2025年全国中小学教师职称评审考试试卷及答案

2025年全国中小学教师职称评审考试试卷及答案第一部分单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2024年教育部发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中明确提出，义务教育阶段要重点推进“三个转变”，以下不属于“三个转变”内容的是：A.由重知识传授向重核心素养培养转变B.由传统课堂向数字化智慧课堂转变C.由统一教学向个性化学习支持转变D.由结果评价向过程性发展性评价转变2.某教师在教授《背影》一课时，引导学生结合自身与父母相处的经历分享情感体验，这一教学行为最符合以下哪种教育理论？A.建构主义学习理论（知识是个体与环境互动中建构的）B.行为主义理论（通过强化形成行为）C.人本主义理论（以学生为中心，关注情感需求）D.认知结构理论（强调学科基本结构的掌握）3.依据《未成年人学校保护规定》，教师发现学生存在严重心理问题时，应当首先：A.联系家长共同制定干预方案B.上报学校心理辅导室进行专业评估C.在班级开展心理健康主题班会D.单独与学生沟通并记录具体表现4.某小学科学教师设计“校园植物身份证”项目，要求学生观察植物形态、记录生长周期、查阅资料标注科属，并合作完成可视化展示。这一设计最能体现以下哪项核心素养的培养？A.科学探究与实践（动手操作、合作解决问题）B.文化自信（传承本土植物文化）C.逻辑推理（建立植物分类逻辑体系）D.责任意识（培养生态保护责任感）5.教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出，教研工作的核心任务是：A.开发校本课程资源B.指导教师专业成长C.推动课程教学改革D.完善教育评价体系第二部分简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述2022版义务教育课程方案中“跨学科主题学习”的设计原则，并举例说明如何在小学五年级数学与科学学科中落实。2.结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，分析教师在“关心爱护学生”方面的具体要求，并说明如何避免“过度保护”与“放任不管”的误区。3.某初中语文教师计划在“整本书阅读”教学中融入“大单元教学”理念，请阐述大单元教学的核心特征，并提出3条具体实施策略。4.依据《中小学教育质量综合评价指标框架》，列举5项“学生发展”维度的关键指标，并说明其对教师教学的指导意义。第三部分案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某小学四年级数学课上，教师讲解“三角形内角和”时，采用探究式教学：先让学生测量不同三角形的内角并计算总和，部分学生得出“178°”“182°”等结果；教师引导学生讨论误差原因后，再通过剪拼、折拼等方法验证，最终得出“180°”的结论。课后，有家长反映：“孩子说老师上课不让直接记结论，非要自己‘瞎折腾’，浪费时间。”问题：（1）分析该教师教学行为的合理性，结合新课改理念说明依据。（2）针对家长质疑，设计一段与家长的沟通话术（150字以内）。案例2：某初中班主任发现，班级里6名男生组成“游戏同盟”，课间讨论游戏攻略，放学后组队打游戏至深夜，导致课堂注意力分散、作业敷衍。其中一名学生小宇因长期熬夜，上周体育课晕倒送医。问题：（1）从学生发展特点（心理、认知、社会性）角度分析“游戏同盟”形成的原因。（2）提出3条针对性干预措施，并说明理论依据。第四部分论述题（共1题，20分）结合《中国教育现代化2035》提出的“更加注重以德为先、更加注重全面发展”要求，论述新时代中小学教师如何通过课堂教学实现“价值引领、知识传授、能力发展”的有机统一。（要求：结合具体学科教学实例，逻辑清晰，不少于500字。）