京市东、西两个城区不同年龄段小学生，面对不同学习素质及接受程度的学生进行多方面、定向采样。并进行深入分析，总结出如下调查结果。1、调查问题及数据整理分析你的性别是？数据分析：为了将数据更加具有参考性、取样性和公平性。我选择了50位男生和50位女生来进行调查研究。你的年级是？数据分析：为了将数据更加具有参考性、取样性和公平性。我在一至三年级选择了25位男生和25位女生；四至六年级也选择了25位男生和25位女生来进行调查研究。你对哪种音乐课更感兴趣？通过数据结果分析得知其中百分之百的学生对趣味游戏课堂更感兴趣，其余没有同学对直接教学课堂知识与概念感兴趣。由此我们可以得出学生们更喜欢趣味游戏课堂，游戏化课堂可以提高学生对于音乐的兴趣。在教师使用游戏互动教学时可以帮助你更好的理解音乐知识和感受歌曲吗？通过数据结果分析得知其中93%的学生认为教师使用游戏教学，可以帮助自己更好的理解知识和歌曲；7%的学生对游戏教学没有感觉；0%的学生认为游戏教学对自己没有帮助。由此可以看出绝大部分学生认为教师使用游戏教学，可以帮助自己更好的理解音乐知识及歌曲；很少一部分学生对此没有感觉；没有学生认为游戏教学对自己理解音乐知识和歌曲没有帮助。你喜欢音乐课的哪些环节？通过数据结果分析得知其中92%的学生更喜欢音乐课堂中的合作环节，89%的学生更喜欢表演环节，83%的学生更喜欢创编环节，76%的学生更喜欢唱歌环节。由此可以看出绝大部分学生更喜欢合作创编表演唱歌环节。音乐课的哪些环节让你觉得枯燥无味？通过数据结果分析得知其中69%的学生觉得音乐课堂中的识谱环节更加的枯燥无味，78%的学生觉得课堂中的歌曲鉴赏环节枯燥无味，23%的学生觉得唱歌环节枯燥无味，13%的学生认为创编环节枯燥无味。由此可以看出绝大部分学生认为歌曲鉴赏识谱环节更加的枯燥无味，还有一部分学生认为唱歌环节和创编环节枯燥无味。你会在课后与同学或者家人继续或展示进行课堂中所做的音乐游戏吗？通过数据结果分析得知其中82%的学生会在课后与同学或者家人展示课堂中所学的音乐游戏，18%的学生不会向同学或家人展示课堂中所学的音乐游戏。由此可以得出绝大部分的同学会在课后向同学和家人提起并展示课堂中所学习的音乐游戏。你认为音乐老师用怎样的教学方式能使你更好的理解知识和歌曲？通过数据结果分析得知其中92%的学生认为用多媒体视频等教学方式可以使他们更好地理解知识和歌曲；82%的学生认为用生活中的事物去举例能使他们更好地理解知识和歌曲；79%的学生认为用身体动作能使他们更好的理解知识和歌曲。由此可以看出，绝大多数的学生都喜欢用多媒体教学，用生活中的事物去举例和身体律动的方式来学习知识。通过游戏教学会使你对音乐产生更大的兴趣么？通过数据结果分析得知其中96%的学生认为，通过游戏教学会使自己对音乐产生更大的兴趣4%的学生对此没有感觉0%的学生认为游戏教学不会影响自己对于音乐学习的兴趣。由此可以看出绝大部分的同学认为通过游戏教学会使自己对音乐产生更大的兴趣很小，一部分同学对此没有感觉没有学生认为游戏教学，不会对自己的音乐学习提升兴趣、产生帮助。在老师请同学们一起做课堂游戏时，你会选择参与吗？通过数据结果分析得知，其中77%的学生在老师请同学们一起做游戏时会选择参与17%的学生觉得无所谓，其余6%的学生不会选择参与游戏活动。由此可见绝大部分学生会选择参与课堂游戏。2、问卷调查结果分析通过问卷调查，我们可以发现绝大多数的学生对于音乐课堂游戏化都是十分积极热情的。不论是在低年级还是高年级、男生还是女生，课堂游戏化教学对于他们来说都是十分必要的，在不同的教学环节运用不同的游戏进行教学，提高课堂效率。我们可以发现在音乐课堂上使用游戏化教学，做到以学生为主体，并认为通过游戏化教学可以有效地提升学生的学习能力，有助于帮助学生集中注意力，增强对于音乐的理解。在音乐课堂中歌唱、识谱时运用师生接龙生生接龙、学生间互问互答、用身体律动和形态去模拟歌曲中出现的人物动物的神态等方法进行教学。大多数学生认为，趣味游戏化课堂可以有助于自己更好的学习知识，我们也可以看到学生认为比较枯燥无味的是识谱环节和音乐鉴赏环节。因此，我们要着重对此环节进行进一步的研究分析例如：学生上课注意力不够集中，容易开小差等课堂注意力不集中等问题。我们可以利用学生们所喜欢的生活事物举例将理念知识进行整理，做到与时俱进，将学生们喜爱的动画、歌曲、游戏等事物相结合。