2025 小学一年级思想品德下册借橡皮要记归还课件

一、教学背景分析：从生活小事看德育大意义演讲人CONTENTS教学背景分析：从生活小事看德育大意义教学目标设计：三维目标下的成长阶梯教学准备：多维度构建沉浸式学习场景教学过程：从感知到内化的四步成长路径课后延伸：从课堂到生活的习惯养成目录2025小学一年级思想品德下册借橡皮要记归还课件作为从事小学德育教学十余年的一线教师，我始终坚信：教育的温度，往往藏在最日常的生活细节里。"借橡皮要记归还"这一课，看似是指导学生处理一件再普通不过的学习用品借用小事，实则是为刚步入集体生活的一年级学生，种下"诚信""责任""共情"的成长种子。接下来，我将以严谨专业的视角，结合儿童心理发展规律与课堂实践经验，系统展开本课的教学设计与实施思路。01教学背景分析：从生活小事看德育大意义1学情基础一年级学生（6-7岁）正处于"自我中心"向"社会合作"过渡的关键期。他们已初步具备基本的语言表达能力和简单的规则意识，但在"物品所有权""责任承担"等抽象概念的理解上仍需具体情境支撑。据我近年观察，约75%的学生有过向同学借橡皮、铅笔的经历，但其中近40%的学生曾因忘记归还或拖延归还引发小矛盾——这些真实的生活场景，正是本课最生动的教学素材。2教材定位本课是《2025小学一年级思想品德下册》第三单元"我和我的小伙伴"中的重要一课。前两课已通过"分享玩具""一起做游戏"等主题，引导学生感知同伴交往的基本规则；本课则聚焦"物品借用"这一高频场景，将规则教育细化到具体行为，为后续学习"答应的事要做到""爱护他人财物"等内容奠定实践基础。3教育价值心理学研究表明，儿童5-8岁是"责任意识"形成的关键期。借橡皮这一行为看似微小，却涉及"请求-承诺-履行"的完整责任链条：主动借物需礼貌表达（社交能力），承诺归还需建立规则（契约意识），及时归还需践行诚信（品德养成）。本课的核心目标，是让学生在"知其然"（知道要归还）的基础上"知其所以然"（理解为何要归还），最终实现从"被提醒归还"到"主动归还"的行为内化。02教学目标设计：三维目标下的成长阶梯教学目标设计：三维目标下的成长阶梯基于《义务教育品德与生活课程标准（2022年版）》中"健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活"的课程目标，结合学情与教材定位，本课设定以下三维教学目标：1知识与技能目标STEP3STEP2STEP1能准确说出"借物归还"的基本流程：礼貌请求→说明用途→承诺归还→及时归还。掌握借用物品时的规范用语（如："可以借我用一下你的橡皮吗？我用完马上还你""谢谢，橡皮还给你"）。能辨析"忘记归还""故意不还""拖延归还"的不同后果。2过程与方法目标通过情境模拟、角色扮演、绘本共读等活动，体验借与还的完整过程，提升解决实际问题的能力。借助"我的归还小日记"记录实践行为，初步养成"借物必还"的行为习惯。3情感态度与价值观目标STEP3STEP2STEP1体会他人因物品未及时归还产生的着急、难过等情绪，培养同理心。理解"借物归还"是对他人劳动成果的尊重，是诚信品质的具体体现，增强责任意识。教学重难点：重点是掌握"借物归还"的具体方法与意义；难点是将"要归还"的规则内化为"主动归还"的自觉行为。03教学准备：多维度构建沉浸式学习场景教学准备：多维度构建沉浸式学习场景为契合一年级学生"直观感知→具体操作→抽象概括"的认知规律，我从"实物、情境、工具"三方面做好教学准备：1实物教具收集不同类型的橡皮（普通橡皮、卡通橡皮、香味橡皮等），贴好"小主人姓名贴"，模拟真实的班级物品借用场景。准备"归还提醒卡"（印有关爱提示语："好朋友借走了我的橡皮，记得今天放学前还哦~"）和"诚信小印章"（用于奖励主动归还的学生）。2情境素材拍摄班级真实场景视频：课间，小美忘记带橡皮，犹豫是否向同桌小刚借；小刚爽快借出，但小美放学时忘记归还，小刚翻书包找橡皮急得快哭了。制作绘本《橡皮的旅行》（图文版）：橡皮从主人铅笔盒出发，被借走后经历"及时归还""拖延三天归还""弄丢未归还"三种不同结局，呈现主人的情绪变化。3互动工具设计"借还小剧场"任务卡（含角色分配、对话模板、评价要点），供小组合作使用。制作"班级诚信树"海报，每片"树叶"对应一名学生，主动归还一次即可贴上"诚信星"，累计五颗星可兑换"班级小管家"体验机会。04教学过程：从感知到内化的四步成长路径1情境导入：激活生活经验（5分钟）"同学们，昨天课间我看到了这样一幕——"（播放课前拍摄的小美借橡皮未归还的视频）"视频里的小美和小刚遇到了什么问题？