2025年中学教师招聘考试（中学科目二）教育知识与能力真题汇编与深度解析

2025年中学教师招聘考试（中学科目二）教育知识与能力真题汇编与深度解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育的本质属性及其基本特征。2.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，简述促进有意义学习的条件。3.简述中学德育的途径。4.简述教师专业发展的主要途径。二、论述题（本大题共1小题，共20分）结合当前中学教育教学实际，论述教师如何在教学中落实“立德树人”的根本任务。三、材料分析题（本大题共1小题，共40分）阅读以下材料，并回答问题：李老师在教学“光合作用”一课时，设计了如下教学环节：首先播放一段关于植物生长的视频，引发学生思考植物生长需要什么；接着引导学生回顾已学的植物细胞结构知识；然后通过实验演示光合作用的过程，并引导学生观察记录现象；最后，李老师布置了“调查身边植物的生长环境”的课后作业。问题：（1）结合教学设计理论，分析李老师在本课教学设计中体现了哪些教学原则？（2）从学生认知发展的角度，分析李老师运用实验演示和布置调查作业的合理性。（3）如果让你改进这节课的教学设计，你会增加哪些环节或活动？说明理由。试卷答案一、简答题1.教育的本质属性是培养人的社会活动。基本特征包括：教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；教育是在一定社会环境下进行的，受到社会环境的制约；教育是一种双边活动，既有教师的教，也有学生的学；教育具有历史性，不同社会形态的教育具有不同的特点。*解析思路：首先明确教育的本质属性是区别于其他活动（如自教、无目的的玩耍）的根本属性，即培养人。然后列举并解释教育区别于其他社会现象（如家庭、社会生活）的基本特征，如目的性、组织性、社会性、双边性、历史性等。2.促进有意义学习的条件包括：①学习材料本身具有逻辑意义，能为学生提供同化新知识的认知框架；②学习者具有有意义学习的心向，即积极主动地将新知识与自己已有的知识经验建立联系的倾向；③学习者必须具备足够的认知能力，能够对新知识进行编码、加工和理解。*解析思路：围绕奥苏贝尔有意义学习理论的核心观点展开。强调有意义学习的核心是新旧知识建立联系，并指出实现这一联系的必要条件：知识的逻辑性、学习者的心向和认知能力。3.中学德育的途径包括：①思想品德课与其他学科教学；②社会实践活动；③课外、校外活动；④班主任工作；⑤校会、班会、团队活动；⑥校风、校纪、班级文化建设等。*解析思路：根据中学德育工作的实际情况，列举主要的、经常性的德育途径。涵盖课堂教学、实践活动、组织活动、环境建设等多个方面，体现德育的全方位、多渠道特点。4.教师专业发展的主要途径包括：①师范教育；②入职培训；③在职培训；④自我教育（如阅读、反思、同伴互助等）；⑤终身学习。*解析思路：从教师职业生涯的不同阶段和发展需求出发，列举促进教师专业成长的途径。包括职前准备、刚入职适应、工作中提升和持续发展等不同环节，强调教师专业发展是一个持续的过程。二、论述题结合当前中学教育教学实际，论述教师如何在教学中落实“立德树人”的根本任务。教师是落实“立德树人”根本任务的关键。在中学教育教学实践中，教师应从以下方面入手：首先，将德育目标融入各学科教学之中，挖掘各学科蕴含的德育资源，如在语文教学中培养审美情趣和爱国情感，在数学教学中培养逻辑思维和严谨态度，在科学教学中培养探索精神和实事求是的科学态度。其次，注重教师自身的道德示范作用，以自身的品德、人格魅力影响学生，做到言传身教。再次，组织开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中体验、感悟和内化道德规范。此外，要加强与学生、家长的沟通合作，形成教育合力，共同促进学生德智体美劳全面发展。最后，要关注学生的个体差异，实施有针对性的教育，尊重学生的个性发展，培养学生的健全人格和社会责任感。通过这些途径，教师可以将德育潜移默化地融入日常教学，真正实现“立德树人”的根本任务。*解析思路：首先明确“立德树人”是教育的根本任务，教师是关键实施者。然后从多个角度论述如何在教学中落实：①学科渗透，将德育目标融入各科教学；②以身作则，发挥教师的榜样作用；③活动育人，通过实践活动强化德育效果；④家校合作，形成教育合力；⑤因材施教，关注个体差异。最后总结，强调教师需将德育贯穿教学全过程，促进学生全面发展。三、材料分析题（1）李老师在本课教学设计中体现了以下教学原则：①直观性原则，通过播放视频和进行实验演示，帮助学生形成对光合作用的感性认识；②启发性原则，通过提问引导学生思考，激发学习兴趣；③理论联系实际原则，通过布置调查作业，将课堂所学知识与实际生活相联系；④循序渐进原则，教学环节设计由易到难，由具体到抽象；⑤学生主体性原则，通过引导学生观察、记录、思考，发挥学生的主动性。*解析思路：分析教学设计中的具体做法（视频、实验、调查作业、提问）分别对应了哪些教学原则。如视频和实验属于直观性原则；提问属于启发性原则；调查作业属于理论联系实际和循序渐进原则；引导学生观察思考属于学生主体性原则。需要准确列举原则并简要说明材料中的体现。（2）从学生认知发展的角度，分析李老师运用实验演示和布置调查作业的合理性：中学阶段的学生已经具备一定的观察能力和动手能力，能够通过实验现象直观理解抽象的科学概念。实验演示能够将抽象的光合作用过程具体化、可视化，符合该年龄段学生的认知特点，有助于降低理解难度，激发学习兴趣。布置调查作业则能将课堂学习延伸到课外，引导学生运用所学知识去探究身边的事物，联系生活实际，有助于培养学生的实践能力、探究精神和解决问题的能力，促进知识内化。*解析思路：从认知发展理论出发，解释为什么该年龄段学生适合进行此类活动。强调实验演示符合直观性学习需求；调查作业符合理论联系实际、培养实践能力和探究精神的需求，有助于深化理解和促进能力发展。（3）如果让我改进这节课的教学设计，我会增加以下环节或活动：①增加小组合作探究环节，让学生在实验中分组合作，共同观察、记录、分析现象，培养合作精神和探究能力；②在实验前增加预测环节，让学生根据已有知识对光合作用的过程和条件进行猜想，激发探究欲望；③在实验后增加讨论交流环节，让学生分享观察发现，互相质疑补充，加深理解；④调查作业后增加成果展示环节，如制作手抄报、撰写调查报告等，并组织交流分享，提升学习效果。增加这些环节有助于调动