2025 小学三年级思想品德之咳嗽打喷嚏捂口鼻教育课件

一、教学背景：从日常细节看文明与健康的共生关系演讲人01教学背景：从日常细节看文明与健康的共生关系02教学目标：三维度构建行为与认知的双重成长03教学重难点：突破认知误区，实现行为固化04教学准备：多维度素材支撑具象化教学05教学过程：从认知共鸣到行为固化的阶梯式引导06故事分享榜样力量07总结拓展：从课堂到生活的习惯延续08教学反思：以小见大，守护文明的“微习惯”目录2025小学三年级思想品德之咳嗽打喷嚏捂口鼻教育课件01教学背景：从日常细节看文明与健康的共生关系教学背景：从日常细节看文明与健康的共生关系作为一名从事小学德育工作十余年的教师，我常观察到这样的场景：课间操排队时，小宇突然打喷嚏，飞沫“啪”地溅在前面同学的后颈上，对方皱着眉头躲开；午餐时，小美咳嗽没捂嘴，邻座的浩浩赶紧用手捂住餐盘……这些看似微小的行为，却像石子投入水面，在孩子的社交圈里激起一圈圈“不舒服”的涟漪。三年级学生（8-9岁）正处于行为习惯定型的关键期，他们对“卫生”的认知多停留在“洗手”“刷牙”等显性要求上，而“咳嗽打喷嚏捂口鼻”这类即时性、应激性的行为，常因缺乏系统引导，成为被忽视的“文明盲区”。2023年《中国儿童青少年健康行为报告》显示，7-12岁儿童中，仅38%能在咳嗽打喷嚏时主动采取正确防护措施；教育部《义务教育德育指南》明确将“公共场合文明礼仪”纳入小学中年级德育重点；结合“健康中国2030”规划纲要中“培养健康生活方式”的要求，本次课程以“咳嗽打喷嚏捂口鼻”为切入点，既是对儿童健康行为的科学引导，更是对“尊重他人、守护公共文明”德育目标的具象化落实。02教学目标：三维度构建行为与认知的双重成长知识目标明确“咳嗽打喷嚏捂口鼻”的标准动作：优先使用纸巾/手帕遮挡，无遮挡物时用手肘内侧（而非手掌）掩住口鼻。理解行为背后的双重意义：健康层面——阻断呼吸道疾病传播（如流感、新冠病毒等可通过飞沫传播）；文明层面——体现对他人的尊重，维护公共空间的舒适感。能力目标能在不同场景（教室、食堂、走廊、户外等）下快速反应，采取正确遮挡动作。掌握特殊情况应对技巧：如未携带纸巾时，能用手肘遮挡并及时清洁；喷嚏突发时，避免转向人群密集处。情感目标建立“我的行为影响他人”的责任意识，从“被提醒做”转变为“主动想做”。形成“健康习惯=文明素养”的价值认同，将个人卫生行为与公共道德建立内在联系。03教学重难点：突破认知误区，实现行为固化教学重点标准动作的细节规范（如手肘遮挡时需完全覆盖口鼻，避免指缝漏出飞沫）。行为意义的深度解析（通过数据、案例让抽象的“文明”具象为“他人的安心”）。教学难点纠正“用手捂口鼻”的惯性行为：部分学生认为“用手捂”更方便，需解释“手接触口鼻后易触碰公共物品，造成间接传播”的科学原理。应对“突发喷嚏”的应激反应训练：通过情景模拟降低“来不及拿纸巾”的焦虑，建立“优先遮挡”的条件反射。04教学准备：多维度素材支撑具象化教学实物道具演示工具：消毒纸巾、棉质手帕、人体模型（标注口鼻位置）、放大镜（观察飞沫痕迹）。对比材料：喷壶（模拟喷嚏）、白色卡纸（测试飞沫扩散范围）、细菌培养皿（课前24小时放置未遮挡喷嚏样本，课堂展示菌落）。多媒体素材校园实拍视频：剪辑3段真实场景——A同学用手捂嘴后摸门把手；B同学用手肘遮挡后对周围人微笑；C同学未遮挡导致同桌擦脖子。01科普动画：《喷嚏的旅行》（用卡通形式展示飞沫从口鼻喷出，附着在桌面、同学衣物上的过程）。02名人案例：播放钟南山院士在公共场合咳嗽时用纸巾遮挡的新闻片段，强化“榜样示范”效应。03学生前置任务家庭观察：记录一周内家人咳嗽打喷嚏的处理方式，用简笔画记录“让你觉得舒服/不舒服”的场景。问题收集：每人提出1个关于“捂口鼻”的疑问（如“用袖子捂会弄脏衣服吗？”“打很小的喷嚏也要捂吗？”），课前汇总。05教学过程：从认知共鸣到行为固化的阶梯式引导教学过程：从认知共鸣到行为固化的阶梯式引导（一）情境导入：从“不舒服”到“想改变”的情感唤醒（10分钟）视频观察引发共鸣播放课前拍摄的校园场景视频（C同学未遮挡喷嚏，同桌皱眉擦脖子），提问：“如果你是视频里的同桌，会有什么感受？”引导学生说出“觉得脏”“害怕生病”“不被尊重”等真实感受。接着展示另一组对比视频（B同学用手肘遮挡后说“对不起”），追问：“这时候你的感受有什么不同？”通过情感对比，建立“我的行为影响他人情绪”的初步认知。