2025 小学一年级思想品德下册擦桌要擦四边齐课件

一、教学背景分析：从生活细节看德育生长点演讲人01教学背景分析：从生活细节看德育生长点02教学目标设定：三维目标下的素养培育03教学重难点突破：从"会擦"到"愿擦"的进阶04教学过程设计：从感知到实践的阶梯式推进05教学总结：从"擦桌"到"做人"的德育升华目录2025小学一年级思想品德下册擦桌要擦四边齐课件作为一名深耕小学德育教学十余年的一线教师，我始终坚信：品德教育的根基，藏在日常的生活细节里。"擦桌要擦四边齐"这一课，看似是教孩子如何擦桌子，实则是通过具体劳动行为的规范，培养他们认真负责的生活态度、关注细节的观察能力，以及"自己的事情自己做"的责任意识。今天，我将以"擦桌要擦四边齐"为核心，从教学背景、目标设定、实施路径到价值升华，系统展开这节德育课的设计与思考。01教学背景分析：从生活细节看德育生长点1课标依据与教材定位《义务教育品德与生活课程标准（2022年版）》明确指出："低年级德育要引导学生参与日常生活劳动，在实践中形成良好的生活习惯和初步的责任意识。"人教版2025年一年级下册《思想品德》教材中，"擦桌要擦四边齐"一课被编入"我的劳动小天地"单元，既是对上册"自己的事情自己做"的延伸，也是"学会劳动、尊重劳动"主题的具体实践。这一课的核心不是单纯的劳动技能传授，而是通过"四边齐"这一具体标准，让学生在操作中理解"认真"的含义，在规范中体会"做好小事"的价值。2学情现状与教育需求我曾对所带班级45名一年级学生做过课前调研：92%的学生在家或学校擦过桌子，但仅15%能完整擦到桌子四边；78%的学生认为"擦干净桌面就行"，对桌沿、桌角等细节缺乏关注；当被问及"为什么要擦四边"时，83%的回答是"老师没说过"或"不知道"。这组数据揭示了两个关键问题：其一，低年级学生劳动行为存在"重结果、轻过程"的现象；其二，劳动教育中"标准意识"和"细节意识"的缺失。因此，本节课需要通过具体、可操作的指导，将抽象的"认真负责"转化为"擦到四边"的具体行为。02教学目标设定：三维目标下的素养培育教学目标设定：三维目标下的素养培育基于课程标准、教材要求和学情分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1知识与技能目标能准确识别桌子的"四边"（前边、后边、左边、右边）及延伸细节（桌角、桌沿、挡板）；01掌握"擦桌四边齐"的完整流程：准备工具→湿抹布拧干→从左到右擦桌面→沿边擦桌沿→重点清理桌角→检查遗漏；02能运用"看、摸、比"三种方法（看是否有污渍、摸是否有灰尘、比是否与邻桌齐整）检验擦桌效果。032过程与方法目标通过观察对比（脏桌与净桌的图片）、动作分解（教师分步示范）、同伴互评（小组内互相检查），形成"观察—模仿—修正—巩固"的劳动技能习得路径；在"我是小老师""桌角大作战"等实践活动中，提升语言表达能力（描述擦桌步骤）、合作能力（两人一组互相指导）和问题解决能力（处理顽固污渍）。3情感态度与价值观目标体会"擦桌四边齐"带来的整洁感，萌发对劳动成果的珍惜之情；理解"做好小事"与"责任意识"的关联，认识到"认真擦桌"是对自己、对班级的负责；初步形成"细节决定品质"的生活观念，为后续参与更多劳动实践奠定心理基础。03教学重难点突破：从"会擦"到"愿擦"的进阶1教学重点："四边齐"的操作要领与标准为突破这一重点，我设计了"三步认知法"：1教学重点："四边齐"的操作要领与标准1.1第一步：认识"四边"——从抽象到具体课堂伊始，我会拿出一张放大的桌子结构图（标注前边、后边、左边、右边），让学生用手指在自己课桌上比划"四边"的位置。