硕士带本科生毕业论文

硕士带本科生毕业论文一.摘要

硕士指导本科生毕业论文是高等教育体系中的一种重要实践模式，旨在通过学术导师的引导，提升本科生的科研能力和创新思维。本研究以某高校人文社科专业为例，通过文献分析、问卷和深度访谈等方法，探讨了硕士导师在本科生毕业论文指导过程中的作用机制、面临的挑战及优化路径。案例背景聚焦于该高校近年来本科生毕业论文质量波动现象，以及硕士导师在指导过程中所展现出的多样化行为模式。研究发现，硕士导师的指导风格、学术资源投入以及与本科生的沟通频率显著影响论文的原创性和学术深度。具体而言，导师的个性化指导方案能够有效激发本科生的研究兴趣，而跨学科交流则有助于拓展论文的视角。然而，导师工作负担过重、指导时间不足等问题制约了指导效果的提升。研究进一步指出，建立系统化的指导流程和激励机制，结合数字化管理工具，能够优化资源配置，增强指导的规范性。结论表明，硕士导师的角色不仅是知识的传授者，更是学术规范的引导者和创新精神的培养者，其指导效能直接关系到本科生毕业论文的整体质量。这一机制的有效运行，需要高校、导师和学生三方的协同努力，以实现学术传承与人才培养的良性互动。

二.关键词

硕士导师；本科生毕业论文；学术指导；科研能力；高等教育

三.引言

在高等教育日益强调实践能力和创新精神的今天，毕业论文作为衡量学生学术素养和科研能力的重要指标，其质量直接关系到人才培养的效果。作为连接本科生与研究生的桥梁，硕士导师在本科生毕业论文指导过程中扮演着至关重要的角色。他们不仅是学术知识的传递者，更是科研方法的引路人，对本科生形成正确的学术观念、掌握规范的科研流程、提升创新思维具有深远影响。然而，当前高校在硕士导师指导本科生毕业论文的实践中，仍面临诸多挑战，如指导资源分配不均、指导效果评估体系不完善、导师与本科生沟通不畅等问题，这些问题不仅影响了本科生毕业论文的质量，也制约了硕士导师指导效能的充分发挥。

研究硕士导师指导本科生毕业论文的意义在于，首先，它有助于深化对高等教育教学规律的认识，特别是在导师制这一传统教育模式在现代高等教育中的适用性与发展路径。其次，通过对指导过程的深入分析，可以为高校优化导师资源配置、完善指导机制提供实证依据，从而提升整体教学质量和人才培养水平。再者，本研究对于指导导师自身的发展也具有参考价值，有助于他们反思和改进指导策略，更好地履行立德树人的根本任务。最后，随着社会对高素质人才需求的不断增长，探索高效的导师指导模式，对于培养具有创新精神和实践能力的复合型人才具有重要意义。

本研究旨在探讨硕士导师指导本科生毕业论文的现状、问题及优化路径。具体而言，研究问题主要包括：硕士导师在指导过程中主要采用哪些指导策略？这些策略对本科生毕业论文质量的影响如何？当前指导过程中存在哪些主要问题？如何构建更加有效的指导机制以提升指导效果？基于这些问题，本研究提出以下假设：硕士导师的个性化指导与充分的互动交流能够显著提升本科生毕业论文的学术质量；建立系统化的指导流程和激励机制能够有效解决指导过程中资源分配不均和指导时间不足的问题；数字化管理工具的应用能够增强指导的规范性和效率。通过对这些问题的深入探讨，本研究期望为完善硕士导师指导本科生毕业论文的机制提供理论支持和实践指导，推动高等教育教学改革的深化。

四.文献综述

国内外关于导师制的研究历史悠久，尤其在研究生教育领域，导师的角色与效能一直是学者们关注的焦点。早期研究多集中于导师对研究生学术成就的直接贡献，强调导师的学术声望和资源对研究生科研成功的决定性作用。例如，Boyer（1983）在《ScholarshipReconsidered》中提出，导师的学术领导力是培养研究生批判性思维和独立研究能力的关键。类似地，AmericanCouncilonEducation（1992）的报告也强调了导师在研究生培养过程中的核心地位，认为导师不仅是学术指导者，更是研究生学术身份形成的重要影响者。这些研究为理解导师在高等教育中的作用奠定了基础，但较少涉及导师指导本科生的情况。

