小学汉字识字与拼音教学设计案例

小学汉字识字与拼音融合式教学设计案例——以“秋”字教学为例一、教学背景与设计理念汉字识字与拼音教学是小学语文低年级的核心内容，二者相辅相成：拼音是识字的工具，识字是拼音运用的载体。新课标强调“识字教学要将汉字的音、形、义有机结合，注重情境性与实践性”。本案例以“秋”字教学为载体，尝试将汉字结构分析、文化内涵理解与拼音拼读规则、声调运用融合，通过情境创设、游戏互动、实践运用等方式，提升学生识字效率与拼音运用能力。二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识汉字“秋”，掌握其拼音“qiū”，理解“秋”的字义（秋季，禾谷成熟的季节）；2.能在田字格中正确书写“秋”，掌握“禾”“火”的笔顺与结构搭配；3.熟练拼读“qiū”，理解j、q、x与ü相拼时ü的两点省略规则，正确标注声调。（二）过程与方法目标1.通过观察字形、联系生活情境，培养“字理识字”能力；2.通过拼读竞赛、游戏互动，提升拼音运用的准确性与熟练度；3.通过造句、看图说话，学会在语境中运用汉字与拼音。（三）情感态度与价值观目标1.感受汉字的文化内涵（如“秋”的字形与农耕文化的关联），激发对汉字的兴趣；2.在小组合作中培养团队意识，在成功识字中获得成就感。三、教学重难点（一）教学重点1.准确认读、书写“秋”字，掌握拼音“qiū”的拼读与声调；2.理解“秋”的字义，能结合拼音在语境中运用。（二）教学难点1.区分“秋”的拼音中“iu”的声调标注（标在u上），理解j、q、x与ü的拼写规则；2.体会“秋”的文化内涵，将字形、字义与生活经验建立联系。四、教学准备1.多媒体资源：秋天主题视频（稻田、落叶、果实）、“秋”字动画（分解“禾”“火”结构）、拼音拼读微课视频；2.实物与卡片：秋天树叶、稻穗模型，“秋”字生字卡（正面汉字，背面拼音）、拼音卡片（q、i、ū、iu）；3.游戏道具：“苹果识字树”（卡片贴于黑板，含汉字、拼音、含“iu”的字）、小贴纸、田字格书写纸。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）播放秋天主题视频（配乐《秋之韵》），画面呈现金黄的稻田、飘落的银杏叶、红彤彤的苹果。暂停视频后提问：“视频里的景色属于哪个季节？你从哪些景象看出来的？”引导学生用口语描述（如“树叶黄了”“稻子熟了”），顺势板书“秋”字，引发学生对“秋”的好奇。（二）新知探究：音形义融合学习（15分钟）1.字形与字义：字理识字法展示“秋”的甲骨文（禾苗旁有火焰），动画分解“秋”为“禾”+“火”：“禾苗成熟时（禾），天气转凉，古人会生火取暖（火），所以‘秋’代表禾谷成熟的季节。”结合实物模型（稻穗、树叶），让学生触摸、观察，联系生活中“秋天收稻谷”“秋天落叶”的经验，理解字义。2.拼音与拼读：规则渗透法分解拼读：出示拼音卡片“q”“i”“ū”，引导学生拼读“q—i—ū→qiū”，强调“j、q、x和ü做朋友，ü要脱帽（两点省略）”，用口诀“小ü小ü真奇怪，见到jqx就摘帽”辅助记忆。声调标注：用手势比划声调（一声平、二声扬），结合“qiū”的声调（第一声），提问：“声调标在哪里？”引导学生回忆规则“有a标a上，没a找oe，iu并列标在后”，明确标在“u”上。多样练读：开火车读、小组竞赛读（“拼音小火车”：每组学生依次拼读“qiū”，出错则“停车”，最快完成组获胜）。（三）巩固拓展：游戏化实践（12分钟）1.“苹果识字树”：识字+拼音综合巩固黑板贴满“苹果”卡片，内容分为三类：①“秋”字（读字音、说字义）；②拼音“qiū”（说对应汉字、拼读规则）；③含“iu”的字（如“流”liú、“球”qiú，读拼音、找韵母）。学生分组上台“摘苹果”，读对即可获得贴纸，累计贴纸最多的小组获“识字小能手”称号。2.书写指导：规范与美感并重观察与书空：出示田字格中的“秋”，引导学生观察：“禾字旁占左半格，火字占右半格；禾的竖要直，火的撇捺要舒展。”教师范写，学生书空（边写边说笔顺：“禾：撇、横、竖、撇、点；火：点、撇、撇、捺；秋：禾+火”）。描红与临写：学生在田字格纸上描红2遍，临写3遍，教师巡视，纠正握笔姿势与笔画（如“火”的两点位置），选取优秀作业展示。（四）运用提升：语境中内化（8分钟）1.造句小能手给出句式“秋天到了，____。”引导学生用“秋”造句，如“秋天到了，树叶黄了。”要求用拼音标注“秋”（qiū）和新学的字（如“黄”huáng），教师点评时关注拼音准确性与句子通顺度。2.看图说话：秋天的故事展示秋天公园的图片（小朋友捡落叶、农民收稻子），让学生用3-5句话描述画面，并用拼音标注“秋”“叶”“稻”等字。邀请学生分享，其他同学倾听并评价（如“拼音读得准吗？句子有没有把秋天的特点说清楚？”）。六、教学评价（一）过程性评价1.课堂参与：观察学生拼读、游戏中的表现，如“拼音小火车”的正确率、“摘苹果”的参与度；2.书写反馈：通过描红、临写作业，评价笔顺、结构的规范性，用“☆”标注（3☆为优秀，2☆为良好，1☆为需改进）。（二）终结性评价1.拼音闯关：给出“秋”“流”“球”等字，要求写出拼音并标注声调，考查拼读规则掌握；2.识字运用：用“秋”字组词、造句，结合生活情境（如“你的秋天最难忘的事是什么？用一句话写下来，标注拼音”）。（三）多元评价采用学生自评（“我觉得拼音读得____”）、同伴互评（“他的‘秋’字写得____”）、教师评价（结合课堂表现与作业）相结合的方式，激发学生反思与进步意识。七、教学反思与改进（一）成功之处1.情境导入与字理识字结合，让“秋”的字义理解更生动，学生能结合生活经验快速记忆；2.拼音规则通过口诀、游戏渗透，降低了j、q、x与ü拼写规则的难度，多数学生能准确拼读“qiū”。（二）不足与改进1.个别学生对“iu”的声调标注仍混淆（如标在i上），后续可设计“声调小法官”游戏（判断拼音声调是否正确），强化规则记忆；2.部分学生书写时“火”的结构松散，需在后续教学中增加“火”字专项练习（如“灭”“炎”等字的对比书写）。八、教学延伸建议（一）家庭实践开展“汉字拼音亲子游戏”：家长说汉字（如“秋”“叶”），孩子说拼音；或家长说拼音（如“qiū”“yè”），孩子写汉字，巩固音形联系。（二）班级活动举办“秋天的汉字拼音手抄报”比赛，要求用汉字描绘秋天景象，并用拼音标注重点字词，融合美术与语文素养。（三）学科融合结合科学课“认识秋天的节气”，让学生用汉字记录节气名称（如“秋分”“霜降”），并用拼音标注，制作“节气卡”，深化跨学科理