接着提问："除了这四条边，还有哪些地方容易被忽略？"引导学生观察桌角（四边交汇的角落）、桌沿（桌边的凸起部分）、挡板（部分桌子侧面的挡条），并通过实物展示脏桌角的照片（有铅笔印、饭粒残渣），让学生直观感受"四边"不仅是线条，更是需要细致清理的区域。1教学重点："四边齐"的操作要领与标准1.2第二步：分解动作——从模糊到清晰我将擦桌过程分解为五个步骤，用口诀辅助记忆："一备（准备抹布）二拧（拧干水分）三擦面（从左到右擦桌面）四沿边（顺着桌边擦桌沿）五检角（重点检查桌角）"。示范时，我会故意"犯错"：比如只擦桌面不擦桌沿，让学生观察"这样的桌子干净吗？"；再正确示范时，边做边解说："擦桌沿时，抹布要顺着边的方向，像给桌子梳头发一样，不能来回乱擦，否则会把灰尘带到干净的地方。"1教学重点："四边齐"的操作要领与标准1.3第三步：检验标准——从主观到客观我设计了"三看三查"检验法：一看桌面是否无纸屑、无水渍；二看桌沿是否无油垢、无铅笔印；三看桌角是否无残渣、无积灰。为了让标准更直观，我准备了"清洁对比卡"（正面是脏桌子的局部图，反面是干净桌子的对应图），学生擦完后可以对照卡片自查，也可以请同桌用"放大镜"（纸质简易放大镜）帮忙检查。2教学难点：劳动习惯与责任意识的内化低年级学生的行为易受兴趣驱动，难以长期坚持规范操作。因此，我通过"情感联结"和"情境浸润"双路径突破难点：2教学难点：劳动习惯与责任意识的内化2.1情感联结：让劳动与"爱"相关联课中，我会分享自己的童年故事："老师小时候擦桌子总偷懒，只擦中间，结果有一次同桌的橡皮滚到桌角，沾了一手灰，哭着说'你的桌子太脏了'。从那以后，我就记住了，擦桌子不仅是为了自己，也是为了身边的小伙伴。"接着引导学生思考："如果你擦干净了四边，谁会觉得开心？"学生可能会说"同桌不用摸到脏东西""老师看到会表扬""班级更漂亮"。通过这种情感共鸣，将"擦四边"从"任务"转化为"关爱他人"的行动。2教学难点：劳动习惯与责任意识的内化2.2情境浸润：让劳动成为"日常仪式"课后，我设计了"21天擦桌打卡计划"：学生每天放学前用"四边齐"的方法擦桌子，家长用照片记录，班级每周评选"清洁小标兵"。为了增加仪式感，我制作了"桌角小勋章"（贴在桌角的卡通贴纸），每坚持3天可以兑换一枚，集齐7枚能获得"劳动小能手"奖状。这种持续的正向反馈，能帮助学生将"要我擦"转化为"我要擦"。04教学过程设计：从感知到实践的阶梯式推进教学过程设计：从感知到实践的阶梯式推进4.1情境导入：儿歌激趣，引出主题（5分钟）播放自制儿歌《擦桌歌》："小抹布，手中拿，擦桌子，要仔细。擦完面，擦四边，桌角也要擦干净。教室干净人人爱，我是劳动小明星！"边播放边展示一组对比图：第一张是桌面干净但桌沿有污渍的桌子，第二张是四边都干净的桌子。提问："哪张桌子更漂亮？为什么？"学生观察后得出结论："第二张桌子四边都擦干净了，看起来更整齐。"顺势引出课题："今天我们就来学习——擦桌要擦四边齐。"2观察感知：认识"四边"，明确标准（10分钟）2.1实物观察：摸一摸，指一指发放放大的桌子模型（纸质，可折叠），让学生用手指触摸"前边、后边、左边、右边"，并在自己的课桌上标出四边位置。提问："除了这四条边，还有哪里需要擦？"引导学生发现桌角（四边交汇的角落）、桌沿（桌边的凸起部分）、挡板（部分桌子侧面的挡条），并通过实物展示脏桌角的样本（粘有饭粒、彩泥），让学生直观感受这些细节的重要性。4.2.2图片对比：找一找，说一说展示三组图片：第一组是"只擦桌面"的桌子（桌面干净，桌沿有铅笔印）；第二组是"擦了三边"的桌子（缺少后边的污渍）；第三组是"四边齐"的桌子（所有边都干净）。