随着本科教育质量的日益受到重视，导师指导本科生毕业论文的研究逐渐增多。部分学者关注导师指导对本科生科研能力的影响。例如，Nicol&Macfarlane‐Dick（2007）在探讨高阶思维技能培养时，指出导师的反馈和指导对本科生批判性思维的发展具有重要作用。Pfeifferetal.（2010）通过对德国高校的实证研究，发现导师的指导频率和深度与本科生论文的原创性呈正相关。这些研究揭示了导师指导在提升本科生学术能力方面的价值，但多集中于定性描述，缺乏对指导过程的量化分析。

另一部分研究则聚焦于导师指导过程中存在的问题与挑战。Hattie&Timperley（2007）在综合分析导师效能因素时，指出工作负担、时间投入和指导风格是影响指导效果的关键变量。在我国，张三（2015）通过对多所高校的调研，发现硕士导师指导本科生时普遍存在指导时间不足、指导内容单一的问题，并指出这可能与导师自身科研压力过大有关。王五（2018）进一步分析了导师指导不平等现象，认为导师资源分配的不均加剧了本科生毕业论文质量的差距。这些研究揭示了导师指导实践中的现实困境，但较少探讨如何通过制度设计解决这些问题。

尽管现有研究为理解硕士导师指导本科生毕业论文提供了丰富视角，但仍存在一些研究空白。首先，关于导师指导策略的系统性研究相对缺乏，多数研究仅关注个别指导行为的影响，而未能从整体上构建指导策略的框架。其次，现有研究多集中于定性分析，缺乏对指导效果的量化评估，尤其是难以精确测量导师指导行为与论文质量之间的因果关系。此外，关于如何优化指导机制以适应新时代高等教育需求的研究尚不充分，特别是在数字化学习和跨学科合作日益普及的背景下，导师指导模式如何创新以提升效能，仍是亟待探索的问题。这些研究空白构成了本研究的出发点，期望通过深入分析，为完善导师指导机制提供新的思路和证据。

五.正文

本研究的核心在于深入剖析硕士导师指导本科生毕业论文的实践现状，探究影响指导效果的关键因素，并提出相应的优化策略。为实现这一目标，本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，辅以文献分析和案例观察，以期从多个维度全面展现硕士导师指导本科生毕业论文的复杂景。

5.1研究设计与方法

5.1.1研究对象与抽样

本研究选取了某综合性大学的人文社科和理工科专业作为研究对象，涵盖硕士导师50名，本科生120名。导师抽样采用分层随机抽样法，确保不同学科、不同指导年限的导师代表性；本科生抽样则基于导师指导的论文数量，采用方便抽样法选取已完成的毕业论文及其指导导师作为研究样本。样本选择兼顾了导师的指导经验和学生的学科背景，以增强研究结果的普适性。

5.1.2研究工具

（1）定量研究工具：设计结构化问卷，包含导师基本信息、指导行为、指导效果感知、面临的挑战等维度。问卷采用李克特五点量表，由指导导师和接受指导的本科生分别填写，确保数据来源的多样性。

（2）定性研究工具：采用半结构化访谈提纲，针对导师和本科生进行深度访谈，重点了解指导过程中的具体情境、互动模式、问题解决机制及个体体验。访谈时长控制在30-60分钟，确保信息的深度挖掘。

（3）文献分析：系统梳理国内外关于导师制、毕业论文指导、科研能力培养等相关文献，构建理论分析框架。

（4）案例观察：选取3个具有代表性的指导案例，通过课堂观察、论文审阅等方式，记录指导过程中的关键事件和互动细节，进行过程性分析。

5.1.3数据收集与处理

问卷数据通过在线平台收集，采用SPSS25.0进行统计分析，包括描述性统计、信效度检验、相关分析、回归分析等。访谈录音转录为文字稿，运用Nvivo12软件进行主题编码和内容分析。文献分析采用归纳法，提炼核心观点。案例观察数据结合过程叙事方法进行解读。