2025年全国中小学教师职称评审考试答案第一部分单项选择题1.B（“三个转变”为知识传授→核心素养、统一教学→个性学习、结果评价→过程评价，不包括课堂形态的数字化转型表述）2.C（引导情感体验符合人本主义“关注学生情感与自我实现”的核心）3.B（《未成年人学校保护规定》明确要求教师发现严重心理问题应首先转交专业心理辅导部门评估）4.A（项目设计聚焦观察、记录、合作展示，直接指向科学探究与实践素养）5.C（教研核心任务是推动课程教学改革，其他为具体手段）第二部分简答题1.设计原则：①目标导向（紧扣核心素养）；②问题驱动（基于真实情境问题）；③学科融合（突出跨学科方法）；④实践体验（强调动手操作与合作）。数学与科学融合案例：五年级可设计“家庭用水调查”主题：数学学科计算家庭月用水量、绘制折线统计图分析变化趋势；科学学科研究水的净化原理、讨论水资源保护措施；最终共同完成“节水家庭方案”报告，实现“统计观念”（数学）与“科学态度”（科学）的双提升。2.具体要求：①尊重学生人格，平等对待；②关注身心发展，及时疏导困惑；③保护学生安全，防范伤害；④公平公正，不歧视特殊学生。避免误区：需区分“保护”与“替代”（如学生遇困难时，应引导解决而非直接代劳）；“关爱”与“迁就”（如学生违反纪律时，应批评教育而非放任）；通过建立“尊重-规则-支持”的师生关系，平衡关爱与引导。3.核心特征：①目标整合（围绕大概念设计单元目标）；②内容结构化（打破单篇孤立，建立主题关联）；③活动序列化（设计阶梯式学习任务）；④评价贯穿（过程性评价与结果评价结合）。实施策略：①以“成长主题”整合《朝花夕拾》《童年》《简·爱》等作品，设计“不同时代的成长故事”大单元；②设置“梳理成长事件-分析人物变化-探讨成长意义”三阶学习任务；③采用“阅读笔记互评”“成长主题演讲”等多元评价方式，关注学生批判性思维发展。4.关键指标：①品德发展（道德认知、行为习惯）；②学业发展（学科基础、综合应用）；③身心健康（体质健康、心理适应）；④审美素养（艺术感知、创造表现）；⑤劳动与社会实践（劳动技能、社会参与）。指导意义：教师需跳出“唯分数”局限，在教学中融入德育渗透（如语文课文中的价值观引导）、实践活动（如数学测量社区设施）、艺术融合（如科学实验中的数据可视化设计）等，促进学生全面发展。第三部分案例分析题案例1答案：（1）合理性：①符合“探究性学习”理念（新课改强调学生主动建构知识）；②通过误差讨论培养“科学严谨性”（核心素养中的“科学态度”）；③操作验证环节发展“动手实践能力”（落实“实践育人”要求）。（2）沟通话术：“家长您好！孩子在课堂上的‘折腾’其实是主动探究的过程。测量误差的讨论能培养严谨的科学态度，剪拼验证则让知识‘看得见’。短期看可能慢一点，但长期能提升孩子的思维能力和学习兴趣，后续我们会同步学习成果，感谢您的理解！”案例2答案：（1）原因：①心理层面：初中生处于“同伴依赖期”，通过游戏同盟获得归属感；②认知层面：游戏的即时反馈、等级奖励机制比学习更具吸引力；③社会性层面：缺乏其他社交渠道（如班级活动单一），游戏成为主要互动方式。（2）干预措施：①开展“游戏与生活”主题班会（认知行为理论），分析游戏利弊，引导制定“时间管理表”；②组建“运动兴趣小组”（替代强化理论），用篮球、航模等活动转移注意力；③与家长合作建立“家庭数字公约”（生态系统理论），约定每日游戏时间，共同监督小宇作息。第四部分论述题新时代教师需以“立德树人”为根本，将价值引领融入知识传授与能力发展全过程。以初中语文《岳阳楼记》教学为例：价值引领：通过“先天下之忧而忧”的名句解读，结合当代“逆行者”“科研工作者”的事例，引导学生理解“责任担当”的时代内涵，而非仅停留在“古人情怀”的表面。知识传授：梳理“记”类文体特点（叙事、写景、议论结合），分析“迁客骚人”与“古仁人”的对比手法，让学生掌握文言文阅读的关键方法（如抓核心意象、理清论证逻辑）。能力发展：设计“为家乡景点写‘记’”的迁移任务，要求学生模仿本文“景-情-理”的结构，融入对家乡文化的观察与思考。通过写作实践，提升语言表达能力与社会观察能力。三者统一的关键在于“情境化设计”：教师需创设与学生生活相关的真实情境（如“家乡文化推广”），让知识学