2025 小学一年级思想品德下册礼貌用语我会说课件

一、课程背景与教学定位演讲人目录01.课程背景与教学定位07.结语：让礼貌用语成为成长的底色03.教学重难点解析05.教学过程设计（40分钟）02.教学目标体系04.教学准备与资源设计06.教学评价与反思2025小学一年级思想品德下册礼貌用语我会说课件01课程背景与教学定位课程背景与教学定位作为小学一年级思想品德课程的重要组成部分，"礼貌用语我会说"单元承担着启蒙儿童社会交往意识、培育基础道德素养的核心任务。一年级学生正处于语言发展关键期与行为习惯养成初期，对外部世界的规则感知主要依赖具体情境与直观模仿。本课程以"礼貌用语"为载体，通过生活化场景的复现、互动式体验的设计，帮助学生建立"语言传递尊重"的初步认知，为其未来融入集体生活、形成健康人际关系奠定基础。结合2025年新课标对"德育一体化"的要求，本课特别注重"知-行-情"的有机统一，既强调礼貌用语的记忆与识别，更关注在真实情境中的主动运用与情感共鸣。02教学目标体系知识目标能准确识别6类核心礼貌用语：见面问候语（如"你好""早上好"）、请求用语（如"请""麻烦你"）、感谢用语（如"谢谢""太感谢了"）、道歉用语（如"对不起""不好意思"）、回应用语（如"没关系""不客气"）、告别用语（如"再见""明天见"）。理解每类礼貌用语的适用场景特征，例如"请"多用于提出需求时，"对不起"适用于造成他人不便后。掌握礼貌用语的基本语调与表情配合，如说"你好"时保持微笑，说"谢谢"时眼神注视对方。能力目标能在5种常见生活情境中主动使用对应礼貌用语：课堂向老师提问、课间借同学橡皮、放学与家长告别、路上遇到邻居、不小心碰到他人。01通过角色扮演，准确判断情境类型并选择恰当用语，语言表达完整度达85%以上。02初步具备"情境-用语"的快速匹配能力，能在10秒内对简单社交场景作出礼貌回应。03情感目标感受使用礼貌用语后他人的积极反馈（如微笑、点头），建立"礼貌使人快乐"的正向情感体验。萌发"我是懂礼貌的小朋友"的身份认同，愿意在家庭、学校中主动实践礼貌用语。初步理解礼貌用语背后的"尊重他人""替他人着想"的道德内涵，形成初步的共情意识。03010203教学重难点解析教学重点核心礼貌用语的记忆与场景对应：通过"情境卡片配对""儿歌记忆法"等方式，强化6类用语与典型场景的联结。礼貌用语的实践运用能力：设计"校园小剧场""家庭礼貌任务"等活动，将知识转化为行为。教学难点非典型场景中的灵活运用：如同学帮忙捡起掉落的铅笔，需同时使用"谢谢"与"麻烦你了"；长辈递来水果时，需结合"谢谢奶奶"的称呼与微笑表情。情感共鸣的激发：部分学生因家庭环境差异，对礼貌用语的意义理解较浅显，需通过"心情故事分享""对比情境体验"等方式，让学生直观感受"礼貌用语带来的温暖"。04教学准备与资源设计教具准备No.3多媒体资源：制作5分钟动画短片《小甜的一天》，讲述小学生小甜在上学、课间、放学过程中使用礼貌用语的故事，包含8个典型场景。实物道具：设计"礼貌用语卡片"（正面情境图，背面对应用语）共12张，如"小明借小红的尺子"卡片背面写"小红，我能借你的尺子吗？请借给我好吗？"；"老师发作业本"卡片背面写"谢谢老师！"。评价工具：制作"礼貌小勋章"贴纸（图案为笑脸+礼貌用语关键词），用于奖励课堂积极实践的学生；设计"家庭礼貌记录表"（家长填写孩子当天使用礼貌用语的场景与次数）。