（新教材）2025年部编人教版七年级下册语文 第一单元 阅读综合实践 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级下册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级下册语文人教版（部编版）教材变化一、核心篇目变动新增：《青春之光》（祝红蕾，致敬时代楷模黄文秀）

。调出：《假如生活欺骗了你》（删除）。顺序调整：《青春之光》与《有为与有不为》互换位置。课文替换：第3课由《回忆我的母亲》改为《列夫·托尔斯泰》（从八上调入）。二、单元与板块调整单元改造：第六单元由阅读单元改为活动·探究单元，主题“科学探索”，设“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三任务

。整本书阅读：“名著导读”更名，用《钢铁是怎样炼成的》替换《海底两万里》，删《白洋淀纪事》等自主推荐书目。写作变化：第五单元《文从字顺》改为《语言要简明》；第一单元写作由“写出人物精神”改为“写出人物特点”。

三、其他微调

-口语交际、综合性学习等细节优化，贴合起始年级认知与教考衔接需求。第1单元阅读综合实践阅读综合实践老师有话说：彰显榜样力量，弘扬时代精神；探究写作特色，领略语言魅力。学完本单元，请同学们组织一次“走近伟人·传承精神”的阅读实践活动。请大家在语文课代表的带领下，分为三个小组，制订丰富的实践活动，一起走近这些伟大的人物，感受他们的非凡气质与卓越成就。情境导入实践活动任务一实践活动人物长廊筹备·走近伟人，传承品质1.学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。（示例见教材）示例一：中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年，被中共中央、国务院、中央军委追授“两弹一星”功勋奖章。实践活动邓稼先（1924—1986）示例二：他既是充满爱国热情的诗人、学者，又是伟大的民主战士，毛泽东同志评价他“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”。实践活动闻一多（1899—1946）示例三：“人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。”列夫·托尔斯泰的这句名言，道出了他对人生深刻而沉重的思考。作为俄国的文学巨匠，他的作品犹如一幅宏伟壮丽的社会画卷，细腻而深刻地展现了各个阶层人们的生活状态与情感世界，深刻地剖析了人性的复杂与矛盾，使读者在品味文字的同时，也对自我和社会有了更为透彻的理解。实践活动列夫·托尔斯泰（1828—1910）示例四：孙权，谥号大皇帝，庙号太祖。“举江东之众，决机于两陈之间，与天下争衡，卿不如我；举贤任能，各尽其心，以保江东，我不如卿。”这句话很好地概括了孙权作为东吴开国皇帝的用人智慧和统治才能。孙权善于识人用人，他亲自领兵征战，开疆拓土，巩固了东吴的基业。孙权的一生，是智慧与勇气的结合，他的成就为三国鼎立局面的形成奠定了坚实基础。实践活动孙权（182—252）实践活动写作技巧梳理与交流·分析写法，凸显精神2.本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。实践活动《邓稼先》记述典型事件 作者回国与邓稼先的会面、邓稼先井下遇险不撤退。对比手法文中将邓稼先与奥本海默进行了对比。引用 《吊古战场文》和歌曲《中国男儿》运用抒情、议论的句子进行点睛式概括这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。实践活动《说和做——记闻一多先生言行片段》运用典型事例1.作为学者的闻一多先生的“说”和“做”。2.作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”。语言、动作描写在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”实践活动《说和做——记闻一多先生言行片段》运用议论1.他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！2.闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。3.他，是口的巨人。他，是行的高标。实践活动《列夫·托尔斯泰》外貌描写文章前半部分对托尔斯泰的外貌进行了详细描写，后半部分详细描绘了托尔斯泰的眼睛，揭示其不凡的精神世界。议论、抒情他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。欲扬先抑见本课“写作特色”2。实践活动《孙权劝学》孙权语言描写“卿今当涂掌事，不可不！”“孤岂欲卿治经为博士邪……自以为大有所益。”吕蒙正面描写和侧面描写相结合1.蒙辞以军中多务；蒙乃始就学。2.及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”对比文中通过将吕蒙学习前后进行对比，表现了其虚心受教、勤奋好学的品质。实践活动课代表有话说：经过全班激烈讨论，我们总结出了以下表现人物精神品格的方法:1.综合运用描写方法：外貌描写（肖像描写）、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写……2.综合运用多种描写角度或途径：正面描写、侧面描写、正面描写和侧面描写相结合。3.提炼典型事件，关注细节描写，运用对比、衬托等表现手法。实践活动长短句互换练习·变换句式，学会表达3.一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简洁有力。很多作品都是长短句错落使用的。以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。提示：《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。第二部分第2段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。实践活动实践活动第一小组咱们把“租借”那三个短句改写为一个长句，看看谁做得又快又准确。我先来！德国强占山东胶州湾，“租借”99年；俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年；法国强占广东广州湾，“租借”99年。太简单了！看我的——德国、俄国、法国分别强占山东胶州湾、辽宁旅顺大连、广东广州湾，分别“租借”99年、25年和99年。实践活动第一小组组长：原文在表现列强对中国的侵占时，使用单句成段的形式来分别体现各国强占和“租借”的时长，用最简洁的语言来展示事实，短促有力，营造出压迫感，让人感觉到中国曾经的弱小无力，也体会到作者的痛心、愤怒。而改成长句后，不如短句鲜明、醒目，也缺失了短句带来的力量感、压迫感。实践活动第二小组我们做一个长句改为短句的练习，看看表达效果有什么不同。原句：这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武引导到了世界先进水平。实践活动改后：这以后的28年间，邓稼先始终站在设计制造和研究的第一线。他领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹。这一成就将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。实践活动第二小组组长：原长句通过一句话概括了邓稼先的主要贡献，评价聚焦，句内逻辑关系一目了然；整个句子从邓稼先所处的位置、所做的事情到价值和意义，衔接紧密，一贯而下，气势如虹。改写为多个短句后，语势有所中断，会削弱对邓稼先评价的力量。实践活动课代表有话说：我们一起来看看长句和短句在表达效果上有什么不同：长句是指结构复杂、词语较多的句子；短句是指结构简单、词语较少的句子。句子的长短是相对而言的。短句：(1)起强调作用，突出感情；(2)句子简洁明快，节奏感较强；(3)句式整齐，音韵和谐；(4)极富画面感，表现力强。长句：表意严密、内容丰富、精确细致。为了表达的需要，我们写作时，需要把长短句结合起来运用。实践活动任务二成果评价此次活动不仅增强了我们的文学鉴赏能力，还激发了我们对杰出人物的敬仰之情，以及对成为更好的自己的向往。让我们带着这份收获，继续在学习的道路上探索前行，用更加敏锐的眼光去发现美，用更加生动的笔触去记录生活。实践活动评价项目评价指标评价自我