四年级语文句子修改与扩充练习集

四年级语文句子修改与扩充练习集句子是语文学习的基本单位，修改与扩充句子的能力，既关联着阅读理解的精准度，也支撑着写作表达的丰富性。四年级学生正处于语言规范与创意表达的进阶期，通过系统练习句子的修改与扩充，能有效夯实语法基础、提升语感层次。以下练习集围绕核心考点设计，兼具针对性与实用性。一、句子修改专项练习句子修改需遵循“先辨错因，再寻对策”的原则。四年级常见的句子修改类型包括病句修正、句式转换（转述句、把/被字句、反问/陈述句）等，我们逐一突破：（一）病句修改：找准“病症”，精准“医治”病句的常见“病症”有：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾等。修改时要保留原意，尽量少改动。例1：通过这次拔河比赛，使我们班更团结了。*病因*：成分残缺（“通过……”和“使……”同时使用，导致句子无主语）。*修改*：删去“通过”或“使”，改为“这次拔河比赛，使我们班更团结了”（或“通过这次拔河比赛，我们班更团结了”）。例2：我们要养成良好的学习习惯和学习态度。*病因*：搭配不当（“养成”与“态度”不搭配）。*修改*：在“学习态度”前加“端正”（或删去“和学习态度”），改为“我们要养成良好的学习习惯，端正学习态度”。小试牛刀：请修改下列病句（写清病因）1.我断定他可能是小学生。（病因：前后矛盾；修改：我断定他是小学生）2.教室里响起了激烈的掌声。（病因：搭配不当；修改：教室里响起了热烈的掌声）（二）句式转换：遵循规则，自然转换不同句式的表达效果不同，转换时要保证意思不变，格式规范。1.直述句→转述句：“变语气、改人称、调标点”直述句有冒号、引号，转述时要去掉引号，冒号改逗号；第一、二人称根据语境转换为第三人称（或具体称呼）。例：老师对小明说：“你明天把作业带来。”*转换*：老师对小明说，小明明天把作业带来。*思路*：冒号→逗号，引号去掉；“你”（第二人称）对应小明，直接替换。小练：妈妈对我说：“我今天加班，你自己做饭吃。”转换为：妈妈对我说，她今天加班，让我自己做饭吃2.把字句↔被字句：“主被动互换，介词转换”“把”字句强调主动者的动作，“被”字句强调被动者的状态，转换时将主动者和被动者位置互换，“把”换“被”（或反之）。例：大风把树枝吹断了。（把字句→被字句）*转换*：树枝被大风吹断了。*思路*：主动者“大风”，被动者“树枝”，互换位置；“把”→“被”。小练：教室被我们打扫干净了。（被字句→把字句）转换为：我们把教室打扫干净了3.反问句→陈述句：“去反问词，变肯否，调标点”反问句语气强烈，改陈述句时去掉“难道、怎么”等反问词，“吗、呢”等语气词；否定词（不、没）根据语境增减，问号改句号。例：难道这不是你的书吗？*转换*：这是你的书。*思路*：去掉“难道”“吗”；“不是”（否定）→“是”（肯定）；问号→句号。小练：怎么能浪费粮食呢？转换为：不能浪费粮食二、句子扩充专项练习句子扩充是在原有句子基础上，添加修饰成分（如定语、状语、补语）或细节内容（如时间、地点、动作状态、心理活动），让句子更生动具体。可结合修辞（比喻、拟人等）提升文采。（一）单句扩写：“添枝加叶”，丰富细节单句扩写要明确句子的“主干”（谁做什么/怎么样），再围绕主干补充“枝叶”（何时、何地、怎样做、什么样）。例：小鸟飞。*扩写*：清晨，可爱的小鸟在天空中自由自在地飞。*思路*：主干“小鸟飞”→补充时间（清晨）、修饰词（可爱的、自由自在地）、地点（天空中）。小练：花儿开了。扩写（至少加两处修饰）：春天，五颜六色的花儿在花园里悄悄地开了（二）复句扩写：“关联情境，深化逻辑”复句扩写需关注句子间的逻辑关系（并列、承接、因果等），补充细节使画面更连贯。例：我读书。妈妈做饭。*扩写*：我在书房里认真地读书，妈妈在厨房里忙碌地做饭。*思路*：补充地点（书房、厨房）、状态（认真地、忙碌地），用并列结构体现同步场景。小练：小明跑步。小红跳绳。扩写（体现场景或互动）：体育课上，小明在跑道上飞快地跑步，小红在一旁欢快地跳绳三、综合练习：修改+扩充，能力进阶结合修改与扩充的技巧，完成以下练习，检验学习效果：1.修改病句并扩写：原句“通过读课外书，使我学到很多知识。”修改：读课外书，使我学到很多知识（或“通过读课外书，我学到很多知识”）扩写（至少加三处细节）：每天晚上，通过读有趣的课外书，我像海绵吸水一样学到很多新奇的知识2.转换句式并扩写：原句（反问句）“这难道不是一场精彩的演出吗？”改为陈述句：这是一场精彩的演出扩写（用比喻修辞）：这是一场精彩的演出，舞台上的演员们像闪闪发光的星星，用歌声与舞蹈点亮了整个剧场总结：在练习中成长，在表达中精进句子的修改与扩充，本质是对语言准确性与丰富性的双重训练。建议同学们结合课文中的经典句子（如《观潮》《爬山虎的脚》中的描写句），模仿练习；也可将自己的日记、小练笔进行“句子优