幼儿园科学探索活动实施方案

幼儿园科学探索活动实施方案一、活动背景幼儿阶段是好奇心与探究欲萌发的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应“激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。科学探索活动通过生活化、游戏化的实践，帮助幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中建构科学认知，培养观察、思考与解决问题的能力，为终身学习奠定基础。本方案立足幼儿园实际，结合幼儿年龄特点，设计系列科学探索活动，促进幼儿全面发展。二、活动目标（一）认知目标1.感知生活中常见的科学现象（如沉浮、磁铁吸附、植物生长），初步了解简单科学原理；2.认识常见的自然物、工具及材料的特性与用途。（二）能力目标1.发展观察、比较、操作、记录的探究能力，能用语言或简单符号表达发现；2.学会合作探究，尝试解决简单问题，提升动手实践与创造性思维能力。（三）情感目标1.激发对自然与科学的好奇心和探索欲，体验探究的乐趣与成就感；2.培养尊重事实、乐于尝试、勇于质疑的科学态度，增强环保与安全意识。三、活动内容与实施安排（一）主题式活动设计（按年龄段分层推进）1.小班：“生活中的小秘密”（10-12周，每周1-2次，每次20-25分钟）活动1：《好玩的泡泡》目标：感知泡泡的形成条件，探索不同工具吹出的泡泡形状，体验操作乐趣。准备：洗洁精、水、吸管、铁丝框、塑料瓶剪成的圆环等。过程：①教师示范用吸管吹泡泡，引导幼儿观察泡泡的特点；②幼儿尝试用不同工具吹泡泡，比较泡泡大小、形状的差异；③讨论“为什么有的工具能吹出泡泡，有的不能？”，初步感知表面张力。延伸：户外吹泡泡，观察泡泡在阳光下的颜色变化。活动2：《磁铁找朋友》目标：发现磁铁能吸附铁质物品的特性，尝试分类“磁铁的朋友”与“非朋友”。准备：磁铁、铁钉、塑料片、木块、硬币、纸片等混合材料。过程：①幼儿自由探索磁铁的“吸力”，记录发现；②分组比赛，用磁铁快速找出铁质物品；③分享交流：“哪些东西能被磁铁吸住？为什么？”2.中班：“自然的奥秘”（12-14周，每周2次，每次25-30分钟）活动1：《种子的旅行》目标：观察种子的形态，了解种子传播的方式（风、动物、自身弹射）。准备：各种种子（蒲公英、苍耳、凤仙花、黄豆）、放大镜、绘本《一粒种子的旅行》。过程：①观察种子的外形，用放大镜记录细节；②实验：模拟风（扇动）、动物（粘在布上）、弹射（挤压凤仙花果实）传播种子；③结合绘本，总结种子的“旅行方法”。活动2：《水的秘密》目标：探究水的特性（流动性、溶解性），尝试用工具测量水量。准备：透明容器、不同形状的杯子、滴管、盐、糖、油、记录表。过程：①玩“水的流动”游戏，观察水在不同容器中的形态；②实验：“什么东西会消失在水里？”（盐、糖、油对比）；③用滴管、杯子测量水量，记录“谁装的水更多”。3.大班：“科技小达人”（14-16周，每周2-3次，每次30-35分钟）活动1：《有趣的电路》目标：认识简单电路元件（电池、导线、灯泡），尝试连接电路使灯泡发光。准备：电池盒、导线、小灯泡、开关、塑料片、金属片等材料。过程：①观察材料，猜测“怎样让灯泡亮起来？”；②分组尝试连接电路，记录成功/失败的方法；③探索开关的作用，设计“会亮的小台灯”。活动2：《影子的游戏》目标：探究影子的形成与变化，尝试用光影创作图案。准备：手电筒、玩偶、透明胶片、白色幕布。