No.2No.1学情预判根据课前调研（对本校一年级3个班90名学生的问卷调查），78%的学生能说出"你好""谢谢"等用语，但仅32%能准确对应场景；45%的学生在家中会主动使用礼貌用语，学校场景中因同伴影响，这一比例降至21%；约15%的学生存在"知道但不愿说"的情况，主要原因是"觉得不好意思"或"忘记了"。针对这些特点，教学中需加强"无压力练习""同伴示范"等环节。05教学过程设计（40分钟）情境导入：猜猜"魔法语言"（5分钟）提问互动："为什么第一次同学没理小甜？第二次却愿意帮忙？"引导学生观察"说话方式"的不同。播放动画短片前30秒：小甜皱着眉头说"喂，把橡皮给我"，同学扭头不理；接着小甜笑着说"同学，能请你借我橡皮吗？"，同学笑着递过橡皮。教师小结："原来，有一些'魔法语言'能让我们的话变得更温暖，让别人更愿意帮助我们，今天我们就来认识这些'魔法语言'——礼貌用语。"（板书课题：礼貌用语我会说）010203新知建构：认识礼貌用语家族（12分钟）关：见面小天使（对应问候语）播放动画片段：小甜早上到校，对老师说"老师早上好！"，对同学说"小美你好！"。教师示范：一手背在身后，一手自然下垂，微笑注视对方说"XX，你好！"；引导学生观察老师的表情与动作。学生练习：两人一组，模拟早上见面场景（可扮演同学、老师、保安叔叔），教师巡视指导，纠正"声音太小""眼神躲闪"等问题。第二关：请求小助手（对应请求用语）展示图片：小明想借同桌的彩笔。提问："小明该怎么说？"鼓励学生尝试表达，教师总结"请"字的重要性："在提出要求时，加上'请'字，就像给请求穿上了小外套，让人听着更舒服。"新知建构：认识礼貌用语家族（12分钟）关：见面小天使（对应问候语）情景模拟：教师扮演"被请求者"，学生用"请"字提出请求（如"老师，请您帮我捡一下铅笔吗？""同学，请你和我一起玩积木好吗？"），教师故意用"好的，因为你说得很礼貌！"回应，强化积极反馈。第三关：感谢小太阳（对应感谢用语）讲述真实故事：上周课间，小雨的水杯掉在地上，小亮帮忙捡起来。小雨说"谢谢小亮！"，小亮开心地说"不用谢！"。提问："如果小雨没说谢谢，小亮会有什么感受？"引导学生理解"谢谢"传递的心意。实践活动：请前一天帮助过自己的同学起立（如帮拿作业本、捡铅笔），现场对其说"谢谢"，被感谢的同学回应"不客气"。教师捕捉典型瞬间（如学生脸红但认真说"谢谢"），及时肯定："你的谢谢像小太阳，照得同学心里暖暖的！"新知建构：认识礼貌用语家族（12分钟）关：见面小天使（对应问候语）第四关：道歉小云朵（对应道歉用语）播放动画片段：小甜不小心撞到同学的书桌，书本掉了一地。小甜着急地说："对不起，我不是故意的！"同学说："没关系，我自己捡就好。"分组讨论："如果小甜没说'对不起'，可能会发生什么？"（引导说出"同学会生气""可能吵架"等）。教师补充："有时候我们会不小心做错事，但'对不起'就像小云朵，能把生气的乌云赶走。"情景还原：两名学生模拟"碰撞"场景，一人说"对不起"，另一人说"没关系"，教师强调语气要真诚，避免嬉皮笑脸。新知建构：认识礼貌用语家族（12分钟）总结梳理：制作礼貌用语手册发放空白卡片，学生将学到的4类用语（问候、请求、感谢、道歉）及对应场景画或写在卡片上（不会写字的可画图）。教师选取3-5张展示，共同完善成班级"礼貌用语手册"，张贴在教室图书角，方便课后复习。