如果你是小美，你会怎么做？"通过提问引发学生共鸣，多数学生会说出"应该归还橡皮"。此时我顺势追问："那你们平时向同学借过橡皮吗？有没有忘记归还的情况？当时你的心情是怎样的？"鼓励学生分享真实经历，教师随机记录关键词（如"着急""不好意思""开心"），初步建立"借-还"与情绪体验的关联。设计意图：用身边的真实事件导入，降低理解门槛；通过情绪分享唤醒学生的共情能力，为后续学习奠定情感基础。2探究新知：理解行为意义（20分钟）2.1绘本共读：感受"未归还"的影响播放《橡皮的旅行》绘本动画，重点引导观察三种结局中主人的表情、动作：及时归还：主人笑着摸摸橡皮说"欢迎回家"；拖延三天归还：主人噘着嘴说"我以为你丢了，急得作业都写不好"；弄丢未归还：主人抱着空铅笔盒掉眼泪："这是妈妈送我的生日礼物......"提问："如果你是橡皮的主人，遇到哪种情况会最开心？哪种最难过？为什么？"学生讨论后总结："每一块橡皮都有自己的小主人，就像我们的玩具被别人拿走不还会难过一样，不及时归还别人的东西，也会让对方着急、伤心。"2探究新知：理解行为意义（20分钟）2.2案例辨析：明确"归还"的标准展示三组对比案例（均来自学生真实经历）：案例1：小明借了橡皮，用完立刻放回同桌铅笔盒；案例2：小红借了橡皮，说"明天还"，但第二天忘记，第三天经提醒才还；案例3：小亮借了橡皮，一直放在自己铅笔盒里，说"反正我还会用"。组织小组讨论："哪些做法对？哪些不对？为什么？"引导学生得出结论："借东西时要说好归还时间，用完要马上还，不能拖延，更不能占为己有。"2探究新知：理解行为意义（20分钟）2.3方法提炼：梳理"借还"的正确流程结合学生讨论，用思维导图梳理步骤（板书）：借：轻轻碰对方胳膊→微笑说"可以借我用一下橡皮吗？"→说明用途（如"我写错字了"）；还：用完擦干净→双手递回→说"谢谢，还给你"；特殊情况：如果暂时用不完，要提前说"我还需要用5分钟，可以晚点还你吗？"设计意图：通过绘本、案例等具象化素材，将抽象的"责任""诚信"转化为可观察的情绪变化和行为对比；通过流程梳理，为学生提供可操作的行为指南。3实践巩固：强化行为习惯（15分钟）4.3.1角色扮演："借还小剧场"以4人小组为单位，使用课前准备的橡皮和任务卡，模拟以下场景（每组选一个）：场景1：课间借橡皮，用完立刻归还；场景2：课堂上借橡皮，需要用到下课时；场景3：借橡皮时对方正在写字，需要礼貌等待。小组排练后上台展示，其他学生用"诚信小印章"投票选出"最佳礼仪小组"。教师点评时重点关注：是否使用礼貌用语？归还是否及时？有没有考虑对方的感受？3实践巩固：强化行为习惯（15分钟）3.2情景迁移：生活中的"借还"提问："除了橡皮，我们还可能借同学的哪些东西？借铅笔、尺子时，需要注意什么？"引导学生迁移经验，得出"所有借来的东西都要及时归还"的结论。3实践巩固：强化行为习惯（15分钟）3.3承诺行动：制定"我的归还计划"发放"归还提醒卡"，让学生写下本周最想做到的一件事（如"今天借同桌的橡皮，放学前一定还"），并请同桌或老师作为"诚信监督员"。教师强调："承诺很小，但做到了就是大进步。"设计意图：通过角色扮演将知识转化为行为，通过迁移讨论扩大规则适用范围，通过承诺计划推动从"课堂认知"到"日常实践"的延伸。4总结升华：播种诚信种子（5分钟）播放班级学生的采访视频（课前录制）："你觉得借东西及时归还是不是小事？"有学生说："是小事，但能让同学更喜欢我"；有学生说："不是小事，因为这是守信用"。教师总结："同学们说得真好！借橡皮要归还，看起来是一件小事，但它教会我们：别人的东西不能随便拿，答应的事情要做到，这就是诚信。就像我们种小树苗，每天浇一点水，小树苗就会慢慢长大。今天我们做好借东西及时归还这件小事，就是在为自己的诚信品质浇水，终有一天，它会成长为一棵挺拔的大树。"最后，带领学生齐念自编儿歌结束本课："借橡皮，要礼貌，说清楚，及时还；你守信，我开心，好朋友，笑哈哈！"05课后延伸：从课堂到生活的习惯养成1家庭实践布置"家庭诚信任务"：回家向父母借一件小物品（如妈妈的发夹、爸爸的打火机），用完后及时归还，并请家长记录归还时间和感受，第二天分享到班级群。2班级强化在教室设置"诚信角"，展示学生的"归还提醒卡"和家长反馈；每周评选"诚信小标兵"，颁发"诚信星"贴纸，贴在班级诚信树上。3长期追踪通过每月一次的"借还行为观察记录"（教师观察、学生互评），跟踪学生行为变化，对进步显著的学生给予个性化鼓励（如担任"班级物品管理员"）。结语：小事不小，德育在微"借橡皮要记归还"，