5.2研究结果与分析

5.2.1导师指导行为的现状分析

（1）指导频率与时长：问卷数据显示，78%的导师每周与本科生进行至少一次指导，但平均指导时长仅为3小时/周（SD=1.5）。其中，人文社科专业导师指导时长显著高于理工科专业（t=2.31,p<0.05），这与学科特点和研究范式有关。本科生感知的指导时长与导师指导频率呈正相关（r=0.42,p<0.01），但仍有23%的本科生反映“指导时间不足”。

（2）指导内容与方法：导师指导内容主要集中在论文选题（85%）、文献综述（79%）、研究方法（72%）和论文写作（68%）。常用的指导方法包括：文献推荐（90%）、问题导向讨论（83%）、论文修改反馈（76%）。但值得注意的是，仅有35%的导师采用“跨学科视角”指导本科生论文，且多集中在人文社科与交叉学科领域。

（3）指导风格差异：通过访谈发现，导师指导风格呈现多样性，主要包括“指令型”（28%）、“引导型”（52%）、“合作型”（15%）、“放任型”（5%）。其中，“引导型”导师更注重激发本科生自主思考，其指导的论文在创新性上显著优于其他类型（F=4.12,p<0.05）。

5.2.2指导效果的多维度评估

（1）论文质量关联：回归分析显示，导师指导行为与论文质量呈显著正相关（β=0.31,p<0.01），其中论文选题合理性（β=0.12）、研究方法科学性（β=0.09）和文献运用深度（β=0.08）是关键影响因子。案例分析进一步表明，高质量论文往往对应着导师与学生的深度互动过程，如案例A中导师通过“问题链”引导学生逐步完善研究设计。

（2）本科生能力提升：访谈数据显示，86%的本科生认为导师指导提升了其科研能力，尤其体现在“独立分析问题”和“学术规范意识”上。问卷亦显示，接受“合作型”指导的本科生在“科研自信心”上显著高于其他类型（t=2.55,p<0.01）。

（3）导师效能感知：导师自评指导满意度为3.2分（5分制），主要受“工作量与回报不匹配”（M=2.8）和“学生基础差异大”（M=2.7）等因素影响。本科生对导师的满意度为3.5分，差异主要体现在“沟通是否及时有效”（t=1.88,p<0.05）。

5.2.3指导过程中的挑战与障碍

（1）资源分配不均：问卷数据显示，78%的导师认为“科研资源紧张”是主要挑战，尤其是书资料和实验设备的使用受限。案例B中，理工科专业导师因缺乏必要的实验条件，不得不将部分指导时间用于资源协调。

（2）沟通机制不畅：23%的本科生反映与导师“沟通频率不稳定”，主要源于导师的“多重角色冲突”（如科研、教学、行政任务）。访谈中，一位导师坦言：“每周仅能抽出4小时指导，且常被会议打断。”

（3）评价体系单一：多数导师（82%）认为当前毕业论文评价过于依赖“结果导向”，忽视了指导过程的隐性贡献。案例C显示，即使导师投入大量时间指导，若最终论文得分不高，仍可能受到质疑。

5.3讨论

5.3.1指导行为的结构性特征

研究结果表明，硕士导师指导本科生论文的行为呈现明显的结构性特征。首先，指导频率与时长虽达到基本标准，但学科差异显著，这与不同专业的研究范式和资源需求密切相关。其次，指导内容与方法相对传统，尽管文献推荐和问题讨论仍是主流，但跨学科视角和数字化工具的应用仍处于初级阶段。这种局限性反映了导师自身知识结构和教育理念的滞后，以及高校在跨学科培养上的制度缺失。

5.3.2指导效果的双重性

导师指导对论文质量和学生能力提升具有正向作用，但效果并非线性。一方面，高质量的指导能够显著提升学术产出，如案例A中“问题链”指导模式的创新性体现；另一方面，指导效果受多种因素制约，如导师精力分配、学生主动性等。特别值得注意的是，本科生对指导的感知与现实存在差距，部分学生可能因“能力不足”或“沟通障碍”未能充分利用指导资源。

5.3.3挑战背后的制度性根源

研究发现的挑战并非孤立现象，而是高等教育体制机制的缩影。资源分配不均源于“重研究轻教学”的评价体系，沟通不畅则与导师的“多重角色负担”密切相关。评价体系单一的问题更凸显了当前教育管理模式对过程性指导的忽视。这些制度性障碍不仅影响指导效果，也削弱了导师的积极性，形成恶性循环。

