2025 小学一年级思想品德下册踢毽子要左右脚各踢九十个再休息喝水补充能量课件

1.1课程标准的落地需求演讲人2025小学一年级思想品德下册踢毽子要左右脚各踢九十个再休息喝水补充能量课件作为一线小学德育教师，我始终坚信：低年级的思想品德教育不是空洞的说教，而是要扎根于具体的生活场景，通过可操作、可感知的实践活动，让美德与习惯像种子一样自然生长。今天要和一年级小朋友共同探讨的“踢毽子要左右脚各踢九十个再休息喝水补充能量”，正是这样一个将体育锻炼、规则意识与健康习惯有机融合的德育载体。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施路径、价值升华四个维度展开详细阐述。一、教学背景分析：为什么选择“左右脚各踢九十个”的踢毽子活动？011课程标准的落地需求1课程标准的落地需求《义务教育品德与生活课程标准（2022年版）》明确提出：“引导学生参与力所能及的劳动与体育活动，养成良好的生活和行为习惯”“在活动中培养坚持、合作、自我管理等优秀品质”。踢毽子作为传统民间体育项目，兼具趣味性与锻炼价值，是落实这一要求的优质载体。而“左右脚各踢九十个”的量化目标，既符合一年级学生（6-7岁）大肌肉群发展特点（每日适宜中低强度运动60分钟以上），又通过具体数字建立“目标意识”，避免“随意玩耍”带来的习惯松散。022学生发展的现实需要2学生发展的现实需要我在日常观察中发现，班级32名学生中：28人能连续单脚踢毽子5-10个，但左右脚均衡性差（19人习惯用右脚，仅3人能左脚连续踢5个以上）；22人运动时存在“三分钟热度”现象（玩5-8分钟就喊累要休息）；30人知道“运动后要喝水”，但仅7人能做到“少量多次”补充水分。这些数据说明：学生普遍缺乏“有目标的坚持”和“科学的自我管理”能力，而“左右脚各踢九十个”的任务设计，恰好能针对性地解决这些问题。033文化传承的隐性价值3文化传承的隐性价值踢毽子在中国已有2000余年历史，宋代《武林旧事》中便有“小毽舞”的记载。将这一传统项目融入德育课堂，不仅能让学生感受中华文化的鲜活生命力，更能通过“老游戏新玩法”的设计（传统踢毽子多自由发挥，本课加入量化目标），传递“守正创新”的文化态度——既尊重传统，又懂得用科学方法提升自我。教学目标设定：三维目标下的“知、行、情”统一基于课程标准与学生实际，本课设定以下教学目标：041知识与技能目标1知识与技能目标知道踢毽子时左右脚交替锻炼的科学原理（左脚锻炼右脑，右脚锻炼左脑，促进双侧大脑协调发展）；掌握“左右脚各踢九十个”的动作规范（脚尖微翘、小腿发力、眼睛看毽子、落地轻稳）；了解运动后补充水分的正确方法（间隔15-20分钟喝100-150ml温水，避免一次性大量饮用冷水）。052过程与方法目标2过程与方法目标1通过“分解练习-目标挑战-互助监督”的三阶训练，逐步提升动作协调性与持久性；3通过小组合作（2人一组互相计数），体验“同伴支持”对完成目标的促进作用。2在“计数-记录-反思”的过程中，学会用简单图表（如“左右脚踢毽次数对比表”）分析自身进步；063情感态度与价值观目标3情感态度与价值观目标1萌发对传统体育项目的兴趣，初步形成“传承文化，从身边小事做起”的责任感。32理解“规则”不是束缚，而是帮助自己更健康、更高效的“成长助手”；感受坚持完成目标后的成就感，建立“我能行”的自信心；071课前准备：让教育场景“可感知、有温度”1课前准备：让教育场景“可感知、有温度”物质准备：定制32个轻便毽子（用彩色羽毛+软胶底座，重量控制在15-20克，避免砸伤）、32张“踢毽成长卡”（含日期、左脚次数、右脚次数、心情记录栏）、保温桶（装40℃左右温水）、电子计数器（辅助教师观察学生节奏）；12学情铺垫：提前3天布置“家庭小任务”：和爸爸妈妈玩“单脚踢毽子比赛”，记录自己能连续踢几个，课堂上分享“踢毽子时哪里最累？”“想放弃时怎么办？”。3环境创设：在教室张贴“左右脑分工图”（简化版，用卡通形象标注“左脚管创意，右脚管规则”）、“踢毽子小口诀”（“小腿摆，脚尖翘，眼睛跟，轻轻跳”）；082课堂实施：从“学动作”到“养品德”的四步推进2.1情境导入：用“问题链”唤醒兴趣与思考（10分钟）“同学们，昨天大家都和爸爸妈妈玩了踢毽子，谁愿意分享一下：你用哪只脚踢得更多？为什么？”（学生普遍回答“右脚，因为更有力”）“老师这里有个小秘密：我们的左脚和右脑是好朋友，多锻炼左脚，能让我们更会画画、编故事哦！想不想试试用左脚挑战更多次数？”（展示班级“左右脚踢毽次数对比图”，用红色标注“左脚潜力区”）“今天我们要完成一个小挑战：左右脚各踢九十个，就像小树苗需要左右两边的阳光，我们的大脑也需要左右脚的锻炼！完成挑战后，我们还能一起喝温水补充能量，你们有信心吗？”