高校教学竞赛获奖教学案例分享

高校教学竞赛获奖教学案例分享一、案例背景与教学挑战《机械设计基础》作为机械类专业核心课程，肩负着培养学生机构设计能力与工程素养的双重使命。传统教学中，理论讲授与实践应用脱节、课程思政融入生硬、学生主动探究意识薄弱等问题凸显，难以满足“新工科”背景下对复合型人才的培养需求。2023年省级高校教学竞赛以“OBE理念下的课程创新与思政融合”为主题，要求参赛案例需体现以学生为中心的教学逻辑、成果导向的目标设计，以及润物无声的思政育人成效。本案例团队以“小型机械装置设计”为载体，重构教学流程，探索专业教育与思政教育的协同路径。二、教学设计的核心思路（一）学情与目标定位授课对象为大二机械专业学生，已具备工程制图、力学基础，但工程实践经验不足，对“设计的社会价值”认知模糊。据此确立“三维目标”：知识目标：掌握平面连杆、凸轮机构的设计原理与参数优化方法；能力目标：能独立完成小型机械装置的方案设计、建模与仿真；素养目标：培育工匠精神（如精度意识、规范意识）、工程伦理（如安全设计、社会责任）与创新思维。（二）教学策略创新采用“项目驱动+课程思政+混合式教学”三位一体策略：1.项目载体：选取“校园快递分拣装置设计”为真实任务，涵盖机构选型、参数计算、结构优化等核心知识点；2.思政融入：从“工程问题”中挖掘思政元素（如快递行业的效率需求→社会责任，设计规范→职业素养）；3.混合教学：线上（雨课堂）完成理论预习、仿真练习；线下（翻转课堂）开展项目研讨、方案答辩。三、教学实施的关键环节（一）课前：精准预习与学情诊断教师在雨课堂发布《机构设计原理》微课、预习题（如“生活中哪些装置用到连杆机构？”），并设置“工程伦理小思考”（如“设计时如何平衡成本与安全？”）。通过学生答题数据，定位共性难点（如“运动副自由度计算”），为课中教学靶向突破。（二）课中：项目研讨与思政浸润1.情境导入：问题驱动以“某快递站因分拣效率低导致包裹积压”为情境，引发学生对“设计价值”的思考，自然融入“以科技服务社会”的职业情怀。2.知识建构：案例支撑结合“达芬奇手稿中的连杆机构”“我国高铁转向架设计”等案例，讲解机构设计原理，渗透“古今传承、大国重器”的文化自信与创新精神。3.项目实践：分组攻坚学生以5人小组为单位，完成“方案设计→仿真验证→优化改进”全流程。教师在指导中，针对“设计简化导致安全隐患”等问题，引导学生反思“工程师的责任边界”；针对“参数优化中的精益求精”，强化工匠精神。4.多元评价：三维反馈采用“自评+互评+师评”，评价维度涵盖：知识掌握（如机构参数合理性）；能力表现（如团队协作、问题解决）；素养达成（如设计中的社会责任体现）。（三）课后：实践拓展与反思升华学生需完成装置实物模型制作（或虚拟装配），并提交《设计反思报告》，要求结合“工程伦理”“行业发展”等维度总结收获。教师通过线上答疑、线下展览，延伸教学效果。四、教学效果与反思（一）成效验证1.学业表现：期末考核中，“机构设计”模块优秀率从42%提升至68%，课程设计作品获校级“创新设计奖”3项；2.育人反馈：学生评教中，“思政融入自然”“实践能力提升”好评率达95%，有学生反馈“终于明白设计不止是画图，更是对社会的承诺”；3.竞赛认可：案例在教学竞赛中获省级一等奖，其“思政与专业深度融合”的设计思路被评委评价为“突破了‘贴标签’式思政，实现了价值塑造与知识传授的同频共振”。（二）反思改进1.不足：项目难度梯度不足，基础薄弱学生易陷入“模仿设计”；思政元素的系统性梳理需加强（如可构建“工程伦理-职业素养-家国情怀”的育人链条）；2.改进方向：将项目分为“基础型-综合型-创新型”三级，适配不同学情；开发“课程思政资源库”，为同类知识点提供育人素材。五、经验启示与推广价值（一）课程思政的“融入之道”思政元素需“源于专业、溶于教学、归于素养”：从工程案例中挖掘（如设计规范→职业素养），在问题解决中渗透（如安全设计→社会责任），避免“说教式”灌输。（二）混合式教学的“落地之法”线上环节需“精准预习+有效反馈”，避免沦为“视频播放”；线下环节需“任务驱动+深度研讨”，让学生从“被动听”转向“主动做”。（三）教学竞赛的“备赛之要”案例需突出“创新点+逻辑链+效果证”：创新点要聚焦教学痛点（如本案例解决“思政融入生硬”问题）；逻辑链要清晰（学情→目标→策略→实施→效果）；效果需用数据、反馈等实证支撑。结语：本案