文言文《项脊轩志》详解与词汇

文言文《项脊轩志》详解与词汇《项脊轩志》为明代散文家归有光的传世名篇，属“唐宋派”散文的典范之作。文章以项脊轩为情感载体，融家事变迁、亲情怀想于日常场景的描摹中，既具文言语法与词汇的典型性，又含至情至性的文学感染力。下文将从文本解析、核心词汇梳理、艺术特色三方面展开，助力读者深窥文本奥义与文言精髓。一、文本分段解析（附原文、注释与赏析）（一）开篇：轩室摹写与家世缩影原文：项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。注释：项脊轩：归有光书斋名，“项脊”暗含追念远祖之意（其远祖曾居项脊泾）。方丈：古义指“一丈见方”，形容空间狭小；今义为“寺院主持”。渗漉：渗漏。下注：向下流淌（“下”为名词作状语，表方向）。垣墙：名词作动词，砌上围墙。洞然：明亮的样子。增胜：增添光彩（“胜”为“美景、光彩”义）。偃仰：俯仰，形容读书时悠然自得之态。赏析：开篇以“项脊轩”的空间摹写起笔，“方丈”“尘泥渗漉”等语，既写实室之狭陋，又暗伏家世中落的苍凉。修葺后的轩室“洞然”“增胜”，与后文“多可喜”呼应；“借书满架”至“珊珊可爱”的场景，以“万籁有声”衬“庭阶寂寂”，白描出书斋的静谧生机，暗含作者寄情诗书、暂忘悲戚的心境，为后文亲情追忆铺垫底色。（二）中卷：亲情追忆与人事沧桑原文：然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。注释：迨（dài）：等到。异爨（cuàn）：分家（“爨”指烧火做饭，引申为“家”）。往往而是：到处都是这样（“往往”古义为“到处”，今义为“常常”）。先大母：去世的祖母（“先”表尊称已逝者）。乳二世：喂养两代人（“乳”名词作动词，“喂奶、养育”）。而母：你的母亲（“而”通“尔”，第二人称代词）。呱呱（gū）：婴儿哭声。束发：古代男孩十五岁束发为髻，表成童；此处指少年时期。大类：很像（“类”为“像”义）。比去：等到离开（“比”为“等到”义）。象笏（hù）：象牙制的手板，古代官员朝见时持以记事。赏析：“多可喜，亦多可悲”承上启下，由轩室之“喜”转入人事之“悲”。“诸父异爨”一段，以“东犬西吠”“鸡栖于厅”的细节，白描家族分崩离析的乱象，暗抒“世衰家落”之痛。老妪忆母、祖母顾孙两段，以“叩门问寒”“持笏寄望”的生活化场景，将母爱之温、祖母之盼具象化；“语未毕，余泣，妪亦泣”“长号不自禁”的情感迸发，皆因日常细节触发，尽显“以情胜”的散文特质。（三）结尾：枇杷寄思与余韵悠长原文：轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。注释：扃（jiōng）牖：关闭窗户（“扃”为“关闭”，“牖”为“窗户”）。殆（dài）：大概，表推测。手植：亲手栽种（“手”名词作状语，“亲手”）。亭亭如盖：高高挺立，枝叶像伞盖一样（“盖”为“伞盖”义）。赏析：“足音辨人”暗写独居的孤寂，“四遭火得不焚”似含对轩室的眷恋。结尾“枇杷树”一笔，以“手植”“亭亭如盖”的今昔对照，将亡妻之思融于物的生长中——树犹如此，人何以堪？不直言悲恸，而以意象的时间跨度托出深情，余韵无穷，堪称“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”（王锡爵评归有光语）。二、核心词汇梳理（按文言现象分类）（一）古今异义词语古义今义例句------------------------方丈一丈见方（形容空间）寺院主持室仅**方丈**，可容一人居往往到处常常内外多置小门墙，**往往**而是大类很像类别（名词）何竟日默默在此，**大类**女郎也（二）一词多义（高频词）过：①经过、看望：一日，大母过余曰；②错误：过而能改，善莫大焉（《左传》，引申义）。当：①抵挡、挡住：垣墙周庭，以当南日；②应当：他日汝当用之。置：①放置：顾视无可置者；②设置：内外多置小门墙。（三）词类活用名词作动词：①乳二世（乳：喂奶、养育）；②垣墙周庭（垣墙：砌围墙）。名词作状语：①雨泽下注（下：向下）；②手植枇杷树（手：亲手）。（四）通假字而母立于兹（“而”通“尔”，你的）。三、艺术特色与学习价值（一）艺术手法：以小见大，细节传情归有光善以“家庭琐事”“日常细节”承载深挚情感：如“娘以指叩门扉”的慈母之态，“持象笏至”的祖母之盼，“亭亭如盖”的枇杷树之思，皆以“小景小事”勾连“大情大理”（家族兴衰、人生聚散）。这种“即事以明理，因情以抒怀”的写法，突破了明代“文必秦汉”的模拟之风，开清代桐城派“义法”之先声。（二）文言学习价值：语法与情感的双重范本从文言知识看，本文涵盖判断句（“项脊轩，旧南阁子也”）、省略句（“鸡栖于厅”省略介词“于”的宾语）、倒装句（“又杂植兰桂竹木于庭”为状语后置）等典型句式，词汇的古今异义、词类活用也极具代表性，是夯实文言基础的优质文本。从情感体悟看，文章以“真”动人：对亲情的追念、对家世的叹惋、对生命的感怀，皆出于肺腑。读者可借此理解“抒情散文以‘情’为骨，以‘事’为肉”