实践提升：校园礼貌大挑战（15分钟）挑战一：情景迷宫（小组合作）1设计4个"情景迷宫"展板，每个展板包含3个场景（如"找老师问作业""和同学分享零食""不小心踩了别人的鞋"），每组抽取一个展板，讨论每个场景应使用的礼貌用语，用磁贴贴在对应位置。2示例场景："课间，你想加入同学的游戏"——正确用语"我能请你们和我一起玩吗？"；错误用语"让我玩！"。3教师巡回指导，重点关注"请求用语是否加'请'""道歉用语是否真诚"，对讨论积极的小组发放"合作小勋章"。实践提升：校园礼貌大挑战（15分钟）挑战二：角色扮演秀（全班参与）选取6个典型场景（课堂、走廊、办公室、校门口、卫生间、操场），学生自由选择场景和角色（学生、老师、家长、校工），现场表演使用礼貌用语的过程。01教师观察要点：①语言是否完整（如"老师，请问这道题怎么解？"而非"老师，这题"）；②是否配合表情动作（如鞠躬、微笑）；③回应是否恰当（如别人说"谢谢"，能否回答"不客气"）。01表演结束后，邀请观众评价："你觉得他们哪里做得好？如果是你，还可以怎么说？"通过生生互评深化理解。01实践提升：校园礼貌大挑战（15分钟）挑战三：生活放大镜（联系实际）播放校园监控片段（经学生同意拍摄）：①小宇没说"请"直接拿同学的铅笔；②小美借尺子后说"谢谢"；③浩浩撞到别人没道歉。提问："你喜欢哪个小朋友的做法？为什么？如果你是小宇/浩浩，会怎么做？"引导学生从"观察者"转变为"行动者"，强化"我也能做到"的信心。情感升华：礼貌的"涟漪效应"（5分钟）讲述真实案例：去年一年级（2）班的乐乐，坚持每天对保安叔叔说"叔叔早上好"，一个月后，保安叔叔见到乐乐会主动说"乐乐今天真精神！"，乐乐的好朋友看到后，也开始和保安叔叔打招呼，现在整个年级的学生经过校门都会微笑问候。提问讨论："乐乐的礼貌像一颗小石子，掉进水里会怎样？（泛起涟漪）这些涟漪会影响谁？"（引导说出"同学""家人""陌生人"）教师总结："礼貌用语不仅是几句话，它像小种子，种在我们心里，会发芽、长大，让周围的人都变得更温暖。你们愿意做这样的'小种子'吗？"（学生齐答："愿意！"）课后延伸：21天礼貌养成计划（3分钟）发放"家庭礼貌记录表"，明确任务：连续21天，每天至少在3个场景中使用礼貌用语（如"妈妈，请帮我拿一下水杯""爷爷，谢谢给我削苹果""妹妹，对不起我弄坏了你的玩具"），家长记录场景和孩子的表现，用贴纸标记"完成"。布置"礼貌小侦探"任务：观察家人、邻居使用礼貌用语的情况，记录1-2个温暖的瞬间，下节课分享。教师寄语："礼貌不是一天学会的，就像学走路一样，需要每天练习。老师相信，21天后，你们都会成为'礼貌小达人'！"06教学评价与反思课堂评价过程性评价：通过"礼貌小勋章"记录学生课堂参与度（发言次数、角色扮演表现、小组合作贡献），占比40%。01表现性评价：观察学生在"情景迷宫""角色扮演"中的用语准确性、表情动作配合度，占比50%。02情感态度评价：通过课后访谈（随机抽取10名学生）了解"是否愿意主动使用礼貌用语""是否感受到礼貌带来的快乐"，占比10%。03教学反思预设010203需关注个别学生的"社交退缩"现象：对性格内向、不敢开口的学生，可采用"悄悄说给老师听""和最要好的朋友先练习"等方式，降低压力。家庭-学校联动的重要性：部分学生在家中使用礼貌用语的频率高于学校，需通过家长会向家长强调"一致要求"的重要性，避免"在校一套、在家一套"。后续延伸建议：一个月后开展"礼貌之星"评选，展示优秀"家庭礼貌记录表"，并邀请家长分享"孩子礼貌变