信息技术与语文融合教学实录

信息技术赋能语文课堂：《荷塘月色》融合教学实录与思考一、教学背景与目标在新课标强调“学科融合”与“核心素养培养”的背景下，语文教学需突破传统模式，借助信息技术构建“情境化、个性化、深度化”的学习场域。本次教学以朱自清《荷塘月色》为载体，尝试通过多模态技术（VR、AI分析、在线协作等）赋能文本解读、审美体验与创作实践，探索“技术工具+人文内核”的融合路径。（一）教学目标知识与能力：梳理散文意象，掌握“借景抒情”手法；能运用多媒体工具提升文本感知力，借助AI工具辅助文学创作。过程与方法：通过在线协作探究文本内涵，对比“技术分析”与“人文品读”的差异，形成批判性思维。情感态度：体会作者“淡淡的喜悦与哀愁”，培养审美情趣；感受技术与人文融合的学习乐趣，树立“工具服务于人文”的认知。二、教学过程实录（一）情境导入：多维感知荷塘意境师生活动：课前，教师将教室布置为“虚拟荷塘”场景——学生分组佩戴VR设备，沉浸式游览3D建模的月夜荷塘（荷叶层叠、月光如水，背景音为《月光奏鸣曲》片段）。摘下设备后，学生闭眼回忆场景，用“通感”手法描述体验：“荷叶的绿像浸在水里的墨，月光洒在身上，凉得像丝绸拂过皮肤。”教师顺势提问：“这种‘身临其境’的感受，和课文里的描写有何呼应？”技术应用：VR场景由教师用Blender建模，配乐通过教室音响系统同步，突破“文字→想象”的单一路径，激活学生视觉、听觉、触觉的多感官体验。（二）文本研读：技术助力深度分析1.意象梳理：从“视觉”到“情感”的联结师生活动：教师用希沃白板展示课文，开启“批注+色彩标注”功能：学生圈出“荷叶、月光、流水”等意象，用绿色标“宁静”、灰色标“愁绪”。随后，小组用腾讯文档协作整理“意象→情感”关联表（如“杨柳的倩影→朦胧的孤寂”），教师通过屏幕共享实时点评，引导学生发现“意象群的情感递进”。技术价值：在线文档的“实时协作”打破小组壁垒，希沃的“色彩批注”可视化情感逻辑，让抽象的“借景抒情”变得可感可析。2.手法探究：AI分析与人文品读的对话师生活动：教师播放课文朗诵音频（专业配音+月夜音效），学生闭眼标记“语言节奏与情感起伏”。随后，教师展示科大讯飞智慧教育平台的文本分析报告（输入课文片段后，系统自动识别“通感、比喻”等手法，并标注典型例句）。学生对比自己的批注，发现“AI识别的手法精准，但情感解读较机械”——如“梵婀玲上奏着的名曲”，AI仅分析“通感”，而学生通过“旋律→和谐→作者对宁静的渴望”的推导，更贴近文本的人文内核。反思引导：教师提问：“技术能快速分析‘怎么写’，但‘为什么这么写’需要什么？”学生总结：“需要我们走进作者的心境，结合时代背景去品。”（三）互动拓展：线上线下融合实践1.课堂检测：数据驱动的精准反馈师生活动：教师发布问卷星限时测验（5分钟），题目如“‘光与影的和谐旋律’运用了什么手法？”“作者为何说‘颇不宁静’？”。系统即时生成错题分析（如“通感手法的正确率仅65%”），教师针对薄弱点，结合课文音频再次讲解“通感的‘感官迁移’逻辑”。技术优势：数据化反馈让教学从“经验判断”转向“精准施策”，节省传统批改的时间成本。2.创作延伸：AI辅助下的个性化表达师生活动：学生使用豆包AI写作助手，输入主题“校园月夜”，生成初稿后，对比《荷塘月色》的“以景衬情”风格，修改自己的作品（如将“路灯的光”改为“月光筛在跑道上，像撒了一把碎银”）。优秀作品上传至班级公众号，学生在线互评，教师点评“技术辅助的优势（快速生成场景）与局限（情感表达较模板化）”。学生感悟：“AI能给我很多意象，但‘晚自习后，月光陪我走回宿舍’的温暖，还是得自己写才真切。”（四）总结升华：技术与人文的平衡师生活动：教师引导学生用XMind思维导图梳理“信息技术的作用”：小组代表发言：“VR帮我们‘看见’荷塘，AI帮我们‘分析’手法，但最打动我的，还是自己读‘热闹是他们的，我什么也没有’时的心酸。”教师总结：“技术是‘脚手架’，语文的灵魂（情感、审美、文化）需我们用心体悟——二者相辅相成，而非对立。”三、教学反思与启示（一）优势：技术赋能的“三重突破”1.情境突破：VR、音频等多模态资源激活感官，让“文字意境”从抽象变具象，解决传统教学“想象薄弱”的难题。2.效率突破：在线协作、AI分析将“个体探究”升级为“群体智慧+智能辅助”，缩短文本分析的时间，腾出更多精力品悟情感。3.个性突破：问卷星的错题数据、AI写作的个性化反馈，满足了“基础薄弱生补漏洞、能力较强生拓创作”的差异化需求。（二）不足：需警惕的“技术依赖”1.部分学生过度依赖AI分析手法，忽略“文本细读→情感推导”的思维过程，导致解读“有技巧，无温度”。2.VR设备操作耗时（如佩戴、调试），若课前培训不足，易打乱课堂节奏。（三）改进方向：构建“双轨学习”模式1.任务设计：设置“技术辅助+人文品读”双轨任务，如“先用AI分析3处手法，再小组研讨‘手法背后的情感逻辑’”，强迫学生回归文本。2.技术优化：提前录制VR操作教程，课堂仅保留“沉浸式体验”环节；简化AI工具的使用步骤，聚焦“辅助创作”而非“替代思考”。结语信息技术与语文的融合，不是“技术炫技”，而是“人