精选一些有趣游戏视频资料，并将身体的律动融入进课堂，来帮助学生们进行学习。将学生觉得较为枯燥的环节，进行分析设计实践研究，由此来提高学生对音乐的学习兴趣、增强学生对于音乐的理解力、引导学生的爱国主义情怀，做到在玩的过程当中“学”好音乐。三、依据音乐课堂中游戏化教学的调查结果研究分析根据音乐课堂中游戏化教学的问卷调查结果我们了解到：在音乐课要以学生为主体，利用学生对于游戏的喜爱“对症下药”，使枯燥的学习环节变得生动有趣、丰富多彩；要引导学生主动参与音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。游戏化教学的本质在于才能提高学生对于音乐学科的接受程度，培养学生对于音乐学习的兴趣，使音乐教学工作得到有效的展开，让学生整体接受能力和水平得以提高，对整体教学是一个有利的促进。因此游戏化教学对于音乐课堂中最为重要的也是我们实践研究的重点：提高课堂趣味性，兴趣是最好的老师，对于课堂游戏化教学而言，趣味性是第一位的，没有了趣味性，就失去了对学生的吸引力，所以必须不断提高课堂教学的趣味性，做好教学创新工作。可以有效的提高学生对于音乐的理解与喜爱，提高音乐课堂学习的效率，让学生真正的爱上音乐。在音乐课堂中，加入游戏环节使课堂变得生动有趣，从而引起学生的情感共鸣对课堂教学起着事半功倍的效果。结合音乐教学和不同学生的特点，学科内容学生难以理解导致课堂所授内容枯燥无味，此时教师想办法去创造一些有趣的生活场景和教学手段先引发学生的兴趣和注意力是对课堂有利的，只有引起学生的兴趣和注意力，调动了学生的积极性和主动性，才有可能完成接下来的教学目标。否则老师讲的再好，学生不听也是无用功。给学生创造有趣的生活情景，多一些有趣的教学手段，从而调动学生学习的积极性和主动性。将抽象化的音乐知识融入音乐游戏并加入便于学生理解的语言再进行教学，可以有效的提高学生的参与度，提升学生的学习能力，增强学生对于音乐的理解力，与音乐产生共鸣，例如在学习民族音乐时，感受不同的民族风情与魅力，将游戏有效的运用进音乐课堂。音乐课堂中游戏化教学的研究目标在于培养学生的全面发展能力，提升学生与社会接轨的能力，可以从以下三个方面着手分析：（一）培养学生的身体协调能力利用音乐律动游戏在课堂中跟随歌曲的身体律动增强身体协调能力。在音乐课堂中，教师利用简单的身体动作所发出的声音，可以帮助学生更好的理解歌曲，并增强身体的协调能力。例如：拍手、打响指、跺脚等方法来进行节奏体验活动。通过简单的身体律动，可以激发学生对于音乐学习的兴趣，在培养学生的身体协调能力的同时，不仅可以增强对音乐知识的掌握能力，还可以培养学生的创新能力，增加学生的想象力。在丰富多彩的音乐课堂活动中可以促进学生对音乐的热爱、对艺术的热爱、对于生活的热爱，并为今后的英语学习打下良好的基础。如，在民族歌曲学习欣赏时，可以根据不同民族特色的音乐，边唱边跳舞，让学生产生好奇感，使学生能全神贯注地聆听民族歌曲同时，感受民族音乐的不同风格，了解不同民族的风土人情。如在教唱歌曲《草原上》时，可以借助多媒体画面与生动地情景描述，与简单的舞蹈动作完美结合，使学生身临其境，深受感染，并在亲身的体验参与中轻松地掌握了蒙古舞的基本知识提高兴趣，在不知不觉中融入歌曲的演唱之中。（二）培养学生的兴趣爱好有的音乐课教师拿一台录音机，一遍又一遍地反复播放，学生跟着一遍又一遍地学唱，直到学会为止。也有的音乐教师从范唱到一句一句地教唱，到请人上台独唱、小组唱、最后再齐唱。显然第二种教学方式更能激发学生对于音乐课的兴趣以及对音乐的喜爱。所以说在音乐教育要以学生为主体。以学生为教师的主体就是一定要把传统或者封闭的音乐教育模式改造发展成为一个开放型的音乐教育,要以培养一个有才华的人作为根本性教育目的,用传统或者无形的音乐来吸引学生这样一种最天然的途径,引导他们走向音乐的殿堂。在掌握音乐基础理论和音乐专业的基本知识与基础技能的同时,努力增强和提高广大学生的自主学习能力、实际操作能力和探索创新能力,要高度地重视对广大学生的综合素质培养,充分考虑广大学生自身的环境条件和所学知识的特征,与其"授之以鱼,不如授之以渔",新时代的音乐教育应该摈弃那种传承式的学习方法,利用构建式的学习模式,为学生创新能力的培养和可持续发展创造良好的氛围。知识经济时代的发展需要的是具有开拓创新精