小学六年级语文期中考试复习提纲

小学六年级语文期中考试复习提纲小学六年级语文期中考试是对阶段性学习的综合检验，复习需紧扣教材重难点，兼顾知识积累与能力提升。这份提纲从基础知识巩固、阅读理解突破、写作表达优化三个维度梳理要点，帮助同学们系统复习，高效备战。一、基础知识巩固（一）字词积累与运用生字词：重点掌握课本“读读写写”“读读记记”中的字词，涵盖字音（多音字、易读错字，如“处（chǔ/chù）理”“龟（jūn/guī）裂”）、字形（形近字、同音字辨析，如“燥/躁/噪”“梢/稍/捎”）、字义（结合语境理解，如“顾”在“顾名思义”“三顾茅庐”中的不同含义）。建议通过“形近字组词”“多音字注音并组词”等练习强化，整理易错字词到“个人字词本”。词语运用：理解近义词、反义词（如“慷慨—吝啬”“伶俐—笨拙”），掌握四字词语（含成语、俗语）的含义与场景（如“张冠李戴”用于弄错对象，“轻歌曼舞”形容欢快的舞蹈）。关注课文中特殊结构词语（AABC式“栩栩如生”、ABAC式“无穷无尽”），尝试用词语造句，检验运用能力。（二）句式与修辞句式变换：熟练转换“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句、直接引语与间接引语，注意原意不变（如“他说：‘我明天去图书馆。’”改为间接引语：“他说，他明天去图书馆。”）。练习时标注“人称、标点、语气”的变化要点。修辞手法：重点复习比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问，能辨别并仿写。结合课文例句分析效果（如《草原》中“羊群……像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，用比喻突出草原的辽阔与羊群的灵动）。仿写时注重“本体与喻体的相似性”“拟人化的动作/情感”。（三）文学常识与背诵文学常识：梳理课本作家作品（老舍《草原》、鲁迅《少年闰土》）、古代诗人及代表作（刘禹锡《浪淘沙》、杜牧《江南春》），记住朝代、体裁、核心主题（如《竹石》借物喻人，赞颂坚韧品格）。背诵默写：准确背诵要求背诵的课文、古诗、文言文（如《伯牙鼓琴》），关注易错字（如“涯”与“崖”、“酒”与“洒”）。建议用“默写自查表”，标注易错句段（如《七律·长征》中“金沙水拍云崖暖”的“崖”），每日抽5分钟默写巩固。二、阅读理解突破（一）记叙文阅读内容理解：用“要素串联法”概括主要内容（时间+地点+人物+事件起因/经过/结果），分析人物形象（结合言行、心理描写，如《我的伯父鲁迅先生》中“谈碰壁”体现鲁迅的幽默与爱国）。词句赏析：关注富有表现力的词句，从修辞、描写手法、关键词角度分析（如环境描写“天边的晚霞染红了半边天”，渲染温馨氛围，烘托人物心情）。答题时结合原文，用“这句话运用了……手法，写出了……，表达了……”的句式组织语言。情感主旨：把握文章中心，结合结尾句、议论句、抒情句理解作者情感（如《灯光》中“多好啊”的反复出现，表达对美好生活的向往）。答题时用文中事例支撑观点，避免空泛。（二）文言文与古诗阅读文言文：理解常见文言实词（如《伯牙鼓琴》中“善（擅长）”“绝（断绝）”），准确翻译重点句子（保留原意，调整语序，如“方鼓琴而志在太山”译为“伯牙正弹琴时，心里想着高山”）。背诵时注意断句节奏（如“伯牙/鼓琴，锺子期/听之”）。古诗鉴赏：借助注释、想象画面理解诗意（如《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，描绘暮色中泊船江边的羁旅愁思），分析意象（“孤帆”“明月”常寄托思乡情），体会情感（爱国、赠别、哲理等）。答题时结合背景（如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的忧国忧民），丰富解读层次。（三）非连续性文本阅读信息提取：从图表、新闻、说明书等材料中筛选关键信息（如统计数据、流程步骤），注意题目限定（“根据材料一”“结合材料二和三”），避免主观臆断。综合运用：结合多则材料分析问题、提建议（如针对“校园垃圾分类”材料，建议“设置分类督导员”“开展主题班会”）。答题时分点作答，逻辑清晰（“①……；②……”）。三、写作表达优化（一）审题与立意审题技巧：抓住题目关键词（如“那一刻，我长大了”的“那一刻”“长大”），明确体裁（记叙文需写真人真事，应用文注意格式）。半命题作文（如“______的味道”）补题要新颖且贴合经历（如“老相册的味道”“汗水的味道”），避免俗套。立意提升：从“小事件”挖掘“大道理”，如通过“学骑自行车摔倒后坚持练习”体现“成长与坚持”，或通过“家庭晚餐时的对话”体现“亲情温暖”。立意忌空泛，要“以情动人”“以理服人”。（二）结构与内容结构清晰：采用“总分总”或“起因-经过-结果”结构，开头用场景描写、设问吸引读者（如“雨淅淅沥沥地下着，我攥着湿透的试卷，站在教室门口，心跳得像擂鼓”），中间详细叙述（加入动作、心理描写，如“他的手布满老茧，却轻轻抚过我的头，声音沙哑地说：‘别怕，我们一起改’”），结尾升华主题（呼应开头、点明感悟，如“那一刻，我读懂了‘父爱如山’，也明白了勇气的重量”）。内容充实：结合自身经历，加入细节描写（外貌、动作、环境），避免流水账。可运用“以小见大”手法，用一个场景（如“奶奶缝补书包的灯光”）或物品（如“旧钢笔”）串联情感，让文章有温度。（三）语言与修改语言生动：运用修辞手法、环境描写烘托氛围（如“月光像一层薄纱，轻轻盖在庭院的桂树上，晚风送来细碎的花香”），适当引用名言/诗句（如描写友情用“海内存知己，天涯若比邻”）。注意口语化与书面语结合，避免生硬（如“我很开心”改为“喜悦像小气泡，在心底滋滋地冒出来”）。修改习惯：写完后自查“错别字、病句、结构松散”，用“替换法”优化词语（如“说”改为“喃喃自语”“赞叹道”），用“增添法”补充细节（如“他笑了”改为“他眼角的皱纹舒展开，像揉皱的纸被轻轻抚平，嘴角扬起的