3.2.2动作指导：分解难点，让“规范”变成“习惯”（15分钟）2.1情境导入：用“问题链”唤醒兴趣与思考（10分钟）教师示范：边踢边讲解“四要素”——④衔接：踢完毽子后，脚轻轻落地，迅速回到准备姿势（像小兔子跳完马上蹲好）。04学生模仿：两人一组，面对面练习“无毽空踢”（重点纠正“摆腿过高”“脚尖下勾”等问题）；纠错游戏：播放教师提前录制的“错误动作视频”（如用脚外侧踢毽、弯腰看地），学生抢答“哪里不对”，答对的小组获得“规范小标兵”贴纸。③触毽：脚尖向上翘15，用脚面中部接触毽子（像轻轻托住小蝴蝶）；03在右侧编辑区输入内容②摆腿：小腿带动脚面，像钟摆一样自然摆动（避免整条腿乱甩）；02在右侧编辑区输入内容①站位：双脚前后分开约一脚宽，膝盖微屈（像小企鹅准备跳舞）；01在右侧编辑区输入内容2.1情境导入：用“问题链”唤醒兴趣与思考（10分钟）教师示范：边踢边讲解“四要素”——3.2.3目标挑战：在“坚持-调整-突破”中培养韧性（25分钟）一阶挑战：单脚累积90个（10分钟）学生选择先练左脚或右脚，用“成长卡”记录次数（每踢10个画一颗星）。教师巡视时重点关注：动作变形的学生（如踢到50个后弯腰、摆腿变慢）：轻拍肩膀提醒“小企鹅准备跳舞的姿势哦”；进度过快的学生（1分钟踢30个）：提示“慢一点，稳一点，才能踢得更久”；想要放弃的学生（踢到30个说“太累了”）：蹲下来问“你已经踢了30个，比昨天多了10个呢！要不要试试再踢10个？老师和你一起数”。二阶挑战：左右脚交替完成（10分钟）2.1情境导入：用“问题链”唤醒兴趣与思考（10分钟）教师示范：边踢边讲解“四要素”——完成单脚90个的学生，尝试“左脚10个-右脚10个”交替踢，目标累计完成左右脚各90个。此时引入“同伴互助”：2人一组，A计数、B踢，3分钟后交换角色。我观察到：平时内向的小宇在给同桌计数时特别认真，而好动的小琪在同伴鼓励下，左脚从20个突破到了45个——这就是集体力量的魔法。三阶挑战：记录与反思（5分钟）引导学生用彩色笔在“成长卡”上画出“左脚曲线”和“右脚曲线”，并在“心情记录栏”写一句话（不会写字的可以画图）。有个小女孩画了太阳和笑脸，旁边写“左脚踢了90个，我比昨天棒！”；另一个男孩画了汗水和水杯，说“踢到70个时想放弃，但想到能喝温水，就坚持了”——这些真实的记录，比任何说教都有力量。2.1情境导入：用“问题链”唤醒兴趣与思考（10分钟）教师示范：边踢边讲解“四要素”——3.2.4补充能量：从“喝到水”到“会喝水”的健康启蒙（10分钟）当学生完成挑战后，我拿出保温桶，故意问：“现在大家肯定很渴，要不要马上喝一大杯冷水？”（学生七嘴八舌：“不行，会肚子疼！”“老师说过运动后要喝温水”）接着通过“小实验”验证：准备两个杯子，一杯冰水（0℃）、一杯温水（40℃），请学生摸一摸，感受“哪种更舒服”；倒出100ml温水在量杯里，演示“分三次喝，每次小口”，解释“就像给小树苗浇水，慢慢浇才能吸收，喝太快会‘淹’到肠胃”；最后集体做“喝水小仪式”：双手捧杯，说“谢谢温水帮我补充能量”，然后小口饮用。这个细节不是形式，而是让学生从“被动执行”变为“主动珍惜”。091看得见的进步：数据背后的成长1看得见的进步：数据背后的成长课后统计显示：87.5%的学生能左右脚各踢90个（课前仅12.5%）；93.75%的学生掌握了“少量多次喝温水”的方法；所有学生在“成长卡”中提到“坚持后很开心”“同伴鼓励让我更厉害”。更让我惊喜的是：三天后，有5个孩子主动在课间找我：“老师，我们今天想挑战左右脚各100个！”——这就是目标意识萌芽的最好证明。102看不见的滋养：品德养成的自然发生2看不见的滋养：品德养成的自然发生坚持的力量：当学生从“踢20个就喊累”到“数着1-90完成目标”，他们体会到“困难像小怪兽，打败它就能获得奖励”；规则的意义：“左右脚各90个”不是生硬的规定，而是基于身体发育规律的科学建议，这种“有依据的规则”让学生从“被迫遵守”变为“主动认同”；自我管理的启蒙：从“想喝就喝”到“先完成目标再喝水”，从“随便踢”到“用成长卡记录进步”，学生开始学习“延迟满足”与“自我激励”——这是受益终身的能力。113文化的传承：传统项目的现代生命力3文化的传承：传统项目的现代生命力课程最后，我展示了一组老照片：爷爷辈用铜钱绑鸡毛做毽子，爸爸辈在胡同里踢毽子比赛。有个孩子举手说：“老师，我要把今天学的踢法教给爷爷，他肯定没试过左右脚各踢90个！”——这一刻，我深刻感受到：当传统遇到科学，当游戏融入教育，文化便不再是书本上的符号，而是流淌在生活中的温暖传承。总结：踢的是毽子，长的是成长“踢毽子要左右脚各踢九十个再休息喝水补充能量”，这看似具体的活动，实则是一场关于“目标、坚持、健康、传承”的成长课。它让一年级的孩子在“踢”的过程中，学会