小学英语教学设计实例集

小学英语教学设计实例集引言小学英语教学以培养学生的语言核心素养为目标，强调情境性、实践性与趣味性的融合。优质的教学设计需立足学生认知特点，通过多元活动搭建语言运用的阶梯，让学生在“做中学、用中学”。本实例集选取不同年级、课型的教学案例，从目标设定、活动设计到素养落地，为一线教师提供可迁移的实践参考。实例一：三年级上册《Colours》词汇课（人教版PEP）一、教学内容与目标内容：Unit2Colours核心词汇（red,blue,green,yellow）及句型“Thisis.../Isee...”目标：知识：能听、说、认读颜色单词，准确区分词义；能力：能用目标句型描述身边的颜色事物，完成“颜色匹配”任务；情感：通过小组合作创作“彩虹作品”，培养审美与协作意识。二、教学重难点重点：颜色单词的音形义整合，句型的初步运用；难点：单词发音的准确性（如green的长元音/iː/），情境中灵活表达。三、教学准备彩色实物（文具、玩具）、彩虹主题PPT、“颜色炸弹”卡片、小组创作材料（彩纸、画笔）。四、教学过程1.热身激活（5分钟）播放改编版《ColourSong》（旋律为《TwinkleTwinkleLittleStar》），学生跟随歌词做动作（如唱“Red,red,touchyourhead”时摸头），快速唤醒颜色认知。2.情境呈现（10分钟）3.趣味操练（12分钟）游戏1：颜色炸弹：教师出示单词卡，学生快速认读；若出现“炸弹”卡（背面画炸弹），学生需保持安静，说错或违规的小组“被炸”，累计失误最少的小组获胜。游戏2：教室寻宝：学生持颜色卡，在教室中寻找对应颜色的物品，并用“Isee...”描述（如“Iseeayellowdesk.”），完成任务的学生可获得“彩虹勋章”。4.巩固拓展（8分钟）小组创作：发放彩纸、画笔，小组合作设计“班级彩虹”，用单词标注颜色区域，并用“Thisis...”向全班展示（如“Thisisred.It'sbeautiful!”）。家庭任务：拍摄“家庭颜色日记”（如“我家的红色沙发”），用英语简单描述，上传班级群分享。五、设计意图热身环节通过歌曲+动作激活多感官记忆；情境呈现结合实物与TPR，降低词汇学习难度；操练游戏以“竞争+任务”驱动参与，落实“学用结合”；拓展任务连接生活，让语言运用从课堂延伸至真实场景。实例二：四年级下册《Whattimeisit?》对话课（人教版PEP）一、教学内容与目标内容：核心句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”及功能句“It'stimefor...”目标：知识：掌握时间表达与功能句，能认读数字1-12的英文表达；能力：能在“校园作息”情境中询问、回答时间，合理规划日常活动；情感：通过“时间管理”讨论，树立守时意识。二、教学重难点重点：句型的准确表达与情境运用；难点：区分“It'stimefor...”（接名词）与“It'stimeto...”（接动词，拓展渗透）。三、教学准备时钟模型、校园作息PPT、“时间任务卡”、小组评分表。四、教学过程1.谜语导入（3分钟）教师说谜语：“Ihavearoundface,nolegs,butIcanrun.Itellyouwhentogetupandgotobed.WhatamI?”学生猜出“clock”后，展示时钟模型，复习数字1-12的英文表达。2.情境建构（10分钟）创设“校长的一天”情境：PPT展示校长（教师扮演）的校园生活场景（如7:00到校、8:00上课），教师提问：“Whattimeisit?It's7o'clock.It'stimeforschool!”引导学生模仿句型，结合自身作息造句（如“It's6:30.It'stimefordinner.”）。3.分层操练（12分钟）角色扮演：小组内分“校长”“学生”角色，用句型对话（如“Student:Whattimeisit?Principal:It's9o'clock.It'stimeformathclass!”），教师巡视纠正发音。时间挑战：教师说时间（如“8:00”），学生快速做对应活动动作（如起床），并说“It's8o'clock.It'stimetogetup.”，反应最快的小组得分。4.任务巩固（10分钟）作息设计：学生制作“我的周末时间表”，用英语描述（如“Igetupat8:00.It'stimeforbreakfast.”），小组内分享并互评合理性。拓展采访：发放“时间采访卡”，学生采访3位同学的作息，记录关键信息（如“LiMei:7:30,gotoschool”），下节课汇报。五、设计意图谜语导入激发探究欲，自然关联旧知（数字）与新知（时间）；情境建构贴近学生生活，降低对话学习的陌生感；分层操练兼顾基础（角色扮演）与能力（时间挑战），落实语言输出；任务设计（作息表、采访）培养规划与交际能力，渗透情感目标。实例三：五年级上册《Whatcanyoudo?》综合课（人教版PEP）一、教学内容与目标内容：阅读短文《MyFriends'Talents》，核心句型“Whatcanyoudo?Ican...”及词汇（swim,dance,playping-pong等）目标：知识：理解短文内容，掌握特长类词汇与句型；能力：能通过“找关键词”提取阅读信息，用英语介绍个人/他人特长；情感：通过“才艺展示”活动，增强自信心，学会欣赏他人。二、教学重难点重点：阅读策略（定位人物-特长信息），句型的综合运用；难点：准确运用“can”的肯定/否定表达（如“Ican'tswim.”）。三、教学准备短文图文版、特长卡片（如“swim”配游泳图）、小组海报模板、马克笔。四、教学过程1.自由交流（5分钟）教师提问：“Whatcanyoudo?Shareyourtalents!”学生用旧知回答（如“Icansing.”），教师顺势引出新词汇（如“Wow,youcansing!Whataboutdance?Canyoudance?”）。2.阅读探究（12分钟）文本导入：展示短文插图（Sarah跳舞、Mike打乒乓球），预测：“WhatcanSarah/Mikedo?”激发阅读兴趣。策略指导：教师示范“找关键词”（圈出人物名、特长词），学生自主阅读短文，完成“人物-特长”表格（如Sarah-dance）。小组复述：小组内用句型复述短文（如“Sarahcandance.Mikecanplayping-pong...”），教师点拨语法细节（如“play+球类”的用法）。3.拓展实践（13分钟）才艺卡制作：学生设计“我的才艺卡”，画图并写句子（如“Icandrawcartoons.”），然后在班级展示，其他同学用“Whatcanyoudo?”提问互动。错误挑战：教师展示含错误的句子（如“Icanswimming.”），学生找出并修正，强化语法认知。4.项目拓展（5分钟）小组合作完成“班级才艺海报”，收集组员特长并创作（如“OurClassTalents:Tomcanplaybasketball.Lilycanplaythepipa...”），张贴在教室“才艺墙”，供全班欣赏。五、设计意图自由交流激活已有语言储备，自然导入新知；阅读环节侧重策略培养，从“输入”到“输出”搭建阶梯；实践活动（才艺卡、海报）整合听说读