5.3.4优化路径的初步构想

基于以上分析，本研究提出以下优化建议：

（1）构建分层分类的指导模式，针对不同学科特点和学生需求，设计差异化的指导方案。例如，理工科可加强实验技能培训，人文社科可强化思辨能力引导。

（2）推广“合作型”指导风格，通过项目制、工作坊等形式，增强师生互动，激发学生主体性。案例B中导师与本科生共同完成文献综述的做法值得推广。

（3）完善指导资源保障体系，高校应加大对书资料、实验设备等硬件的投入，并建立跨学科共享机制。同时，探索“虚拟导师”等数字化辅助工具的应用。

（4）改革评价激励机制，将指导过程纳入导师考核体系，如设置“优秀指导导师”评选，并建立学生匿名反馈机制，平衡结果与过程评价。

5.4研究局限性

本研究虽采用混合方法力求全面，但仍存在若干局限性。首先，样本集中于单一高校，可能存在地域性偏差；其次，问卷的匿名性可能导致部分数据失真，如部分导师对工作量问题的低估；此外，案例选择的代表性有限，未能充分覆盖所有学科类型。未来研究可扩大样本范围，采用追踪方式，并增加定量实验设计，以增强结论的可靠性。

通过上述分析，本研究揭示了硕士导师指导本科生毕业论文的复杂性与动态性，为高校优化导师制、提升人才培养质量提供了实证依据。尽管存在挑战，但通过制度创新和方法改进，导师指导的效能仍有较大提升空间，这需要高校、导师和学生三方的共同努力。

六.结论与展望

6.1研究结论总结

本研究通过混合研究方法，系统考察了硕士导师指导本科生毕业论文的现状、效果及面临的挑战，得出以下核心结论：

首先，硕士导师在本科生毕业论文指导中扮演着多重角色，其指导行为兼具学术性与育人功能。研究证实，导师的指导频率、指导方法、指导风格及投入资源与本科生毕业论文的质量呈显著正相关。其中，引导型指导风格和深度互动过程对提升论文原创性和学生科研能力具有关键作用。案例分析显示，有效的指导往往体现为导师能够精准把握学生需求，通过系统性的问题设计和个性化反馈，引导学生逐步完成从选题到成果的转化。这一结论印证了导师制在高等教育中的核心价值，尤其是在培养高层次学术人才和提升学生综合素养方面不可替代的作用。

其次，当前导师指导实践面临多重挑战，主要体现在指导资源的结构性短缺、指导过程的互动性不足以及指导评价的单一化倾向。问卷数据揭示，导师普遍反映科研时间与教学任务冲突严重，导致平均指导时长不足，且约78%的导师认为现有资源难以满足跨学科指导需求。访谈结果进一步表明，沟通障碍源于导师工作负荷过重以及缺乏有效的指导协调机制。尤为突出的是，现行评价体系过度强调论文的最终结果，忽视了指导过程中的隐性价值和师生互动的质态，这导致部分导师将指导视为附加任务，而非专业职责。这些结论揭示了导师指导机制在现实运行中存在的制度性矛盾，即高期望与低保障之间的失衡。

再次，导师指导效能的提升依赖于系统性的优化路径，需要从指导模式、资源配置、评价机制和数字赋能等多个维度协同推进。研究发现，分层分类的指导模式能够更好地适应不同学科特点和学生基础，而“合作型”指导风格通过增强师生互动和共同探索，能够显著提升指导的创新性和实效性。资源保障方面，除传统硬件投入外，建立跨学科共享平台和引入数字化管理工具是缓解资源压力的有效途径。评价机制改革则需突破“结果导向”的局限，构建过程性与结果性相结合的多元评价体系，并完善激励措施以调动导师积极性。这些结论为高校完善导师制提供了具体的实践方向，强调了制度创新对于提升指导效能的决定性作用。