过程：①户外观察影子（早晚、中午的变化）；②室内用手电筒玩“影子造型”，探索遮挡物与影子的关系；③用透明胶片绘制图案，投影创作“影子故事”。（二）日常渗透与延伸1.区域活动：科学区投放放大镜、天平、万花筒、沉浮材料等，鼓励幼儿自主探索；美工区结合科学主题（如“种子粘贴画”“泡泡画”）创作。2.户外探索：利用种植园观察植物生长，在沙水区玩“建运河”“造城堡”，发现水与沙的特性。3.家园共育：发放《家庭科学小任务》（如“寻找家里的磁铁朋友”“和家长种一颗种子”），邀请家长参与“亲子科学节”活动。四、组织形式与人员分工（一）组织形式1.集体活动：教师引导下的主题探究（如实验演示、现象观察），适合知识启蒙与方法示范。2.小组活动：4-6人小组合作探究（如分组实验、竞赛），培养合作与交流能力。3.个别探究：幼儿自主选择材料探索，教师一对一观察与支持，满足个性化需求。（二）人员分工教师：活动设计、材料准备、过程指导、观察记录、安全保障；保育员：协助材料整理、环境清洁、幼儿生活护理；家长志愿者：参与亲子活动、提供资源（如植物、废旧材料）、分享职业中的科学知识（如医生讲解人体结构）。五、资源准备（一）材料准备1.自然材料：种子、树叶、石头、泥土、动植物（如小金鱼、蜗牛）；2.废旧材料：饮料瓶、纸盒、易拉罐、吸管、光盘；3.工具与器材：放大镜、手电筒、磁铁、电池、导线、灯泡、天平、量杯、滴管、记录表、绘画工具。（二）环境创设1.室内：设置“科学角”（摆放探索材料、幼儿作品、观察记录），墙面布置“科学小知识”“我的发现”主题墙；2.室外：开辟“种植区”“沙水区”“自然角”，提供观察与操作的自然空间。（三）资源支持购买幼儿科学绘本（如《神奇的科学》《小小科学家》）；教师参加“幼儿科学教育”培训，提升指导能力；联系社区资源（如科技馆、植物园），组织外出参观。六、活动过程指导策略（一）观察与支持观察幼儿的兴趣点、操作方法、合作情况，用照片、视频、记录表记录发现；当幼儿遇到困难时，以“启发式提问”支持（如“你试试换一种材料，会发生什么？”“为什么这个实验和你想的不一样？”）。（二）差异化指导对小班幼儿：简化操作步骤，提供直观、安全的材料，多给予鼓励与示范；对中大班幼儿：鼓励自主设计实验、记录结果，支持小组合作解决问题。（三）经验提升活动后组织“分享会”，幼儿用语言、图画、表格分享发现，教师总结核心经验（如“磁铁能吸铁，因为铁有磁性”）；引导幼儿将经验迁移到生活中（如“用磁铁找丢失的铁钉”“给植物浇水时观察根的生长”）。七、评价与反思（一）评价方式1.过程性评价：观察幼儿在活动中的参与度、探究方法、合作能力，记录典型行为；2.作品分析：分析幼儿的观察记录、实验报告、创作作品，了解认知发展；3.幼儿自评与互评：通过“我的发现”分享、“科学小明星”投票，激发反思与自信。（二）反思改进每周召开教师会议，反思活动目标达成度、材料适宜性、指导策略有效性；收集幼儿与家长的反馈（如“你最喜欢的科学活动是什么？为什么？”），调整后续活动设计。八、安全保障（一）材料安全所有材料无毒、无尖锐边角，提前检查（如电池正负极正确安装，避免短路；植物无刺、无毒）；小颗粒材料（如种子、珠子）专人看管，避免幼儿误食。（二）活动安全户外活动提前检查场地（无积水、无杂物），教师全程看护；实验操作时（如使用剪刀、滴管），教师示范正确方法，提醒幼儿轻拿轻放。（三）应急处理配备急救包，教师掌握基本急救知识（如擦伤处理、异物入眼处理）；制定应急预案，如遇突发天气（户外转室内）、幼儿冲突（及时调解）等情况的处理流程。九、预期效果1.幼儿对科学探索的兴趣显著提升，能主动提出问题、尝试解决；2.掌握观察、操作、记录的基本