让学生分组讨论："哪张桌子最干净？为什么？"通过对比，学生能清晰认识到："四边都擦到，桌子才是真正的干净。"3示范指导：分解动作，掌握要领（15分钟）3.1教师示范：慢动作+解说我穿上围裙，拿起湿抹布（提前准备好温热水浸湿的抹布，避免冷水刺激孩子），边做边解说："第一步，准备工具：拿一块干净的抹布，在水盆里浸湿，然后双手抓住抹布对角，向相反方向拧，直到没有水滴下来（展示拧抹布的动作）。第二步，擦桌面：从桌子的左边开始，右手在前，左手在后，抹布平铺在桌面上，轻轻向前推，再拉回来，像画'一'字一样，直到整个桌面都擦到（示范时故意在中间留一块污渍，问学生：'这里没擦到怎么办？'引导学生说'再擦一遍'）。第三步，擦桌沿：把抹布叠成小方块，沿着桌边从上到下擦，前边擦完擦右边，右边擦完擦后边，后边擦完擦左边（边说边用抹布轻敲桌沿，强调'顺着边的方向'）。第四步，擦桌角：用抹布的一角，在桌角的缝隙里打圈擦，像给桌角'挠痒痒'一样（示范时故意漏擦一个桌角，让学生帮忙指出）。第五步，检查：后退一步看桌子，有没有漏擦的地方；用手指摸一摸桌沿，有没有灰尘；和同桌的桌子比一比，是不是一样整齐（示范检查动作）。"3示范指导：分解动作，掌握要领（15分钟）3.2学生模仿：跟做+纠错请3名学生上台跟做，其他学生观察并指出"小老师"的优点和不足。比如，有学生可能拧抹布时太用力，水溅到地上；有学生擦桌沿时方向错误，来回乱擦。针对这些问题，我会用鼓励的语气说："XX同学拧抹布的姿势很标准，不过可以稍微轻一点，避免弄湿地面；XX同学擦桌沿时如果顺着一个方向，会擦得更干净哦！"4实践操作：分组练习，巩固技能（15分钟）4.1小组合作：两人一组互学互查将学生分成2人小组，一人擦桌子，另一人用"清洁对比卡"检查（卡片上标注"桌面、桌沿、桌角"三个区域，每个区域画√或×）。擦的同学边做边说步骤，检查的同学边看边提醒："桌角还没擦哦""桌沿这里有个黑点"。我则巡回指导，重点关注动作不规范的学生，比如用袖子擦桌子的、抹布拧得太湿的，及时示范纠正。4实践操作：分组练习，巩固技能（15分钟）4.2趣味挑战："桌角大作战"设置"桌角清洁擂台"：在教室后方摆放3张故意弄脏桌角的桌子（涂蜡笔印、粘双面胶），请3组学生比赛，看哪组能最快、最干净地擦净桌角。比赛后提问："擦顽固污渍时，有什么小窍门？"学生可能会说"用抹布多擦几遍""沾点洗洁精"（提前准备无刺激的儿童洗洁精），我顺势总结："遇到难擦的污渍，我们可以耐心多擦几次，或者用一点清洁工具，但最重要的是——不放弃！"5延伸拓展：联系生活，升华价值（5分钟）5.1讨论：劳动中的"责任"提问："除了擦桌子，还有哪些小事需要'四边齐'？"学生可能会说"整理书包要把书本四边对齐""叠衣服要把袖子拉平""摆椅子要把椅脚对齐"。我进一步引导："这些小事看起来简单，但做好了能让我们的生活更整齐，也能让别人感受到我们的认真。就像擦桌四边齐，不仅是为了干净，更是为了——对自己负责，对他人负责。"5延伸拓展：联系生活，升华价值（5分钟）5.2承诺：制定"我的劳动小计划"发放"劳动计划卡"，让学生写下："我承诺，每天放学前擦桌子时，一定擦到四边齐。我还会提醒同桌一起做。"并在卡上画一个喜欢的劳动小图标（比如小抹布、小扫帚）。最后，全班齐诵儿歌《擦桌歌》，在欢快的节奏中结束课程。05教学总结：从"擦桌"到"做人"的德育升华教学总结：从"擦桌"到"做人"的德育升华本节课以"擦桌要擦四边齐"为载体，完成了从劳动技能传授到责任意识培养的跨越。当学生学会分辨桌子的"四边"，他们同时学会了关注细节；当他们掌握擦桌的步骤，他们同时习得了"有序做事"的