小学语文期末写作复习课件

小学语文期末写作复习课件一、复习目标：分层突破，靶向提升（一）低年级（1-2年级）：搭建表达骨架聚焦看图写话核心能力：能按“时间+地点+人物+事件”顺序描述画面，用完整的句子表达（如“清晨，公园里，小红和妈妈在赏花。花儿红红的，像小太阳”）；尝试补充简单对话或心理（“小鸟飞过来，叽叽喳喳地说：‘花真香呀！’”）。（二）中年级（3-4年级）：丰富内容血肉围绕记叙文写作重点突破：学会“一事一情”的选材逻辑（如“第一次独自上学”“给奶奶捶背”）；掌握“总分总”“起因-经过-结果”的结构；能用比喻、拟人等修辞点亮语言（“落叶像蝴蝶，在空中跳着舞”）。（三）高年级（5-6年级）：深化思想内核主攻情感与主题的融合：选材侧重“以小见大”（如“旧书包里的纸条”折射母爱）；通过细节描写（动作、神态）传递情感（“爸爸修车时，手背的青筋像蚯蚓一样鼓着，汗珠掉进车链里，他却顾不上擦”）；结尾尝试升华主题（“那碗热汤，暖的不只是胃，更是我对‘家’的理解”）。二、核心考点拆解：写作能力的“四维密码”（一）内容真实：扎根生活的“小镜头”拒绝“假大空”，鼓励学生从日常截取“鲜活片段”：校园：“值日生擦黑板时，粉笔灰落在她的发梢，像撒了一层银霜”；家庭：“妈妈包饺子的手很巧，面皮在她手里转一圈，就变成了月牙形的小月亮”。（二）结构清晰：文章的“骨架图”用课文范例建立结构认知：总分总：《富饶的西沙群岛》（总写美丽→分写海水、生物→总写赞美）；时间线：《爬天都峰》（爬山前→爬山中→爬上后）；情感线：《慈母情深》（压抑→震撼→感激）。（三）语言生动：文字的“调色盘”从“准确”到“生动”的进阶训练：动作分解：“他跑步”→“他弓着背，手臂前后摆动，像小马达一样，鞋底擦过地面，带起一阵风”；感官描写：“桂花真香”→“桂花的香，像调皮的小精灵，钻进鼻子里，连呼吸都甜丝丝的”。（四）情感真挚：文字的“心跳声”引导学生“把感受写具体”：原句：“我很开心”→改后：“我攥着奖状往家跑，风在耳边笑，连路边的小狗都摇着尾巴冲我叫，好像在说‘你真棒！’”。三、分题型突破策略：从“会写”到“写好”（一）看图写话：让画面“活”起来1.观察逻辑：顺序：从上到下（天空→地面）、从远到近（远山→近树→人物）；要素：圈出图中“时间（如‘傍晚’）、地点（‘田野’）、人物（‘农民伯伯’）、动作（‘收割稻子’）”。2.想象延伸：以“雨中送伞”图为例，补充：对话：“妈妈，您的伞给我，您会淋湿的！”“傻孩子，妈妈没事，快撑好伞别感冒了。”心理：“我心里暖烘烘的，雨水打在妈妈背上，却像浇在我心上。”（二）记叙文写作：让故事“立”起来1.审题：抓准“题眼”例：“难忘的一件事”→题眼是“难忘”（需写出“为什么难忘”：是收获成长？还是触动情感？）。2.选材：小切口，深挖掘避“大事件”（如“全家旅行”），选“小细节”（如“旅行中，奶奶把唯一的座位让给我，自己站了一路”）。3.构思：用“思维导图”梳理事脉以“学骑自行车”为例：起因：羡慕同学骑车→经过：摔倒（膝盖擦破）→爸爸扶着骑→自己尝试→成功（风在耳边响）→结果：懂得“坚持就有收获”。4.描写：让细节“动”起来动作描写：“包饺子”→分解为“擀皮（擀面杖在面团上滚，面皮像小圆盘转呀转）→放馅（夹起肉馅，轻轻放在皮中央，像给小床铺被子）→捏褶（手指一捏，面皮就乖乖‘抱’住了馅）”。四、素材积累：写作的“源头活水”（一）生活观察日记：把日常变成“写作仓库”格式：“日期+场景+细节”，如“9月5日早晨菜市场的豆腐摊：卖豆腐的阿姨把豆腐切成方方正正的小块，塑料袋上还印着她的笑脸，她说‘这样拿回家，不容易碎’”。（二）经典文本模仿：站在“巨人的肩膀”上创作结构模仿：学《秋天的雨》的排比句，写“春天的风，是一盒五彩的颜料，它把粉色给了桃花，把白色给了梨花，把嫩黄给了迎春花……”；修辞模仿：学《珍珠鸟》的拟人句，写“我的小仓鼠，总爱把瓜子藏在腮帮里，像个贪心的小财主”。（三）名言诗句摘抄：给文字“镶金边”分类整理：亲情类：“慈母手中线，游子身上衣”；友情类：“海内存知己，天涯若比邻”；励志类：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。五、考场实战技巧：把“能力”变成“分数”（一）时间分配：合理规划“写作节奏”低年级：20分钟写作，5分钟检查（句子通顺、标点正确）；中高年级：30分钟写作（审题5分钟+构思5分钟+写作20分钟），5分钟检查（错别字、结构完整性）。（二）开头结尾：给文章“画龙点睛”开头点题：“那次放风筝的经历，像一颗星星，永远亮在我的记忆里”；结尾升华：“原来，快乐不是来自风筝飞得多高，而是和爷爷一起奔跑的时光，把风都染成了金色”。（三）卷面整洁：用“颜值”加分正确使用修改符号（删除、增补、调换），避免“涂黑疙瘩”；字迹工整，字距均匀（可提前练习“作文格控笔”）。六、常见误区规避：跳出“写作陷阱”（一）内容空洞：从“喊口号”到“讲细节”原句：“我的妈妈很爱我”→改后：“妈妈每天早起给我熬粥，粥里的红枣总是剥了核，她说‘卡到喉咙就不好了’。有次我醒得早，看见她的手被蒸汽烫红了，却还在搅动锅里的粥。”（二）详略不当：从“流水账”到“重头戏”写“一次旅行”：略写“坐车、吃饭”，详写“登山时，爸爸背着我蹚过小溪，他的鞋灌满了水，却把我举得高高的”。（三）套作痕迹：从“背范文”到“活运用”若背过“宠物”范文，题目是“我的心爱之物”，可调整为：“我心爱的钢笔，是爷爷送的。笔帽上刻着我的名字，笔杆里的墨水，就像爷爷的话，总在我写字时‘流’出温暖——‘好好读书，爷爷等你考第一’。”结语：写作是“看见生活，表达自我”