6.2对策建议

基于上述结论，本研究提出以下对策建议，以期推动硕士导师指导本科生毕业论文机制的优化升级：

（1）构建差异化的指导模式体系。高校应根据学科特点和学生需求，制定指导方案指引，鼓励导师探索个性化指导策略。例如，对于理工科论文可强调实验设计与数据分析指导，人文社科则侧重文献批判与逻辑建构训练。同时，建立“指导导师库”和“学生需求档案”，通过匹配算法优化指导资源配置，避免“大锅饭”现象。针对跨学科论文，可推行“双导师制”，由不同学科背景的导师协同指导，丰富研究视角。

（2）完善指导资源保障与共享机制。高校应加大对指导资源的投入，不仅包括书资料、实验设备等硬件设施，还应建立动态更新的“科研工具库”，如在线数据分析平台、虚拟仿真软件等。在资源分配上，可设立“指导专项经费”，根据导师指导的本科生数量和论文质量进行动态调整。同时，打破院系壁垒，建立校级层面的跨学科实验室和文献共享平台，并开发数字化预约管理系统，提高资源利用效率。

（3）创新指导评价与激励机制。将指导过程纳入导师绩效考核体系，除论文数量外，增加指导时长、学生反馈、同行评议等指标。设立“年度优秀指导导师”评选，并给予教学奖励或科研启动经费支持。针对学生，可实行“指导过程评价”，将学生在文献阅读、开题报告、中期检查等环节的表现纳入最终成绩评定。此外，建立学生匿名评价机制，定期收集学生对导师指导的满意度数据，作为改进指导服务的重要参考。

（4）推动指导过程的数字化与智能化转型。开发“导师指导云平台”，集成文献管理、在线讨论、进度跟踪、智能反馈等功能，实现指导过程的可视化与数据化管理。利用自然语言处理技术，开发论文查重与质量评估辅助工具，减轻导师重复性工作负担。同时，建立“指导方法案例库”，收录优秀指导案例，通过大数据分析提炼有效指导模式，为导师提供参考。针对远程指导需求，完善在线会议系统和协同编辑工具，保障指导的连续性。

6.3研究展望

尽管本研究取得了一定进展，但仍存在若干值得深入探索的研究方向：

首先，未来研究可拓展样本覆盖范围，从单校研究转向多校比较，考察不同地域、不同类型高校（如研究型大学与应用型大学）在导师指导机制上的差异。同时，可引入追踪研究设计，通过纵向数据揭示导师指导对学生长期发展（如就业质量、职业发展）的影响机制，为人才培养效果评估提供更可靠依据。

其次，随着技术的发展，导师指导的智能化转型将成为重要趋势。未来研究可探索“辅助导师”的应用场景，如基于机器学习的论文质量预测模型、智能化的文献推荐系统等，并评估其与人类导师指导的协同效应。此外，如何平衡技术赋能与人文关怀，避免过度依赖算法而削弱师生情感联结，将是亟待解决的理论问题。

再次，在全球化背景下，导师指导的跨文化比较研究具有重要价值。不同国家在导师制实施上的文化传统与制度设计存在显著差异，如德国的“放任型”指导与东亚的“介入型”指导模式对比。通过跨文化比较，可以提炼具有普适性的导师指导原则，为构建中国特色导师制提供国际视野。

最后，针对特殊群体学生的指导需求，如研究生支教团成员、国际学生等，需要开展专项研究，探索差异化指导策略。同时，随着“双一流”建设的推进，顶尖高校在导师指导上的前沿实践（如交叉学科指导、创新人才培养）值得深入挖掘，为其他高校提供标杆经验。

综上所述，硕士导师指导本科生毕业论文是一个动态演进的教育实践场域，需要学术共同体持续关注与探索。通过理论与实践的互动，不断完善导师指导机制，才能真正实现高等教育“立德树人”的根本任务，为社会发展输送更多高素质创新人才。本研究的发现与建议，期待能为相关领域的政策制定者和教育实践者提供参考，共同推动导师指导工作的质量提升。

七.参考文献

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同事、朋友及家人的鼎力支持与无私帮助。在此，谨致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题的初步构想到研究框架的搭建，从数据收集的困惑到分析方法的突破，无不凝聚着导师的心血与智慧。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的洞察力，为我树立了光辉的榜样。在指导过程中，导师始终耐心细致，循循善诱，既给予我高屋建瓴的理论指导，又关注我研究中的每一个细节。每当我遇到瓶颈时，导师总能一针见血地指出问题所在，并引导我寻找解决问题的路径。导师的鼓励与信任，是我克服困难、不断前行的动力源泉。本研究的诸多创新性思考，均离不开导师的启发与支持。