实验揭秘科学震撼现场演示“喷嚏模拟实验”：用喷壶装带颜色的水（模拟飞沫），让学生A面对白色卡纸“打喷嚏”（不遮挡），观察卡纸留下的大片水渍；再让学生B用手肘遮挡后“打喷嚏”，卡纸仅留下零星水点。结合放大镜观察课前准备的细菌培养皿（未遮挡组菌落密集，遮挡组几乎无菌落），教师总结：“一个没捂的喷嚏，可能喷出8米远、含上万个细菌的飞沫，就像给周围人‘撒了一把小病毒’。”视频观察引发共鸣（二）知识建构：从“怎么做”到“为什么”的深度理解（15分钟）标准动作分步拆解借助人体模型演示“三步法”：①预判：感觉要咳嗽/打喷嚏时，迅速停下手中动作（如放下餐具、松开正在递的书本）；②遮挡：优先取纸巾/手帕，覆盖口鼻（注意纸巾需完全展开，避免指缝漏出）；无遮挡物时，弯曲手肘，用内侧（靠近身体的柔软部位）紧密贴合口鼻（示范错误动作：用手掌半捂、手肘外侧遮挡）；③处理：使用过的纸巾折叠后扔进垃圾桶（强调“折叠”是为了包裹细菌）；用手肘遮挡视频观察引发共鸣后，及时用肥皂洗手（演示“七步洗手法”关键步骤）。意义分层多维解读结合学生课前收集的问题，分组讨论“为什么要捂口鼻”：健康组：结合《儿童流感防治指南》数据（一个流感患者的喷嚏可传播约10万个病毒颗粒），理解“捂口鼻=保护自己和他人不生病”；文明组：联系《小学生日常行为规范》中“公共场合不影响他人”的要求，讨论“捂口鼻”如何体现“替他人着想”的礼貌（如“我捂住嘴，后面的同学就不用躲了”“阿姨打扫教室时，不用擦我喷脏的桌子”）；习惯组：分享家庭观察中“妈妈用手帕遮挡，我觉得她很优雅”“爸爸用手捂后摸我脸，我觉得脏”等案例，感受“小习惯塑造个人形象”。实践演练：从“知道”到“做到”的场景迁移（20分钟）情景模拟分组挑战设置4个日常场景，每组抽取1个进行角色扮演，其他组观察并评价：场景1：语文课上，小明突然打喷嚏（抽屉里有纸巾）；场景2：午餐时，小红咳嗽（手里端着餐盘，没带纸巾）；场景3：走廊里，小刚和同学并排走，突然打喷嚏（旁边有垃圾桶）；场景4：操场活动时，小美跑完步咳嗽（周围没有纸巾，衣服袖子干净）。每组表演后，教师用“行为评分表”（遮挡方式10分、后续处理5分、表情态度5分）现场打分，重点纠正“用手掌遮挡后未洗手”“遮挡时转身背对他人”等细节（如场景2中，小红应侧身用手肘遮挡，避免飞沫溅到餐盘）。应急训练突破惯性实践演练：从“知道”到“做到”的场景迁移（20分钟）情景模拟分组挑战针对“来不及拿纸巾”的突发情况，开展“10秒反应赛”：教师喊“预备——喷嚏！”，学生需在3秒内完成遮挡动作（可用随身物品：袖口、书包带等替代，但强调“手肘优先”）。通过重复训练，帮助学生建立“先遮挡再处理”的条件反射，减少“愣在原地不遮挡”的情况。06故事分享榜样力量故事分享榜样力量讲述班级“文明小卫士”的真实案例：上周三课间，小雨感冒打喷嚏，她立刻掏出手帕遮挡，之后悄悄把脏手帕带回家清洗。第二天，她给全班同学发了小包装纸巾，说“我多带点，大家需要时用”。提问：“小雨的行为让你感受到什么？”引导学生说出“细心”“有责任感”“愿意为集体付出”等品质，明确“捂口鼻不仅是动作，更是关心他人的心意”。承诺仪式强化认同发放“文明小卡片”（印着标准动作图和“我承诺：咳嗽打喷嚏，遮挡显文明”），学生在卡片上写下自己的“小目标”（如“每天提醒同桌一次”“书包里常备纸巾”），并在班级“文明树”上贴卡片（每完成一个目标，卡片升级为“绿叶”，累计10片可换“文明小标兵”勋章）。07总结拓展：从课堂到生活的习惯延续课堂总结：提炼核心，呼应目标教师用“三句话口诀”总结：“要咳嗽，要打喷嚏，纸巾手帕先准备；没纸巾，别着急，手肘内侧来帮忙；遮完后，别忘记，清洁卫生不能少。”强调“这不是麻烦，是对自己健康负责，更是对他人的温柔。”课后延伸：多维实践，固化习惯家庭任务：和父母一起制定“家庭文明公约”，记录一周内全家咳嗽打喷嚏的处理方式，评选“最文明家人”（需拍照/视频记录）。01校园行动：担任“文明小督查”，课间观察同学行为，用“温馨小贴士”（如“你刚才打喷嚏用手肘遮挡，真棒！”）进行正向反馈。02创意表达：绘制“文明喷嚏漫画”，用四格画展示“错误行为→他人感受→正确行为→大家开心”的过程，班级展览。0308教学反思：以小见大，守护文明的“微习惯”教学反思：以小见大，守护文明的“微习惯”课后，我常蹲在教室后门观察：小宇现在打喷嚏会先摸口袋找纸巾，没找到就