班主任年度履职总结与经验分享

班主任年度履职总结与经验分享作为一名班主任，过去一年在班级管理与学生成长陪伴中，既见证了孩子们的蜕变，也在实践中沉淀了育人思考。现将年度履职情况与心得梳理如下，盼与同仁交流共进。一、深耕班级管理，筑牢成长根基（一）构建“自主+协作”管理体系从班集体建设初期，就着力培养学生的自主管理意识。通过“岗位认领制”，让每位学生都承担班级事务（如图书角管理、课间巡查等），每月轮换岗位并开展“履职反思会”，引导学生在实践中学会责任担当。同时，以“小组合作积分制”激发团队协作，将学习、纪律、活动等纳入小组考核，每周公示排名并召开“小组复盘会”，促进学生在竞争中互助。班级秩序与凝聚力显著提升，本学期获评“校级优秀班集体”。（二）浸润班级文化，滋养精神成长围绕“向阳而生，笃行致远”的班级理念，打造“三维文化空间”：教室外墙设置“成长树”展示学生作品与荣誉，黑板报每月结合节日、主题教育更新（如“中秋诗会”“科技强国”专题），图书角增设“漂流书架”鼓励学生分享书籍并撰写读书卡。此外，每月开展“主题微班会”，从“时间管理”到“情绪调节”，用案例讨论、情景模拟等方式引导学生思考，班级形成了积极向上的精神风貌。二、聚焦学生成长，践行个性化育人（一）分层指导，助力学业提升针对学生学业基础差异，建立“学情档案”，将学生分为“巩固层”“提升层”“拓展层”，联合学科教师制定分层任务清单（如数学分层作业、语文分层阅读计划）。每周利用课后服务时间开展“小导师互助”，安排学优生与待进生结对，通过“讲题打卡”“学习日志互评”等方式，本学期班级学科平均分稳步提升，多名学生在学科竞赛中获奖。（二）关注身心，守护全面发展重视学生心理健康，建立“心灵树洞”信箱，每周收取学生困惑并通过“悄悄话反馈”或个别谈心回应。针对青春期情绪波动，邀请心理教师开展“情绪管理工作坊”，教学生用“情绪温度计”记录感受并学习调节方法。在体育美育方面，组织“班级运动会”“创意美术展”，鼓励学生发掘兴趣——班级在学校艺术节中获团体二等奖，多名学生养成运动习惯。三、凝聚家校合力，共筑育人同盟（一）搭建多元沟通桥梁打破“家长会+微信群”的传统模式，创新“家校共育三部曲”：开学初开展“家庭教育访谈”，上门或线上了解学生成长环境；学期中举办“家长开放日”，邀请家长进课堂听课、参与班级活动；期末开展“成长叙事会”，用视频、照片记录学生点滴，让家长直观感受孩子进步。同时，建立“班级家长委员会”，吸纳不同职业家长参与，如医生家长开展“急救知识讲座”，工程师家长带来“科技小实验”，丰富了教育资源。（二）化解家校矛盾，建立信任纽带面对家校分歧，坚持“共情+专业”原则。曾有家长因孩子座位问题产生疑虑，我先倾听其担忧，再结合学生身高、视力及课堂互动情况，用“座位轮换方案”（每月按小组调整）化解矛盾，并邀请家长参与座位调整监督。既维护了家长权益，也让家长看到班级管理的科学性，后续该家长主动成为班级活动志愿者。四、沉淀育人经验，反思中求突破（一）经验提炼：从实践到方法1.班级管理：放权+引导给学生自主空间的同时，需通过“规则细化+过程指导”避免混乱。如岗位认领前先培训职责，小组积分制明确考核细则。2.家校沟通：走心+专业摒弃单向通知，用“故事化反馈”（如“今天孩子主动帮同学讲解题目，眼神里的自信特别亮”）让家长感受到老师的关注，增强信任。3.学生教育：分层+共情尊重个体差异，用“成长型思维”看待学生进步，哪怕微小进步也及时肯定（如“这次作业书写比上次工整了5处，继续加油！”）。（二）反思与展望反思：在特殊学生（如情绪敏感、家庭变故学生）的跟踪帮扶上，虽建立了档案，但个性化支持方案的系统性仍需加强；家校沟通的覆盖面还可扩大，部分祖辈家长参与度有待提升。展望：下一年将系统学习特殊教育心理学，联合心理教师为特殊学生制定“一人一案”；推出“祖辈课堂”，用短视频、线下茶话会等形式，让祖辈了解现