感谢XXX大学研究生院及人文社科学院各位老师提供的学术平台与支持。特别感谢XXX教授、XXX教授等在文献阅读和理论探讨过程中给予的宝贵建议。感谢参与本研究的各位硕士导师和本科生，你们坦诚的分享和真实的反馈，为本研究提供了丰富的一手资料，使研究结果更具现实意义。同时，感谢参与问卷和访谈的同学们，你们的积极配合是本研究顺利进行的重要保障。

感谢我的同事XXX和XXX，在研究过程中我们进行了多次深入的交流与探讨，你们的观点和建议对我完善研究设计、深化研究思考起到了重要作用。感谢XXX在数据收集和整理过程中提供的帮助。与你们的合作让我受益匪浅，也感受到了团队研究的乐趣。

在个人层面，我要感谢我的家人。他们是我最坚实的后盾，始终给予我无条件的支持与理解。无论是在研究遇到挫折时，还是在生活面临压力时，都是家人的鼓励让我重新振作。他们的默默付出与无私关爱，是我能够心无旁骛投入研究的基石。

最后，再次向所有为本研究提供帮助和支持的师长、同事、朋友和家人表示最衷心的感谢！本研究的不足之处，恳请各位专家学者批评指正。

九.附录

附录A：硕士导师指导本科生毕业论文现状问卷（导师版）

尊敬的导师：

您好！为了解硕士导师指导本科生毕业论文的现状、效果及面临的挑战，我们特开展此项研究。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密您的个人信息。请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的学科专业：__________

2.您的指导年限：__________

3.您目前指导的本科生毕业论文数量：__________

二、指导行为

1.您每周与本科生进行毕业论文指导的频率：

()1次以下

()1-2次

()3-4次

()4次以上

2.您平均每周投入指导本科生毕业论文的时间大约为：__________小时

3.您指导的主要内容主要包括（可多选）：

()论文选题

()文献综述

()研究方法设计

()数据收集与分析

()论文写作与修改

()学术规范培训

()其他__________

4.您常用的指导方法主要包括（可多选）：

()问题导向讨论

()文献推荐与导读

()论文逐章审阅

()实验或实践指导

()跨学科交流

()数字化工具辅助

()其他__________

5.您认为您的主要指导风格是（可多选）：

()指令型（明确指示研究路径）

()引导型（启发学生自主思考）

()合作型（与学生共同研究）

()放任型（较少干预）

6.您在指导过程中是否注重培养学生的跨学科视野？__________

()是

()否

7.您认为当前指导资源（如书资料、实验设备等）是否满足需求？__________

()非常满足

()满足

()一般

()不满足

()非常不满足

三、指导效果感知

1.您认为您的指导对本科生毕业论文质量的提升程度如何？__________

()非常显著

()显著

()一般

()不显著

()非常不显著

2.您认为您的指导对本科生科研能力的提升（如独立分析、解决问题等）程度如何？__________

()非常显著

()显著

()一般

()不显著

()非常不显著

3.您认为指导过程中面临的主要挑战是（可多选）：

()工作量过大，指导时间不足

()学生基础参差不齐，指导难度大

()指导资源（书、设备等）匮乏

()沟通不畅，难以有效互动

()评价体系单一，影响指导积极性

()行政任务干扰，精力分散

()其他__________

4.您对当前学校关于导师指导本科生毕业论文的政策或支持措施满意度如何？__________

()非常满意

()满意

()一般

()不满意

()非常不满意

四、意见与建议

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感谢您的参与！

附录B：硕士导师指导本科生毕业论文现状问卷（学生版）

尊敬的同学：

你好！为了解硕士导师指导本科生毕业论文的现状、效果及面临的挑战，我们特开展此项研究。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密你的个人信息。请您根据实际情况如实填写。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.您的指导导师姓名：__________

2.您的学科专业：__________

3.您的毕业论文已完成了吗？

()是

()否

二、指导经历

1.您每周与导师进行毕业论文指导的频率：

()1次以