小学语文名著《西游记》教学设计与教案

小学语文名著《西游记》教学设计与教案一、教学背景与意义《西游记》作为中国古典四大名著之一，以奇幻情节、鲜明人物与深厚文化底蕴，成为小学语文整本书阅读的优质载体。新课标“整本书阅读与研讨”任务群要求下，引导学生走进《西游记》，既能激发古典文学兴趣，又能培养阅读理解、思辨分析与文化传承能力。教学需兼顾儿童认知特点，将经典文本与生动活动结合，让学生在趣味中感受名著魅力。二、教学目标设定（一）知识与能力1.梳理《西游记》核心故事脉络，了解“唐僧取经”主线及“大闹天宫”“三打白骨精”等关键情节。2.分析孙悟空、唐僧等主要人物性格，结合情节阐述人物形象的多面性。（二）过程与方法1.通过小组合作、思维导图绘制，提升信息整合与逻辑梳理能力。2.借助角色扮演、情节改写等活动，深化文本理解与创造性表达能力。（三）情感态度与价值观1.体会师徒“历经磨难、矢志不渝”的团队精神，感悟“勇敢、坚持”等品质的现实意义。2.感知古典文学语言魅力与神话想象特色，激发传统文化热爱。三、教学重难点解析（一）教学重点1.梳理《西游记》核心情节，把握“取经”主线与关键冲突。2.从情节细节中提炼人物性格，理解形象的多面性（如孙悟空的“神性”与“人性”交融）。（二）教学难点1.帮助学生跨越时代与文本距离，理解“惩恶扬善”“因果轮回”等文化内涵。2.激发自主阅读兴趣，掌握“批注法”“对比阅读”等整本书阅读策略。四、教学准备1.文本材料：《西游记》学生缩写版（或精选章节读本）、“三打白骨精”等经典原文片段。2.多媒体资源：86版《西游记》经典片段视频、人物插画PPT。3.活动道具：人物角色卡片、情节流程图贴纸、空白思维导图模板。五、教学过程设计（两课时）第一课时：初探西游·情节与人物（一）情境导入：“西游人物猜猜猜”播放86版《西游记》“大闹天宫”片段（1分钟），暂停后提问：“视频里的人物是谁？你还知道他的哪些故事？”请学生用一句话描述角色（如“他会七十二变，有根金箍棒”），其他同学猜人物，激发兴趣。（二）文本初读：脉络梳理1.作者与背景：结合预习，师生回顾吴承恩创作背景（简介“玄奘取经”历史原型）。2.情节梳理：发放“取经路线图”模板，小组合作梳理“长安出发—收徒—历经磨难—取得真经”主线，用关键词标注3-5个“磨难”（如“三打白骨精”“火焰山受阻”）。教师巡视指导，选取小组展示并补充。（三）人物聚焦：“悟空的成长”1.聚焦“大闹天宫”与“三打白骨精”情节，分组阅读文本片段。2.小组讨论：“从‘大闹天宫’到‘三打白骨精’，孙悟空的行为有何变化？为何变化？”引导发现：悟空从“任性叛逆”到“护师取经”，体现“责任”与“成长”。3.拓展思考：“唐僧该不该赶走悟空？”鼓励结合情节辩论，理解人物矛盾与真实感。第二课时：深品西游·主题与传承（一）活动体验：“西游小剧场”1.分组选取“三打白骨精”“智斗红孩儿”等情节，10分钟内改编成短剧并角色扮演（可幽默改编）。2.表演后提问：“你在表演中感受到人物的什么品质？（如悟空的机智、唐僧的执着）”（二）主题探究：“取经路上的‘道’”1.小组讨论：“师徒性格迥异，为何能完成取经大业？”引导总结“团队合作”（悟空降妖、八戒助力、沙僧负重、唐僧指引）、“坚持信念”等主题。2.联系生活：“你有没有类似‘取经’的经历？（如学技能、完成困难任务）学到了什么？”鼓励分享，将名著精神与现实结合。（三）阅读延伸：“我的西游新旅程”1.阅读策略指导：介绍“批注法”（圈画好词好句、写下疑问/感悟），示范批注“三打白骨精”中悟空的心理描写。2.分层作业：基础层：画“西游人物关系图”，标注人物特点与经典情节。提高层：写读后感《我眼中的____（人物）》，结合情节分析形象。拓展层：阅读《西游记》原著选段（如“美猴王出世”），对比学生版与原著语言差异。六、教学评价与反馈（一）过程性评价关注课堂参与度（小组讨论发言质量、角色扮演投入度）、作业创意性（思维导图逻辑性、读后感情感真实性）。（二）展示性评价开展“西游文化周”，展示学生手抄报、剧本、插画等作品，邀请家长参与评价，增强成就感。七、教学延伸建议1.跨学科融合：与美术课结合画“西游神魔谱”，与音乐课学唱《云宫迅音》等经典配乐。2.拓展阅读：推荐《西游记》绘本、《少年读西游记》，组织“西游故事分享会”。3.实践活动：开展“校园西游闯关”（如“智过火焰山”数学计算、“辨别真假美猴王