人教版四年级英语听力练习题

人教版四年级英语听力练习题一、听力练习的核心价值与设计导向小学四年级是英语听力能力从“感知模仿”向“理解运用”过渡的关键期。人教版英语教材（PEP）以“话题—功能—结构—任务”为主线，听力练习需紧扣教材单元主题（如“校园生活”“日常作息”“兴趣爱好”等），通过语境化输入帮助学生建立语音、语义与场景的关联，夯实语言感知基础，同时培养“听辨细节、抓取关键、逻辑推理”的听力素养。设计听力练习需遵循三大原则：梯度适配：从“单词辨音→句子理解→对话/短文理解”逐步进阶，符合“输入—内化—输出”的语言习得规律；生活关联：话题围绕学生日常（如课堂指令、周末活动、物品描述），降低理解门槛，提升代入感；能力分层：兼顾“基础型（辨音、选图）”与“思维型（推理、总结）”题目，满足不同水平学生的训练需求。二、典型题型设计与练习题示例（一）单词辨音类（聚焦语音感知）训练目标：区分易混淆的元音/辅音（如短元音/长元音、清浊辅音），强化语音辨识度。示例：听录音，选出你听到的单词（每题读2遍）。①A.catB.cakeC.cap②A.shipB.sheepC.shop（设计逻辑：选取教材中“元音字母开闭音节”“辅音字母组合”的核心词汇，如PEP四年级上册Unit2“Myschoolbag”中的`bag``cake`，Unit4“Myhome”中的`sheep``ship`，通过对比辨音巩固语音规则。）（二）句子理解类（侧重语义匹配）训练目标：听懂句子大意，将语言与场景/图片建立对应，提升“听—视”转换能力。示例：听句子，选择对应的图片（每题读2遍）。1.录音：“PutyourChinesebookinyourdesk.”图片选项：A（书桌里放书）、B（书包里放书）、C（手里拿书）2.录音：“It’stimetogotobed.”图片选项：A（起床）、B（睡觉）、C（上学）（设计逻辑：结合教材“日常指令”“时间表达”的功能句，如PEP四年级下册Unit1“Myschool”的“It’stimefor...”，通过图片选项强化语义理解，避免单纯“听单词”的机械训练。）（三）对话理解类（关注信息抓取）训练目标：听懂两人对话的核心信息（如人物、事件、地点、原因），培养“听关键词+逻辑推理”的能力。示例：听对话，回答问题（对话读2遍，问题读1遍）。对话：M:Hi,Amy.WhatdoyoudoonSundays?W:Ioftenreadbooksandplayping-pong.Whataboutyou,John?M:IusuallydomyhomeworkandwatchTV.问题：WhatdoesJohnusuallydoonSundays?选项：A.Readsbooks.B.Doeshomework.C.Playsfootball.（设计逻辑：对话围绕“周末活动”话题（PEP四年级上册Unit6“Meetmyfamily!”拓展话题），通过对比两人的活动，训练学生抓取“John”的行为关键词，同时干扰项（如C选项“football”）结合教材常见活动词设置，增加区分度。）（四）短文理解类（提升语篇感知）训练目标：听懂5-8句的短文，提取主要信息（如人物特征、事件顺序、观点态度），培养语篇逻辑思维。示例：听短文，判断对错（短文读2遍）。短文：“Hello,I’mSarah.I’m10yearsold.Ihaveanewschoolbag.It’sblueandwhite.Therearemanybooksinit:aChinesebook,amathbookandthreestorybooks.IgotoschoolfromMondaytoFriday.Ilikereadingstorybooksafterschool.”判断：1.Sarah’sschoolbagisblackandwhite.（）2.TherearefivebooksinSarah’sschoolbag.（）（设计逻辑：短文融合“个人介绍”“物品描述”“日常活动”等教材主题（PEP四年级上册Unit3“Myfriends”、Unit2“Myschoolbag”），通过“颜色、数量、活动”等细节设置判断题，训练学生听后快速回忆、核对信息的能力。）三、高效训练策略与教学建议（一）学生端：分层训练+技巧渗透基础层训练：每日听读教材录音15分钟（模仿语音语调，强化“音—形—义”关联）；利用“单词辨音+句子选图”类题目，提升语音辨识度与语义匹配能力。提升层训练：尝试“对话填空”（听对话补全关键词，如“—What’syour____?—Ilike____.”）、“短文排序”（听后将事件按顺序排列），培养信息整合能力。技巧指导：听前“预读题目，圈画关键词”（如对话理解中圈出“John”“Sundays”）；听中“抓核心词，速记笔记”（如用“√”“×”标记判断，用首字母缩写记录信息）；听后“核对细节，排除干扰”。（二）教师/家长端：场景化引导+反馈优化课堂延伸：将听力练习与“角色扮演”结合，如听完“周末活动”对话后，让学生分组模仿编新对话，强化语言输出；利用“错题归因”（如辨音错误集中在“a/e”发音→专项强化该类词汇）。家庭互动：家长可播放英语儿歌（如《DaysoftheWeek》《MySchoolbag》），或用简单英语提问（如“Whereisyourbook?”），营造日常听力场景；协助学生复盘错题，分析“没听懂的是单词？句子结构？还是连读？”四、注意事项与资源拓展语速与发音：听力材料语速建议为80-90词/分钟（符合小学四年级课标要求），发音采用美式/英式需与教材一致（PEP教材为美式发音），避免混淆。题目严谨性：选项设置需避免歧义，图片/文字选项需与录音内容一一对应（如“putindesk”的图片需清晰体现“书桌内部”）。资源拓展：除教材配套听